【正文】 用語，如：您好，再見，請，謝謝，對不起，請原諒等，同時要注意培養(yǎng)孩子的文明舉止，見人要熱情地打招呼，大人問話要認真聽，有禮貌地回答，保持服裝整潔，站有站相，坐有坐姿，遵守公共場合秩序，不隨地大小便和吐痰，不損壞花草樹木，愛護公共財產，遵守交通規(guī)則。三、勞動習慣（自理能力）幼兒勞動不是為了創(chuàng)造物質和精神財富，而是培養(yǎng)孩子勞動的習慣。要根據幼兒身心發(fā)展水平，做些力所能及的事情，主要要求是自己能做的事情自己做，比如：自己吃飯，自己穿脫衣服，自己收拾玩具、圖書，另外幫助家長做些簡單的家務活。培養(yǎng)孩子愛惜糧食，不浪費等。四、學習習慣到了中班，我們更應該強調的是學習習慣的培養(yǎng)，耐心傾聽的習慣，這樣還是上小學了，他們上課能注意力集中，認真聽講，上課的效率就非常高，這就是為什么有的孩子課外時間經常玩，而學習成績非常好，而有的孩子看似很努力認真，效果卻不佳，因為他們沒有認真傾聽的習慣，沒有好好把握上課的有效時間。好的學習習慣還包括認真思考的習慣，有的孩子比較聽話，從不給老師添麻煩，而在活動時表現(xiàn)不夠積極，不管什么好象和他都沒什么關系，思想上比較懶惰，沒有獨立思考的習慣，人云亦云，而有的孩子上課學習注意力不夠集中等等，表現(xiàn)為如下幾個方面。逃避學習。不愿上課，上課無成就感，無抱負和期望，無求知上進的愿望。焦慮過度。缺乏自尊心、自信心，學習不好不覺得丟面子。注意分散。學習動力缺乏會使注意渙散、興趣轉移，易受各種內外因素的干擾，因而對學習以外的事反而興致勃勃，不惜花時間，常常喧賓奪主、主次顛倒。厭倦、冷漠的情緒。缺乏適宜的學習方法。學習無目標無計劃。怎樣注重對這些習慣的培養(yǎng)呢？一、立規(guī)矩：家長要根據孩子的年齡特點立規(guī)矩。例如自己的玩具、小書架、抽屜都是自己主動整理的。從小養(yǎng)成了愛整潔、愛勞動和有條理的良好習慣，立下規(guī)矩然后一直堅持，引導孩子逐漸養(yǎng)成了有條理的好習慣。二、方法對頭：好習慣的養(yǎng)成我們需要立規(guī)矩需要堅持也需要采用孩子喜聞樂見的形式引導孩子養(yǎng)成良好的習慣。同時給予孩子鼓勵和贊賞來激發(fā)幼兒恒久實踐的意志。比如培養(yǎng)孩子玩好玩具收回原處的習慣，在開始訓練的時候，家長可以用游戲的口吻對孩子說：“玩具要回家了，咱們幫他送回家吧，找一找他的家在哪里呢！”用這種方法幫助玩具找家的游戲方法比干巴巴地向孩子提出要求要好得多。當孩子把玩具收拾好了之后給予肯定和表揚。孩子受到稱贊之后，下次定會再重復這種良好的行為，久而久之就形成了良好的習慣。三、要給幼兒充分的時間和重復練習的機會。習慣是在不斷重復中逐漸養(yǎng)成的一種良好穩(wěn)定性傾向。因此，培養(yǎng)孩子良好的習慣絕不是一朝一夕能夠完成的事情。作為家長不能想起來就要求一下，不要求就聽之任之。當前對家長來說，最難的也就是嚴格要求，將愛和嚴格結合起來。不少家長也知道應該如何要求孩子，但做起來又往往以感情代替理智，這在家庭教育里是常見的情況。例如說好了不買零食的，但是只要孩子一哭鬧，家長就心軟了，常常遷就，退讓，直到敗下陣來，以至發(fā)展為有求必答應，養(yǎng)成了吃零食的壞習慣，也有家長在培養(yǎng)良好習慣方面取得成效的，這就是由于他們能理智地愛孩子，把愛和嚴格結合起來，始終如一，堅持不懈地要求，耐心地訓練的結果。所以，所有的常規(guī)一經提出之后，必須履行，并引導孩子努力地去遵照，循序漸進，這樣才能取得成功。四、家園密切配合。培養(yǎng)幼兒良好的習慣特別需要教育者的一致。及時向老師了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況，反饋孩子在家表現(xiàn)好與不好的事情，老師再根據這些情況進行鼓勵和表揚指正，對孩子良好的習慣不斷的強化，并督促孩子改掉拖拉等不良習慣，這樣家庭與幼兒園彼此之間密切配合，就能取得好成績。但有時往往會出現(xiàn)5+2=0的情況，5天在學校里老師是這樣要求的，而到周末回家表現(xiàn)卻是另一種情況，我們要求孩子自己穿褲子，而很多爺爺奶奶都是包辦，孩子中午在幼兒園一直堅持午睡，但周末在家可能會不睡覺第五篇：如何培養(yǎng)幼兒的良好習慣如何培養(yǎng)幼兒的良好習慣俗話說：“播下行為，收獲習慣。播下習慣，收獲性格。”這就是說，良好的習慣是可以通 過教育來實現(xiàn)的。幼兒期是培養(yǎng)習慣的最佳期，應以培養(yǎng)良好的行為習慣和生活習慣為主。抓住幼兒教育這一段關鍵時期，使孩子形成良好的行為習慣，對孩子一生的發(fā)展都是至關 重要的。一、向幼兒提出明確而嚴格的要求，但要循循善誘根據幼兒的年齡特點，適當?shù)靥岢鲆恍┖唵蔚娜粘；顒右?guī)則要求，對于指導幼兒形成良好 的行為習慣，具有積極意義。各班的常規(guī)要求應從孩子的年齡特點出發(fā)，分階段提出。每 一項規(guī)則的提出，從一點一滴開始，由少到多，由易到難，由簡單到復雜，由邊教邊幫到 幼兒逐步學會獨立完成，良好的班級活動常規(guī)自然水到渠成。因此，我們在向幼兒提出要 求之前，必須先思考這種規(guī)則是真正適合幼兒的需要，還是僅僅為了教師自己的方便；提 出的要求是否符合幼兒的年齡特點；教師是否站在幼兒的角度來考慮問題等。合理的規(guī)則 更容易被幼兒所接受，愿意主動控制自己的行為變他律為自律。二、讓幼兒在練習中慢慢養(yǎng)成良好行為習慣，但要不斷鼓勵幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據幼兒的這個特點，我采取不斷鼓勵的 辦法，矯正幼兒不良的行為。孩子非常關注教師和同伴的評價，孩子對同伴的評價非常真 實且敏感的，對教師的評價也非常在意。所以，一般情況下，在活動過程和活動結束時我 們總要及時地進行評價。在評價中讓孩子知道什么該做，什么不該做。如孩子存在行為規(guī) 則方面的問題，我們讓幼兒討論評價，明確認識，共同尋求改進的措施等。在評價這個過 程中，孩子不但能說出已有的要求和規(guī)則，還知道了不遵守規(guī)則帶來的后果。這樣可以促 進幼兒進一步深化對規(guī)則的認識和思考，強化規(guī)則意識，促進行為習慣的養(yǎng)成。所以，在 常規(guī)培養(yǎng)時我們必須要發(fā)揮好評價的教育功能，以促進幼兒規(guī)則的調整和完善。