【正文】 立新型的平等、互信、合作的師生關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，同時建立能促進(jìn)教師專業(yè)成長的以校為本的教研制度，提高教師教科研能力，提高整體學(xué)術(shù)水平，支撐試驗工作健康發(fā)展。（2）、促進(jìn)教師發(fā)展⑴ 發(fā)揮教研組的輻射作用，引領(lǐng)教師在教學(xué)實踐中獲得專業(yè)化發(fā)展，做到全體教師抓過關(guān)，青年教師上水平，鼓干教師出特色。⑵ 發(fā)揮骨干教師的先導(dǎo)作用。組織語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科的骨干教師做教材分析，交流典型課例和課改體會，探索新理念下的課堂教學(xué)模式，并帶領(lǐng)全體教師在實踐中不斷修改課堂教序模式，同時采取拜師結(jié)隊、互幫互學(xué)等形式鞭策青年教師不斷上進(jìn)、骨干教師再上臺階。（3）、加強(qiáng)小組的合作研究。使學(xué)生在互動狀態(tài)下學(xué)會合作學(xué)習(xí)，提高小組合作的時效性。（4）、注重教學(xué)反思⑴ 增強(qiáng)質(zhì)疑意識，立足行動研究，教師以研究著的身份投入教學(xué)工作，在教學(xué)中研究，對自己在教學(xué)實踐中遇到的各種問題進(jìn)行分析、評價、修正和改進(jìn)，在研究中教學(xué)，實現(xiàn)“教研相長”。⑵ 在實踐中反思。教師示范課后，結(jié)合示范課教師自評、成員他評，寫課堂教學(xué)反思和教育隨想。積極組織教師參加各級教育教學(xué)論文和課例的評比。（5）、探索評價方法加強(qiáng)賞識教育，強(qiáng)化“以學(xué)生為本”的意識。采取多種方式，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行激勵，對待學(xué)困生，要多幫助，多發(fā)現(xiàn)，多表揚，多暗示，用教師高尚的教學(xué)藝術(shù)和真摯的關(guān)愛激發(fā)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師不能做大教授，更不能做大法官，要把自己作為與學(xué)生同步學(xué)習(xí)的一員。當(dāng)學(xué)生走歪了，教師要適當(dāng)指點，學(xué)生精彩了，教師要學(xué)會欣賞。3 強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)督（1）、加強(qiáng)日常監(jiān)督。嚴(yán)格遵守教學(xué)常規(guī)要求，做到教學(xué)“六認(rèn)真”，即：認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生、認(rèn)真組織單元考核、認(rèn)真學(xué)習(xí)信息化技術(shù)并運用于課堂教學(xué)。做到三個及時：即及時認(rèn)真地批閱，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)和幫教。注重培優(yōu)補(bǔ)查工作，因材施教，使每個學(xué)生都有所收獲。（2）、實現(xiàn)單元過關(guān)。開展月月都是“教學(xué)質(zhì)量月”活動，向日常教學(xué)要質(zhì)量。認(rèn)真及時地做好單元、期中、期末檢測與分析，重視學(xué)困生的輔導(dǎo)。（3）、重視習(xí)慣培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、細(xì)思考、多動腦的聽講習(xí)慣、回答問題習(xí)慣、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)習(xí)慣、獨立思考習(xí)慣、審題堅持習(xí)慣、認(rèn)真書寫習(xí)慣、及時改錯習(xí)慣等。(4)、重視能力培養(yǎng)。課程改革是一項長期而艱巨的工程，我校教師在上級領(lǐng)導(dǎo)下，堅持“以生為本”的理念，同心協(xié)力，開拓進(jìn)取，努力搞好課改。第四篇：小學(xué)課改計劃學(xué)校課改實施方案一、工作思路：以基礎(chǔ)教育和課改工作精神為指導(dǎo)，以更新教育觀念、加強(qiáng)教師素質(zhì)的提高與發(fā)展為重點，以課題研究為切入點，以推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新為中心，以優(yōu)化的工作管理、科學(xué)的評價與監(jiān)控為保證，堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的工作理念，深入、細(xì)致、扎實的做好課改工作。二、工作重點：強(qiáng)化常規(guī)管理（1）、開展學(xué)習(xí)活動把不斷學(xué)習(xí)課改理論作為課改的必修課題，加強(qiáng)對學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，教師堅持做到“五多”，即：多學(xué)習(xí)，多思考，多探討，多研究，多實踐，成為“學(xué)習(xí)型教師”。（2）、探索備課方法⑴ 備課標(biāo)、教材。認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀教材，了解學(xué)科、年級段、單元教材特點，了解編者意圖，深入理解課文、例題、課后習(xí)題的安排目的、要求，多角度挖掘教材。以教材為依托，廣泛搜集資料，重視生活中蘊藏的豐富的教學(xué)資源，對教材進(jìn)行合理選擇、開發(fā)、重組。⑵ 備學(xué)生。了解學(xué)生的接受能力、年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和能力水平，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，針對學(xué)生的個別差異，采取措施，因材施教。⑶ 備師生的雙邊活動。重點備教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，教師活動重點是層次的安排和問題的設(shè)計，選擇鮮活的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活選擇學(xué)習(xí)方式，設(shè)計以學(xué)生活動為主線的教學(xué)方案。⑷ 備教學(xué)設(shè)計。備課著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，整合教育資源，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、教材、相關(guān)媒體等教育資源的作用。⑸ 教案書寫要清晰，格式要規(guī)范。⑹ 教學(xué)過程安排要合理，層次清楚，重點體現(xiàn)教師導(dǎo)的過程和學(xué)生活動的過程，注重體現(xiàn)開放性。⑺ 精心設(shè)計問題、導(dǎo)語、過渡語、結(jié)束語、總結(jié)語等，問題設(shè)計要有思考性，導(dǎo)語有啟發(fā)性，過渡語有點撥性，結(jié)束語有回味性，總結(jié)語有概括性。研究問題的設(shè)計，注意問題的指向性、啟發(fā)性、實用性，問題要有問有導(dǎo)，有問有答，提高問題的思考價值。⑻ 精心設(shè)計課堂練習(xí)。⑼ 板書設(shè)計緊扣三個“點”，即突出重點，化解難點，體現(xiàn)特點；力求三個“精”，即內(nèi)容精當(dāng)，文字精煉，設(shè)計精巧。⑽ 科學(xué)合理的布置作業(yè)，作業(yè)要適量，做到形式多樣化，提倡分層次留作業(yè)。⑾ 重視課后小結(jié)。對一節(jié)課從課前設(shè)計、課中實施到課后反饋，進(jìn)行整體思考，將教學(xué)中的亮點、疑點、經(jīng)驗教訓(xùn)及對今后教學(xué)的借鑒意義及時記錄下來。（3）、優(yōu)化課堂教學(xué)⑴ 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全體學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程。⑵ 研究學(xué)生活動的設(shè)計。探索個性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，運用探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)動手實踐、自主探究、合作交流。⑶ 教學(xué)方法的選擇做到“三個有利于”，即：有利于學(xué)生參與，又利用學(xué)生思維的發(fā)展，有利于學(xué)生掌握主動獲取知識的方法。特別是老師要學(xué)會傾聽，關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，因勢利導(dǎo)，因?qū)W定教。⑷ 讓學(xué)生動起來，課堂教學(xué)活起來。要注意面向全體，給學(xué)生留出獨立思考的時間，空間。學(xué)校評課主要看學(xué)生課堂參與的熱情，表現(xiàn)得機(jī)會，個性的彰顯。⑸ 培養(yǎng)學(xué)生會聽、會質(zhì)疑、會表述、會交流的能力。教師在課堂中主要起著協(xié)調(diào)者、組織者的作用，讓學(xué)生“動”而不亂，“動”中有序。（4）、開展教研活動⑴ 強(qiáng)化教研組職能，加強(qiáng)組內(nèi)常規(guī)管理。教研活動做到“三定”、“一化”、“四統(tǒng)一”?！叭ā奔矗憾〞r間，定內(nèi)容，定發(fā)言人；“一化”即：教研活動經(jīng)?；?；“四統(tǒng)一”即：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一安排活動，統(tǒng)一上交各項材料，統(tǒng)一完成學(xué)校計劃中的各項教學(xué)任務(wù)，以教研活動促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。⑵ 以問題`為核心，開展豐富多彩的校本教研活動，實事求是，腳踏實地，以教學(xué)的“空白點，薄弱點，重難點”為教研的突破口，主體參與突出重點，各有側(cè)重，加強(qiáng)交流，對新課程的教育理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入的討論，促進(jìn)學(xué)習(xí)型教研組的形成。做到：“全”，即全體參與，全面把握；“實”，即時間落實、問題落實。⑶ 以教研組為單位，組織觀看空中課堂，課改錄像課等。⑷ 開展教研組活動。開展教學(xué)研究（1）、開展課題研究本著研究的態(tài)度，以科研的精神來對待課改，做到“人人參與研究，人人有所感悟”。樹立正確的教育目的觀，教學(xué)觀，師生觀，課程觀，教材觀。鉆研業(yè)務(wù)拓展教材，研究教法，研究試驗中的問題，尋求解決問題的策略。加強(qiáng)教科研工作力度，組織教師在實踐中努力探索新課表理念下自主——合作——探究的課堂教學(xué)模式，建立新型的平等、互信、合作的師生關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，同時建立能促進(jìn)教師專業(yè)成長的以校為本的教研制度，提高教師教科研能力，提高整體學(xué)術(shù)水平，支撐試驗工作健康發(fā)展。（2）、促進(jìn)教師發(fā)展⑴ 發(fā)揮教研組的輻射作用，引領(lǐng)教師在教學(xué)實踐中獲得專業(yè)化發(fā)展，做到全體教師抓過關(guān)，青年教師上水平，鼓干教師出特色。⑵ 發(fā)揮骨干教師的先導(dǎo)作用。組織語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科的骨干教師做教材分析，交流典型課例和課改體會，探索新理念下的課堂教學(xué)模式，并帶領(lǐng)全體教師在實踐中不斷修改課堂教序模式，同時采取拜師結(jié)隊、互幫互學(xué)等形式鞭策青年教師不斷上進(jìn)、骨干教師再上臺階。（3）、加強(qiáng)小組的合作研究。使學(xué)生在互動狀態(tài)下學(xué)會合作學(xué)習(xí)，提高小組合作的時效性。（4）、注重教學(xué)反思⑴ 增強(qiáng)質(zhì)疑意識，立足行動研究，教師以研究著的身份投入教學(xué)工作，在教學(xué)中研究，對自己在教學(xué)實踐中遇到的各種問題進(jìn)行分析、評價、修正和改進(jìn)，在研究中教學(xué)，實現(xiàn)“教研相長”。⑵ 在實踐中反思。教師示范課后，結(jié)合示范課教師自評、成員他評，寫課堂教學(xué)反思和教育隨想。積極組織教師參加各級教育教學(xué)論文和課例的評比。（5）、探索評價方法加強(qiáng)賞識教育，強(qiáng)化“以學(xué)生為本”的意識。采取多種方式，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行激勵，對待學(xué)困生，要多幫助，多發(fā)現(xiàn)，多表揚，多暗示，用教師高尚的教學(xué)藝術(shù)和真摯的關(guān)愛激發(fā)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師不能做大教授，更不能做大法官，要把自己作為與學(xué)生同步學(xué)習(xí)的一員。當(dāng)學(xué)生走歪了，教師要適當(dāng)指點，學(xué)生精彩了，教師要學(xué)會欣賞。強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)督（1）、加強(qiáng)日常監(jiān)督。嚴(yán)格遵守教學(xué)常規(guī)要求，做到教學(xué)“六認(rèn)真”，即：認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生、認(rèn)真組織單元考核、認(rèn)真學(xué)習(xí)信息化技術(shù)并運用于課堂教學(xué)。做到三個及時：即及時認(rèn)真地批閱，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)和幫教。注重培優(yōu)補(bǔ)查工作，因材施教，使每個學(xué)生都有所收獲。（2）、實現(xiàn)單元過關(guān)。開展月月都是“教學(xué)質(zhì)量月”活動，向日常教學(xué)要質(zhì)量。認(rèn)真及時地做好單元、期中、期末檢測與分析，重視學(xué)困生的輔導(dǎo)。（3）、重視習(xí)慣培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、細(xì)思考、多動腦的聽講習(xí)慣、回答問題習(xí)慣、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)習(xí)慣、獨立思考習(xí)慣、審題堅持習(xí)慣、認(rèn)真書寫習(xí)慣、及時改錯習(xí)慣等。(4)、重視能力培養(yǎng)。課程改革是一項長期而艱巨的工程，我校教師在上級領(lǐng)導(dǎo)下，堅持“以生為本”的理念，同心協(xié)力，開拓進(jìn)取，努力搞好課改。第五篇：課改計劃(教學(xué))課改工作計劃課改是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡稱。課改的實質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。所以課改是我國教育的必經(jīng)之路。具體計劃如下一、在課堂上教師須做到：，打造多種形式參與的課堂。將70個學(xué)生分為7小組，每小組10人。每小組選一位成績優(yōu)異的擔(dān)任小組長帶領(lǐng)組員 學(xué)習(xí)，采取面對面坐的方式方便組員交流。在學(xué)生習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法后，小組長輪流換，盡量然不愛說話的學(xué)生多說。課堂中要做到： 小組合作要徹底，要組織好、有分工、講秩序、有規(guī)矩、講紀(jì)律，學(xué)習(xí)任務(wù)要落實，人人須參與、不能留死角；問題探究要有深度，課堂不能僅停留在表演或作秀的膚淺層面上，要兼顧教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織的統(tǒng)一；課堂一定要面向全體學(xué)生，而不是大多數(shù)的學(xué)生，要關(guān)注學(xué)情、關(guān)注學(xué)生的參與深度；教師要依據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一模式組織課堂，要研究和熟悉模式，并不斷完善駕馭模式，在群策群力的基礎(chǔ)上，力爭有突破、有創(chuàng)新，以追求課堂高效為目標(biāo)。，精心設(shè)計問題，打造問題引領(lǐng)的課堂。課改不只是改學(xué)生，還有教師的改變。教師提高自己的研究能力、探索水平，教師必須成為現(xiàn)代研究型教師。不僅要了解學(xué)生，研究教學(xué)，還要參與課程資源的開發(fā)運用。而且還要研究自己，不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷提升教學(xué)實踐的合理性、有效性。由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；要求教師由傳統(tǒng)的知識占有者向動態(tài)研究者轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)的教育模式不同，課堂不再是簡單的教師教學(xué)生學(xué)的過程了，不能拘泥于表面問題，學(xué)生一節(jié)課下來學(xué)得只是字詞句、課文大意。教師須根據(jù)班級的整體狀況，了解每一個學(xué)生的認(rèn)知水平，要求教師精心設(shè)計問題，學(xué)生交流自主解決問題。在教學(xué)過程中學(xué)生不斷呈現(xiàn)問題，教、講透徹，深入淺出，還要注意精講時間的分配。二、課外教師師不斷有效地解決問題的課堂。同時，要求教師能準(zhǔn)確掌握教學(xué)重難點，該精講的內(nèi)容，要講到位須做到：課外教學(xué)工作要與同年級同科目教師統(tǒng)一，要做到重難點統(tǒng)一、知識統(tǒng)一、基礎(chǔ)訓(xùn)練統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、作業(yè)布置統(tǒng)一、導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)一。在教學(xué)前一天就要布置好第二天的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確提出對學(xué)生的要求。布置給學(xué)生的書面作業(yè)不能過多，但每天必須要課外拓展延伸的任務(wù)。每節(jié)課都要測評學(xué)生對今天知識的把握。每周必須有課外閱讀的時間。設(shè)定獎懲制度，在教室設(shè)立讀書角和展示角。三、我認(rèn)為校課改工作的幾點困難需要解決：學(xué)生太多以至于不能很好的分組合作。農(nóng)村的孩子在探討問題是不能圍繞問題本質(zhì)，多數(shù)會是在聊天打鬧。對于目前階段的課改只能是走形式，不能很好地抓教學(xué)質(zhì)量。尤其是一半的時間上課改課，學(xué)生很難在上傳統(tǒng)課的同時適應(yīng)上課改課。沒有足夠的條件，我們的課改課只能走個形式。盡管這樣，在來年的時間里我會不斷學(xué)習(xí)，將課改進(jìn)行到底，完成好“課改”這項任務(wù)。