【正文】 級學生的良好習慣蘇南談教育 20171101 19:01作為一年級班主任，苦累是的同時養(yǎng)成良好的行為習慣，通過自律，增強自信，達到自強。他不僅是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。教了四年的書,我就教過四個一年級了,總覺得自己做得不夠好,今天就一年級學生良好習慣的培養(yǎng)談談自己的做法與存在的困惑。一、手把手的教印度有句古諺：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！毙袨榱晳T的養(yǎng)成顯得何等重要。一年級學生剛踏入一個新的學校，對于學校的日常生活和學習還不太適應，每一項規(guī)章制度對于他們來說是極其陌生的。為了使學生能夠及早進入角色，適應學校的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導，并且內(nèi)容要近一點、小一點、實一點，手把手的教學生。怎么拿書、怎么讀書、怎么坐、怎么站、怎么舉手 ……如:打掃衛(wèi)生，教學生掃地也是有講究的。比如，誰掃地，誰拖地，誰倒垃圾,怎么拿掃把，從哪里開始掃，怎么擺桌子，桌子擺放在哪條線等等都得給他們講清楚，并要一一示范一下，許多的小細節(jié)都要看在眼里，記在心里，及時給以指正。其次，要制定一些衛(wèi)生管理條例，我是這樣制定具體條例的：作為一年級班主任，苦累是可想而知的,因為他不僅是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。教了四年的書,我就教過四個一年級了,總覺得自己做得不夠好,今天就一年級學生良好習慣的培養(yǎng)談談自己的做法與存在的困惑。一、手把手的教印度有句古諺：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”行為習慣的養(yǎng)成顯得何等重要。一年級學生剛踏入一個新的學校，對于學校的日常生活和學習還不太適應，每一項規(guī)章制度對于他們來說是極其陌生的。為了使學生能夠及早進入角色，適應學校的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導，并且內(nèi)容要近一點、小一點、實一點，手把手的教學生。怎么拿書、怎么讀書、怎么坐、怎么站、怎么舉手 ……如:打掃衛(wèi)生，教學生掃地也是有講究的。比如，誰掃地，誰拖地，誰倒垃圾,怎么拿掃把，從哪里開始掃，怎么擺桌子，桌子擺放在哪條線等等都得給他們講清楚，并要一一示范一下，許多的小細節(jié)都要看在眼里，記在心里，及時給以指正。其次，要制定一些衛(wèi)生管理條例，我是這樣制定具體條例的：１、值日同學一天一次晨掃,不要拖,鈴聲響完成任務。提前完成任務受表揚。值日工作表現(xiàn)突出、做事認真會受到老師表揚。要愛護所有的衛(wèi)生工具，輕拿輕放。注意及時擺放整齊。同學之間相互提醒二、教學兒歌，規(guī)范行為一年級學生要養(yǎng)成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息 ……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由于一年級的學生喜歡兒歌，而兒歌朗朗上口、生動有趣，對學生又具有吸引力。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌。如寫字歌、上課歌、符合小學生心理生理特點，貼近學生的生活。而適時的讓學生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到規(guī)范和強化。三、教師一身作則,做好學生的表率，真正做到“為人師表”加里寧說過：“教師心須好好檢點自己，他應該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監(jiān)督?！币虼耍處煹募o律可以簡單地說：要求學生做到的，老師自已心須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?？鬃佑终f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學生做到的不遲到，不早退，不走課等，督促學生打掃衛(wèi)生，學生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作，正如慢光甘露，、多給孩子一點寬容，改變自身形象就以前而言,老師們肯定認為我是一個十分嚴格的老師,十年的教書生涯改變我,現(xiàn)在的我可跟以前不一樣了,：“生命既是一種強大的生命力，同時也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時只消一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細的生命線?！毙W生的心是稚弱的，如果老師說話不考慮后果，不講求方法，就極易傷害他們的自尊心和自信心，以至于影響他的一生。所以小學生更需要理解、需要寬容。另外，一年級的小學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。對此，班主任老師要能理解，人非圣賢，孰能無過？更何況是一群單純的孩子呢？當他們犯錯誤時，班主任老師不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，應該對他們犯錯誤的具體情況動之以情，曉之以理，苦口婆心的一遍又一遍的說。這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。在行為習慣的養(yǎng)成中，學生會受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習慣的形成，這是正?，F(xiàn)象，是由于兒童受年齡特點的制約而造成的。行為習慣的最終形成則需要老師持之以恒的決心。不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節(jié)。持之以恒，滴水穿石。教師要充分利用《小學生守則》和《日常行為規(guī)則》的條款來引導學生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，比如第一周：讓我們一起學會聽別人說話吧。第二周：站隊時我最快，最安靜。第三周:看我的桌子最整齊。第四周：垃圾也要有個家。第五周：課間我最文明。第六周：我最愛勞動。第七周：回答問題我的聲音最洪亮。第八周：我最懂禮貌。根據(jù)學生實際更換新的奮斗目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優(yōu)點和不足。引導學生在評價自我，評價他人的同時養(yǎng)成良好的行為習慣，通過自律，增強自信，達到自強。