【正文】 講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。三、精心設(shè)計作業(yè)提高作業(yè)的含金量：布置作業(yè)做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進生課本上的課后練習不一定要求學生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復。也可以設(shè)計為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。五、教書育人是我的使命，在教育崗位上我一定把自己學到的文化知識全部教給學生。同時還要加強學生的政治思想教育。培養(yǎng)學生的集體主義觀念。積極推進素質(zhì)教育。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。第五篇：課改中的小學數(shù)學教學心得體會淺談課堂教學課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。為打造以學生為主的高效課堂，把課堂還給學生，讓學生學會探究，學會交流，學會合作，敢于提問，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生勇于探究的意識、毅力和能力。教師應優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、運用課堂教學模式，優(yōu)化教法，把教學的立足點轉(zhuǎn)到指導學生、點撥學生上，讓學生發(fā)揮潛能，敢于參與，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學真正成為促進學生學習的主渠道。我在數(shù)學教學中以探究為主體、疑為主軸、動為主線的教學思想，始終把學生良好的行為習慣、學習習慣的培養(yǎng)；創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學的首位，使教師在課堂教學中的主導作用能真正得以體現(xiàn)。通過具體的課堂教學實踐，出現(xiàn)了許多值得我反思的東西。一、課改中的收獲由于我校是一所剛開辦的新學校，我班的學生是從不同的村校轉(zhuǎn)來的，多數(shù)學生都沒有主動學習的想法，更談不上與他人合作去探索知識，再加上這些學生對現(xiàn)代化的教學很陌生，看到這種情景，談起課改我心里就感到有些焦慮。但是為了打造以學生為主的高效課堂，為了學校的發(fā)展和師生 的進步，于是我從一開始就打破以前的那種滿堂灌的教學方法，大膽的放手。在課改中，我努力探索，大膽實踐，認真思考，把課堂教學落到實處，在短暫的幾個月里還是收到了很大的成效。通過課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。特別是在新舊理念的不斷碰撞中，一個個的問題和需求，激發(fā)教師“我要學，我要改，我要做”的參與意識。確實新課程的實施促進了我們教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展了空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為課堂教學的研究者，設(shè)計者。在教學中，教師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)者。課改推動和促進了我們的成長。在數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展中，基本上蘊含著這樣兩個部分——探究思維部分和復現(xiàn)思維部分。在我們以前的教學中，很多時候都把寶貴的探究思維部分太輕率地轉(zhuǎn)化為常規(guī)的復現(xiàn)思維部分。復現(xiàn)思維部分的教學是顯現(xiàn)的，是可以用步驟來傳授的，而探究思維部分的教學主要是靠啟迪，而不是靠傳授，越傳授的一清二楚，學生就越不需要思維，即使傳授的東西是典范的，也只是增加了知識性的儲存。在課改實施中，我常有一種感受，我和我的學生一起成長。數(shù)學教學中最可貴的就是培養(yǎng)學生勇于探究的意識、毅力和能力在課堂上我從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學生親自體驗數(shù)學就在生活當中，給學生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數(shù)學的實踐問題。是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數(shù)學知識。開放學生的眼睛，提供觀察機會。讓學生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學知識；開放學生的嘴巴，提供表達的機會，將數(shù)學知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)悟、表達，說出自己的感受和想法；開放學生的頭腦，提供思考的機會。在解決問題中，留給學生思考的空間，經(jīng)過學生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學結(jié)論，體會數(shù)學的魅力和活力；開放學生的雙手，提供操作的機會，體會學習數(shù)學的重要性。課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。我相信長期的課改，會在孩子們身上發(fā)生可喜的變化，我們的愿望會逐步得到實現(xiàn)的。二、課改中的困惑與思考新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。由于我們的學生都是農(nóng)村的孩子，家里沒人輔導，課堂上學生活動多作業(yè)少，練習的機會就少，以至產(chǎn)生學生做的得慢，容易錯。課堂活動與缺少教、學具的問題。新課標更加重視學生學習的過程性評價，有很多學習內(nèi)容需要學生動手去實踐、操作，也就特別需要相應的教具。盡管有些教具可以讓學生自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達到預期的效果，教學很不方便。張步慧二0一二年十一月