【正文】 到政府管理系統(tǒng)中來。其次，政府需要加大對學(xué)習(xí)型團隊的人力、物力、財力的投入，建立健全對社區(qū)學(xué)習(xí)型團隊的服務(wù)保障制度，為學(xué)習(xí)型團隊提供必要的學(xué)習(xí)場所，對學(xué)習(xí)所需要購買的書籍、學(xué)習(xí)用具等給予一定的政策支持和資金補貼，積極推進社區(qū)學(xué)習(xí)型團隊的建設(shè)和發(fā)展。(二)聯(lián)合地方高校，助推社區(qū)學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)高校具有豐富的教學(xué)資源，因此，社區(qū)學(xué)習(xí)型團隊可以聯(lián)合地方高校，助推社區(qū)學(xué)習(xí)型團隊的建設(shè)。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)團隊需要對社區(qū)學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)的重要作用傳達給高校每一位教職工，使其充分明確知曉社區(qū)教育的內(nèi)涵及重要性，并在日常教學(xué)中向?qū)W生滲透，使學(xué)生對社區(qū)學(xué)習(xí)型團隊有充分認識。其次，學(xué)生作為高校的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)積極了解社區(qū)學(xué)習(xí)型團隊并參與進來，學(xué)生可以利用寒暑假期間參與學(xué)習(xí)型團隊，將自身所學(xué)的專業(yè)知識分享給社區(qū)中具有相同興趣愛好的居民，通過學(xué)習(xí)分享和交流互動提升自我專業(yè)能力，同時幫助社區(qū)學(xué)習(xí)型團隊的建設(shè)和發(fā)展。最后，高?？梢詾樯鐓^(qū)學(xué)習(xí)型團隊提供必要的教育資源。例如:高校中的現(xiàn)代化智能實驗室、體育運動場地等，可以在閑暇之余為社區(qū)學(xué)習(xí)型團隊提供比賽場地進行比賽，高校教職工也可以為相關(guān)學(xué)習(xí)型團隊提供技術(shù)方面的免費咨詢服務(wù)等。高校應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮其資源優(yōu)勢，參與到構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)這一歷史使命中來。(三)加強社區(qū)引導(dǎo)，提升居民參與積極性居民的積極參與是保障社區(qū)學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)的根本，同時也是促進其發(fā)展的原始動力，因此社區(qū)需要加強引導(dǎo)，提升居民參與積極性。學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)有利于促進社區(qū)管理，而社區(qū)管理水平的提高也有利于促進居民參與的熱情，居民是社區(qū)學(xué)習(xí)型團隊的主要參與者，也是最終的受益者。因此，政府需要加強對學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)的宣傳和支持，使居民從思想上意識到學(xué)習(xí)型團隊的重要作用，同時加強對社區(qū)學(xué)習(xí)型團隊的管理和引導(dǎo)，使社區(qū)居民真正能夠從學(xué)習(xí)型團隊中學(xué)到知識，感受到學(xué)習(xí)的快樂，使居民精神生活更為豐富。(四)推動社區(qū)教育信息化，線上線下結(jié)合滿足民眾需求隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸影響著人們的生活與工作，對于社區(qū)學(xué)習(xí)型團隊來說也應(yīng)當(dāng)與時俱進，積極建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺。由于社區(qū)教育對象遍布城市和鄉(xiāng)村，學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容具有個性化和不確定性，因此可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，打破空間上的阻隔，實行線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，讓更多地區(qū)的民眾享受到社區(qū)教育。同時開展線上交流平臺，為民眾提供便捷的信息交流平臺。例如通過、微信、微博等交流軟件實現(xiàn)團隊成員之間的信息溝通，達到互相學(xué)習(xí)、共同進步的目的，實現(xiàn)團隊學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)。〔5〕社區(qū)學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)需要政府、社區(qū)、高校等諸多力量的共同參與，通過一系列的措施促進社區(qū)學(xué)習(xí)型團隊的建設(shè)，并根據(jù)時展需求不斷完善和改革，使學(xué)習(xí)型團隊能夠緊跟時代步伐，充分發(fā)揮其重要價值。第五篇：如何建設(shè)一支學(xué)習(xí)型團隊如何建設(shè)一支學(xué)習(xí)型團隊學(xué)習(xí)是一個永恒的主題，人類進步的歷史就是一部不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新的歷史，是社會進步的動力。時間證明，任何一個人的成長和進步，企業(yè)團隊的發(fā)展都與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，只有重視學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，才能不被時代的列車落下，才能在激烈的市場競爭中，立于不敗之地。人的學(xué)校生涯有期而人的學(xué)習(xí)生涯無期。隨著知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，終身教育觀念為人們所接受，如何不斷的學(xué)習(xí)是個人和團隊進步的基石。這也就凸顯了學(xué)習(xí)能力的作用，它是一種適應(yīng)一定學(xué)習(xí)活動的能力，是一種綜合能力。學(xué)習(xí)型團隊是一個能熟練地創(chuàng)造、獲取和傳遞知識的團隊，同時也要善于修正自身的行為，以適應(yīng)新的知識和見解。學(xué)習(xí)型團隊最初的構(gòu)想源于美國麻省理工大學(xué)佛瑞斯特教授。他開創(chuàng)的系統(tǒng)動力學(xué)是提供研究人類動態(tài)性復(fù)雜的方法。1965年，他發(fā)表了一篇題為《企業(yè)的新設(shè)計》 的論文，運用系統(tǒng)動力學(xué)原理，非常具體地構(gòu)想出未來企業(yè)組織的理想形態(tài)——層次扁平化、組織信息化、結(jié)構(gòu)開放化，逐漸由從屬關(guān)系轉(zhuǎn)向為工作伙伴關(guān)系，不斷學(xué)習(xí)，不斷重新調(diào)整結(jié)構(gòu)關(guān)系。這是關(guān)于學(xué)習(xí)型團隊的最初構(gòu)想。知識經(jīng)濟迅速崛起，對企業(yè)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，現(xiàn)代人工作價值取向的轉(zhuǎn)變，終身教育、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等當(dāng)代社會主流理念對組織群體的積極滲透，為組織學(xué)習(xí)提供理論上支持。結(jié)合研究現(xiàn)狀，我們提出學(xué)習(xí)型團隊的內(nèi)涵：(1)學(xué)習(xí)型團隊基礎(chǔ)——團結(jié)、協(xié)調(diào)及和諧。團隊學(xué)習(xí)普遍存在“學(xué)習(xí)智障”，個體自我保護心理必然造成團體成員間相互猜忌，這種所謂的“辦公室政治”導(dǎo)致高智商個體，群體反而效率低下。從這個意義上說，班子的團結(jié)，組織上下協(xié)調(diào)以及群體環(huán)境的民主、和諧是建構(gòu)學(xué)習(xí)型團隊的基礎(chǔ)。(2)學(xué)習(xí)型團隊核心——在組織內(nèi)部建立完善的“自學(xué)習(xí)機制”。組織成員在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，學(xué)習(xí)成為工作新的形式。(3)學(xué)習(xí)型團隊精神——學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新。此處學(xué)習(xí)是團體學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)，思考是系統(tǒng)、非線性的思考，創(chuàng)新是觀念、制度、方法及管理等多方面的更新。（4）學(xué)習(xí)型團隊的關(guān)鍵特征——系統(tǒng)思考。只有站在系統(tǒng)的角度認識系統(tǒng)，認識系統(tǒng)的環(huán)境，才能避免陷入系統(tǒng)動力的旋渦里去。（5）團隊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——團隊學(xué)習(xí)。團隊是現(xiàn)代組織中學(xué)習(xí)的基本單位。許多組織不乏就是組織現(xiàn)狀、前景的熱烈辯論，但團隊學(xué)習(xí)依靠的是深度匯談，而不是辯論。深度匯談是一個團隊的所有成員，攤出心中的假設(shè)，而進入真正一起思考的能力。深度匯談的目的是一起思考，得出比個人思考更正確、更好的結(jié)論；而辯論是每個人都試圖用自己的觀點說服別人同意的過程。（6）學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)特征——善于不斷學(xué)習(xí)。所謂“善于不斷學(xué)習(xí)”，主要有四點含義：一是強調(diào)“終身學(xué)習(xí)”。即組織中的成員均應(yīng)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能形成組織良好的學(xué)習(xí)氣氛，促使其成員在工作中不斷學(xué)習(xí)。二是強調(diào)“全員學(xué)習(xí)”。即企業(yè)組織的決策層、管理層、操作層都要全心投入學(xué)習(xí)，尤其是經(jīng)營管理決策層，他們是決定企業(yè)發(fā)展方向和命運的重要階層，因而更需要學(xué)習(xí)。三是強調(diào)“全過程學(xué)習(xí)”。即學(xué)習(xí)必須貫徹于組織系統(tǒng)運行的整個過程之中?！暗谒姆N模型”的學(xué)習(xí)型組織理論。他認為，任何企業(yè)的運行都包括準(zhǔn)備、計劃、推行三個階段，而學(xué)習(xí)型企業(yè)不應(yīng)該是先學(xué)習(xí)然后進行準(zhǔn)備、計劃、推行，不要把學(xué)習(xí)和工作分割開，應(yīng)強調(diào)邊學(xué)習(xí)邊準(zhǔn)備、邊學(xué)習(xí)邊計劃、邊學(xué)習(xí)邊推行。四是強調(diào)“團隊學(xué)習(xí)”。即不但重視個人學(xué)習(xí)和個人智力的開發(fā)，更強調(diào)組織成員的合作學(xué)習(xí)和群體智力（組織智力）的開發(fā)。在學(xué)習(xí)型組織中，團隊是最基本的學(xué)習(xí)單位，團隊本身應(yīng)理解為彼此需要他人配合的一群人。組織的所有目標(biāo)都是直接或間接地通過團隊的努力來達到的。五是強調(diào)“兼學(xué)別樣”。團隊中的成員不僅要掌握本崗位上的工作技能，而且要學(xué)習(xí)了解其它崗位工作能力。只有這樣，工作才能顧全大局、相互協(xié)作、高效，做到組織精簡。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團隊常見的五個誤區(qū)誤區(qū)之一 ：神秘化思想創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)組織理論是由美國麻省理工學(xué)院教授首先提出來的,目前國內(nèi)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織理論都借鑒了他的基本理論。許多人認為,這個理論中的許多名詞晦澀難懂,內(nèi)容博大精深,我們又不是科研機構(gòu),自然掌握不了這么高深的學(xué)問,這其實是一種誤解。學(xué)習(xí)型組織理論由外文翻譯而來,不太好理解是事實。但它的基本精神和主要內(nèi)容和我們的觀念差距并不是很遠,只不過是用一種新的思想把我們已經(jīng)做的工作加以整合和改造而已。我國許多知名企業(yè)的成功實踐充分說明了這一點,像海爾、蒙牛等就是典型的例子。誤區(qū)之二 ：一般化認識有許多人認為,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)就是辦班講課、讀書看報,沒有什么新鮮的。我們說培訓(xùn)是要搞的,專家講課也是必要的,書報更是必看不可。但這些做法只是從外部支援的角度為企業(yè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織提供理論上的解釋和操作上的咨詢,其本身并不是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的必經(jīng)環(huán)節(jié),更不是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)意義。因此, 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織應(yīng)當(dāng)是自己親手去做的事情。如果一個組織整天“學(xué)習(xí)”而不創(chuàng)造,那就不是一個真正意義上的學(xué)習(xí)型組織,只能算是一個形而上學(xué)的組織。學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)特別強調(diào)把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,有“學(xué)”有“習(xí)”,而且“習(xí)”重于“學(xué)”。誤區(qū)之三 ：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)等同于以往的思想政治工作現(xiàn)在,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織很熱。有人認為,只要我們將思想政治工作的標(biāo)簽換一下,跟著喊就行了。這種觀點是有偏頗的。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)固然可以借鑒思想政治工作中的一些做法,但決不等同于思想政治工作?？傮w來說,學(xué)習(xí)型企業(yè)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)主要有兩方面內(nèi)容:一是工作學(xué)習(xí)化,即把工作的過程看成是學(xué)習(xí)的過程,工作跟學(xué)習(xí)是同步進行的。二是學(xué)習(xí)工作化,今天的學(xué)習(xí)型組織理論明確要求,上班不僅僅是工作,而是要把生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)和研究這四件事情有機地聯(lián)系起來。由此可見,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)與以往的思想政治工作并不是一回事,不能混為一談。誤區(qū)之四 ：“等、靠、要”有人說,既然上級這么重視學(xué)習(xí)型企業(yè),我們只要按老辦法抓就行了。我們說,建立學(xué)習(xí)型組織的動力來自于企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求,應(yīng)當(dāng)是一項自發(fā)、自主的工作。因此,要徹底改變那種上級下文件、訂計劃,基層照方吃藥、跟著執(zhí)行4的“等、靠、要”做法。具體說來,應(yīng)以提高企業(yè)的核心競爭力為目的,切實加強自主性、針對性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。誤區(qū)之五 ：“一陣風(fēng)”不能把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)當(dāng)作一項應(yīng)急活動或短期工作,刮“一陣風(fēng)”就完事。它應(yīng)當(dāng)成為伴隨我們工作、學(xué)習(xí)的永久使命,持之以恒地延續(xù)下去?？v觀國內(nèi)外成功的學(xué)習(xí)型企業(yè),他們的創(chuàng)建過程多為幾年甚至十幾年。所謂成功,也只能說是完善了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的形式和機制。所以,有學(xué)者提出,這種學(xué)習(xí)的過程應(yīng)用n來表示,即沒有具體數(shù)值。因此,我們必須破除急于求成的思維方式,必須破除“一陣風(fēng)”式的行為模式。總之,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團隊是一個漫長的過程,我們必須理論結(jié)合實踐，充分結(jié)合招生就業(yè)辦的實際情況,不斷探索、不斷總結(jié),以期建立起具有自身鮮明特色的學(xué)習(xí)型團隊,為學(xué)院的長足發(fā)展貢獻力量。