【正文】 級(jí)學(xué)生的良好習(xí)慣蘇南談教育 20171101 19:01作為一年級(jí)班主任，苦累是的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過(guò)自律，增強(qiáng)自信，達(dá)到自強(qiáng)。他不僅是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。教了四年的書,我就教過(guò)四個(gè)一年級(jí)了,總覺得自己做得不夠好,今天就一年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)談?wù)勛约旱淖龇ㄅc存在的困惑。一、手把手的教印度有句古諺：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！毙袨榱?xí)慣的養(yǎng)成顯得何等重要。一年級(jí)學(xué)生剛踏入一個(gè)新的學(xué)校，對(duì)于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，每一項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是極其陌生的。為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)校的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo)，并且內(nèi)容要近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)，手把手的教學(xué)生。怎么拿書、怎么讀書、怎么坐、怎么站、怎么舉手 ……如:打掃衛(wèi)生，教學(xué)生掃地也是有講究的。比如，誰(shuí)掃地，誰(shuí)拖地，誰(shuí)倒垃圾,怎么拿掃把，從哪里開始掃，怎么擺桌子，桌子擺放在哪條線等等都得給他們講清楚，并要一一示范一下，許多的小細(xì)節(jié)都要看在眼里，記在心里，及時(shí)給以指正。其次，要制定一些衛(wèi)生管理?xiàng)l例，我是這樣制定具體條例的：作為一年級(jí)班主任，苦累是可想而知的,因?yàn)樗粌H是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。教了四年的書,我就教過(guò)四個(gè)一年級(jí)了,總覺得自己做得不夠好,今天就一年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)談?wù)勛约旱淖龇ㄅc存在的困惑。一、手把手的教印度有句古諺：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”行為習(xí)慣的養(yǎng)成顯得何等重要。一年級(jí)學(xué)生剛踏入一個(gè)新的學(xué)校，對(duì)于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，每一項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是極其陌生的。為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)校的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo)，并且內(nèi)容要近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)，手把手的教學(xué)生。怎么拿書、怎么讀書、怎么坐、怎么站、怎么舉手 ……如:打掃衛(wèi)生，教學(xué)生掃地也是有講究的。比如，誰(shuí)掃地，誰(shuí)拖地，誰(shuí)倒垃圾,怎么拿掃把，從哪里開始掃，怎么擺桌子，桌子擺放在哪條線等等都得給他們講清楚，并要一一示范一下，許多的小細(xì)節(jié)都要看在眼里，記在心里，及時(shí)給以指正。其次，要制定一些衛(wèi)生管理?xiàng)l例，我是這樣制定具體條例的：１、值日同學(xué)一天一次晨掃,不要拖,鈴聲響完成任務(wù)。提前完成任務(wù)受表?yè)P(yáng)。值日工作表現(xiàn)突出、做事認(rèn)真會(huì)受到老師表?yè)P(yáng)。要愛護(hù)所有的衛(wèi)生工具，輕拿輕放。注意及時(shí)擺放整齊。同學(xué)之間相互提醒二、教學(xué)兒歌，規(guī)范行為一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息 ……該怎么做，不該怎么做，無(wú)一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說(shuō)教很難達(dá)到好的教育效果。由于一年級(jí)的學(xué)生喜歡兒歌，而兒歌朗朗上口、生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生又具有吸引力。為此我就將對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如寫字歌、上課歌、符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。而適時(shí)的讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。三、教師一身作則,做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”加里寧說(shuō)過(guò)：“教師心須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督。”因此，教師的紀(jì)律可以簡(jiǎn)單地說(shuō)：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?？鬃佑终f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼耍乙髮W(xué)生做到的不遲到，不早退，不走課等，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對(duì)班級(jí)的每樣事情都會(huì)過(guò)問(wèn)、檢查，學(xué)生根本上就不會(huì)存在有偷工減料、偷懶等情況。無(wú)形中，學(xué)生會(huì)以老師為榜樣，堅(jiān)持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，、多給孩子一點(diǎn)寬容，改變自身形象就以前而言,老師們肯定認(rèn)為我是一個(gè)十分嚴(yán)格的老師,十年的教書生涯改變我,現(xiàn)在的我可跟以前不一樣了,：“生命既是一種強(qiáng)大的生命力，同時(shí)也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時(shí)只消一句冷酷無(wú)情的話，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線?！毙W(xué)生的心是稚弱的，如果老師說(shuō)話不考慮后果，不講求方法，就極易傷害他們的自尊心和自信心，以至于影響他的一生。所以小學(xué)生更需要理解、需要寬容。另外，一年級(jí)的小學(xué)生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯(cuò)誤。對(duì)此，班主任老師要能理解，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？更何況是一群?jiǎn)渭兊暮⒆幽?？?dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任老師不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，甚至訓(xùn)斥體罰，應(yīng)該對(duì)他們犯錯(cuò)誤的具體情況動(dòng)之以情，曉之以理，苦口婆心的一遍又一遍的說(shuō)。這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)生會(huì)受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成，這是正常現(xiàn)象，是由于兒童受年齡特點(diǎn)的制約而造成的。行為習(xí)慣的最終形成則需要老師持之以恒的決心。不要抓一段時(shí)間，放松一段時(shí)間，貴在“恒心”。堅(jiān)持日日如是，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。持之以恒，滴水穿石。教師要充分利用《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)則》的條款來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺性。每周可以提出切實(shí)可行的行為要求，比如第一周：讓我們一起學(xué)會(huì)聽別人說(shuō)話吧。第二周：站隊(duì)時(shí)我最快，最安靜。第三周:看我的桌子最整齊。第四周：垃圾也要有個(gè)家。第五周：課間我最文明。第六周：我最愛勞動(dòng)。第七周：回答問(wèn)題我的聲音最洪亮。第八周：我最懂禮貌。根據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)自我，評(píng)價(jià)他人的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過(guò)自律，增強(qiáng)自信，達(dá)到自強(qiáng)。