【正文】 用電的生活意識。教學(xué)重點：檢測區(qū)分物體是導(dǎo)體還是絕緣體 教學(xué)難點：科學(xué)分工，合作完成探究計劃。教學(xué)方法：探究法、實驗法 教學(xué)手段：實物、投影 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：每組一套材料，包括實驗盒（電路檢測器，科學(xué)記錄表、回形針、干布條、鐵片、紙板、銅片等）待檢測物體。教師：演示用的電路裝置，電線（銅絲和塑料）、插頭等，媒體課件。教學(xué)過程：石柱縣小學(xué)科學(xué)教研課堂教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望師：指著教室里的物體讓學(xué)生認(rèn)識。師：在我們生活中有許許多多物體,例如:桌子、板凳、銅、鐵等等。這些物體有的容易讓電流從自己身上流過，有的則不容易讓電流從自己的身上流過。師：拿出一根塑料和一根銅絲，抽同學(xué)辨別：老師拿的是什么物體？生作答。師：你認(rèn)為哪部分容易讓電流通過？哪部分不容易讓電流通過？（生預(yù)測）師：同學(xué)們的預(yù)測是不是就可以作為結(jié)論呢？生：作答。師：到底塑料和銅絲哪部分容易電流通過？哪部分不容易讓電流通過？我們可以用我們學(xué)過的什么儀器來檢測它們呢？生：電路檢測器（課件出示）設(shè)計意圖：從學(xué)生的原有經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望。二、學(xué)習(xí)用電路檢測器檢測銅絲和塑料導(dǎo)電性的方法1師：下面我們以塑料和銅絲為例，用科學(xué)的方法通過電路檢測器來檢測一下塑料和銅絲是否容易讓電流通過？首先學(xué)習(xí)一下檢測的方法。（課件出示方法學(xué)生齊讀）（1）先預(yù)測電流是否容易通過銅絲和塑料使燈泡發(fā)亮,把預(yù)測結(jié)果記錄下來,將銅絲和塑料放在實驗桌左邊。（2）把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看燈泡是否發(fā)亮。（3）用兩個檢測頭分別接觸銅絲的兩端，看燈泡是否發(fā)亮；然后用兩個檢測頭分別接觸塑料的兩端，看燈泡是否發(fā)亮。（4）再重復(fù)檢測一次,把檢測時燈泡是否發(fā)亮的情況記錄下來。（5）把檢測完的銅絲和塑料放在實驗桌右邊。2師：老師說這個檢測方法很科學(xué)，那么到底科學(xué)性在哪里，誰能說說？石柱縣小學(xué)科學(xué)教研課堂教學(xué)設(shè)計生：把橡皮預(yù)測后放實驗桌左邊，檢測完后放到右邊去，這樣在檢測多種物品時才不會發(fā)生混淆。生：在檢測前要把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光，這樣可以保證電路檢測器是好的。生：連續(xù)重復(fù)檢測一次是為了提高檢測的準(zhǔn)確性，而且可以節(jié)省時間。3師：課件演示科學(xué)的檢測方法4師：通過剛才這個小實驗，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？說明了什么？ 5生：發(fā)現(xiàn)用電路檢測器的兩個檢測頭將銅絲連接起來小燈泡亮了，說明銅絲容易讓電流通過；用電路檢測器的兩個檢測頭將電線外面的塑料連接起來小燈泡不亮；說明塑料不容易讓電流通過。6師生小結(jié)：電流容易通過銅絲使小燈泡發(fā)亮，說明銅絲容易導(dǎo)電；電流不容易通過塑料使小燈泡發(fā)亮，說明塑料不容易導(dǎo)電。設(shè)計意圖：先請學(xué)生按原有經(jīng)驗檢測，從而與科學(xué)的檢測方法相比較，體會科學(xué)操作方法的意義，領(lǐng)會科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高是一個質(zhì)的飛躍。三、檢測更多種物品1師：同學(xué)們都認(rèn)識了正確的檢測方法，現(xiàn)在擺放在桌子上的實驗盒里有許多種物體，到底哪些容易讓電流通過，哪些不容易讓電流通過呢？想不想自己動手試試。2師：下面我們以小組長為單位進(jìn)行一下實驗競賽，小組認(rèn)為容易讓電流通過使小燈泡發(fā)亮的，在這個物體對應(yīng)的方框內(nèi)打勾，有疑問的可以打個問號。（師示范課件——我們的記錄），競賽中看哪組實驗最安靜，速度快，完成的質(zhì)量又高。設(shè)計意圖：先對這些物體是否導(dǎo)電進(jìn)行猜測。對同學(xué)們的猜測結(jié)果進(jìn)行分類，一目了然，有爭議的打上問號，從而引出誰的猜測正確。對有不同意見的問問他的依據(jù)是什么，了解他的生活經(jīng)驗和先前有的知識。3師：在大家動手做之前老師這里先提幾點要求。 第一，要求大家學(xué)會分工與合作。課前大家都分工好了嗎？石柱縣小學(xué)科學(xué)教研課堂教學(xué)設(shè)計第二，我們在檢測每個物體時一定要按照剛才老師檢測塑料和銅絲一樣，先預(yù)測、檢測、再檢測，如果不一樣，還要進(jìn)行第三、第四次的檢測，然后才能做出判斷。 第三，老師給大家提供的只是我們生活中很少部分的物體，如果同學(xué)們檢測好了老師給你們提供的材料以后，可以自己尋找身邊的材料做研究，比如說可以檢測筆、鑰匙等等。第四，小組內(nèi)部如果需要交流，請控制好你們的聲音，免得出現(xiàn)噪音。在研究活動中，老師給同學(xué)們配上一段美妙的音樂，老師叫停下時，每個小組也自覺停下來，好嗎？4師：我們開始吧?。ū尘耙魳罚?師：學(xué)生開始分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計意圖：四年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識，但是如何科學(xué)合理的分工孩子還難以處理，因此，繼續(xù)強調(diào)學(xué)會分工與合作，并對存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略。同時這個實驗較花費時間，因此給學(xué)生規(guī)定一定的時間，可以促其抓緊時間展開實驗。四、交流匯報，豐富概念師：(給出停止信號)我們檢測已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在我們請小組派代表，拿著你們的實驗記錄表到實物投影儀上進(jìn)行匯報，哪些物體容易讓電流通過，哪些物體不容易讓電流通過。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果有不同意見的拿好筆做好記錄。等他們匯報完可以提出自己的意見。生：匯報。設(shè)計意圖：把檢測結(jié)果與預(yù)測情況對照可以看我們預(yù)測時出錯了多少，并且直觀地看出容易讓電流通過的一些物體的共性。師生共同總結(jié)：（課件展示）（）、（）、（）等物體容易讓電流通過使小燈泡發(fā)亮，它們都是()材料做的，我們給它們?nèi)×藗€名字叫（）。石柱縣小學(xué)科學(xué)教研課堂教學(xué)設(shè)計（）、（）、（）等物體不容易讓電流通過，小燈泡不發(fā)亮，它們都是()材料做的，我們給它們?nèi)×藗€名字叫（）。設(shè)計意圖：通過檢測，觀察，歸納，豐富了學(xué)生導(dǎo)體概念的外延。五、安全教育瞧瞧教室里的電器設(shè)備哪些使用了絕緣體，應(yīng)該怎樣正確使用它們？出示插頭。哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計？總結(jié)：人們利用導(dǎo)體把電送到需要的地方，利用絕緣體阻止電流到不需要有電的地方。設(shè)計意圖：學(xué)以致用，并與學(xué)生生活實際相結(jié)合。六、課堂小結(jié)七、板書設(shè)計像 銅絲 一樣 容易讓電流通過的物體稱為導(dǎo)體回形針、鐵片、銅片（多為金屬）像 塑料 一樣 不容易讓電流通過的物體稱為絕緣體橡皮、干布條、紙板（多為非金屬）石柱縣小學(xué)科學(xué)教研課堂教學(xué)設(shè)計《導(dǎo)體與絕緣體》說課稿石柱縣西沱鎮(zhèn)小學(xué) 黎均一、說教材本節(jié)課的內(nèi)容是教科版《科學(xué)》四年級下冊第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。本課在教材中的地位是教會學(xué)生區(qū)分導(dǎo)體，還要掌握一定的安全用電方法。由于四年級學(xué)生年齡還小，對電的知識還很陌生和缺乏，對于電路的知識組織的材料等都沒有很好的科學(xué)認(rèn)識，但他們同時喜歡做小實驗，愛探究，喜歡在做中學(xué)，做中認(rèn)識。二、說重難點與教學(xué)目標(biāo)教材的重點是檢測物體是導(dǎo)體還是絕緣體的實驗過程，難點是引發(fā)知識沖突，提出新的問題。根據(jù)教材內(nèi)容、重難點和學(xué)生的情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷對多種物體進(jìn)行檢測，會對所收集的信息進(jìn)行整理與分析。情感目標(biāo)：形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電意識。能力目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會一定的動手操作能力和常見導(dǎo)體與絕緣體的判斷能力。三、說教法與學(xué)法為了使課堂更具有效性，我特選定了以下幾種教法與學(xué)法：說教法①情景教學(xué)法。四年級學(xué)生思維正處在形象向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于具體形象。因此，在教學(xué)時，我設(shè)計并運用課件。讓學(xué)生置身于本課所描述的情景之中，縮短了學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，理論聯(lián)系實際進(jìn)行啟發(fā)式，探究式的教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，對知識的理解就會更深刻，也更容易接受。石柱縣小學(xué)科學(xué)教研課堂教學(xué)設(shè)計②實驗探究法，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以日常經(jīng)驗出發(fā)，通過讓學(xué)生猜想，實驗，讓學(xué)生有自己真實的，可行性研究。這個過程是一個培養(yǎng)學(xué)生收集事實的能力和歸納概括的過程，著重訓(xùn)練學(xué)生從實驗現(xiàn)象中找出結(jié)論。說學(xué)法我主要采用探究實驗法。教學(xué)時遵循重視學(xué)生個體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗活動，展示交流，主動探索，構(gòu)建新知，體驗收獲。針對以上學(xué)法，我在準(zhǔn)備學(xué)具時，分開了老師和學(xué)生。1學(xué)生方面：每組學(xué)生一份材料：給學(xué)生提供充分的實驗材料，有的實驗材料讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和責(zé)任心。2教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。四、說教學(xué)教程情景激趣，引出問題。理念：好的開始是成功的一半，與生活息息相關(guān)的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將導(dǎo)入與學(xué)生經(jīng)常見到的事物融合，為新課的教學(xué)創(chuàng)造貼近生活的氛圍。而采用這種方式引出課題，能喚起學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立研究問題的能力。實驗探究1）、在檢測計劃的指導(dǎo)下，對各種物品進(jìn)行檢測區(qū)分，并做好記錄以及組內(nèi)進(jìn)行分析交流情況。2）、溫馨提示，讓學(xué)生在提醒中強化行為；同時以小組競賽為形式，減少學(xué)生走神的現(xiàn)象。3）、老師加強對各組的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決檢測過程中所遇到的困難。交流匯報會1）、老師創(chuàng)設(shè)平等、自由、認(rèn)真、有序的匯報會氛圍，讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)文件夾的檢測結(jié)果進(jìn)行交流與匯報，對被檢測物品進(jìn)行分類。2）、通過分類，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話去歸納導(dǎo)體和絕緣體的概念。應(yīng)用知識，解決問題石柱縣小學(xué)科學(xué)教研課堂教學(xué)設(shè)計1）、老師歸納導(dǎo)體和絕緣體的概念，并馬上判斷課室內(nèi)的導(dǎo)體和絕緣體。2）、針對插頭，引發(fā)知識沖突，通過老師演示學(xué)生得出：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方，我們利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。理念：這是一個學(xué)生匯報收獲、問題和感受的過程，也是學(xué)生交流心得、互相評價的過程。良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括尊重別人的發(fā)言，認(rèn)真聽取別人的意見，更重要的是在解決問題和交流過程中發(fā)現(xiàn)和提出新問題。學(xué)以致用，學(xué)習(xí)知識的目的就是希望學(xué)生在掌握知識后把它轉(zhuǎn)化為技能，去解決生活中遇到的問題。課堂小結(jié)師生交流，自己在本節(jié)課中獲得了哪些知識？理念：歸納、總結(jié)我們的課堂，對學(xué)生的進(jìn)行發(fā)展性評價。石柱縣小學(xué)科學(xué)教研課堂教學(xué)設(shè)計《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思石柱縣西沱鎮(zhèn)小學(xué) 黎均本課的教學(xué)設(shè)計一直處于研討生成狀態(tài)，先后幾次改稿；最后執(zhí)教的過程中也是有得有失，感受頗多?，F(xiàn)小結(jié)如下：一、用教材教科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們應(yīng)該“用教材教”而不是“教教材”。因此，根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進(jìn)行二次開發(fā)。比如，本課提到檢測20種物體的導(dǎo)電性，在課堂做20種物體，對于四年級的小朋友們而言任務(wù)還是十分艱巨的，而對于生活中的物體而言，這個檢測的面又過于狹窄。總之，不管檢測數(shù)量有多少，我認(rèn)為關(guān)鍵在于教會學(xué)生怎樣進(jìn)行實驗，怎樣去檢測，這是至關(guān)重要的。只有給予學(xué)生以鑰匙，學(xué)生才會去開啟導(dǎo)體、絕緣體的概念。始于教材而不止于教材，相信教材但不迷信教材，這始終是我努力的方向。二、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行引導(dǎo)學(xué)生親歷親為是科學(xué)學(xué)科的重要特征之一。在此過程中，使學(xué)生掌握科學(xué)知識，習(xí)得科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)勤于動腦、勇于實踐的科學(xué)態(tài)度。對于《導(dǎo)體和絕緣體》一課的教學(xué)來說，絕非只是讓學(xué)生記住兩個抽象的概念——導(dǎo)體和絕緣體，引領(lǐng)孩子們親身經(jīng)歷、親身體驗這兩個概念“誕生”的過程，才是重中之重。鑒于此，我設(shè)計了“檢測老師提供的材料”和“現(xiàn)場尋找身邊材料”并檢測其導(dǎo)電性的兩個層次的分組實驗，目的就是為了通過實物的檢測實現(xiàn)由具體實物到抽象概念的概括，學(xué)生理解起來會更自然。對于上述兩點，自我感覺比較滿意；但下面的兩點，不能不說有些遺憾。石柱縣小學(xué)科學(xué)教研課堂教學(xué)設(shè)計因為這是一節(jié)公開棵，所以我在課上不敢信馬由韁，有時顯得畏首畏尾，本該“放”的地方?jīng)]放開，導(dǎo)致課上缺少了生成的精彩。孩子們普遍顯得有些拘謹(jǐn)。比如，在匯報自己找的實驗材料進(jìn)行實驗的情況時，雖然我在巡視時發(fā)現(xiàn)最少的一小組也增加了兩種自選材料，多的補充了四、五種，但孩子們好象和我有距離感，沒人敢站起來發(fā)言，使課堂氣氛顯得比較沉悶。這也是我和孩子課前溝通少的原因，孩子對我感到些許陌生。不過，不管怎么說，經(jīng)歷了這次活動的摔打與錘煉，我覺得自己得到了充實，也有了些許提高，我會再接再厲、不斷進(jìn)取，從實踐中積累經(jīng)驗，從同行身上汲取智慧和力量，使自己的課堂教學(xué)再上新臺階，同時也希望能為小學(xué)科學(xué)教育做點力所能及的貢獻(xiàn)！