【正文】 、用良好的形象感染學(xué)生班主任老師是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學(xué)生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經(jīng)常強調(diào)：“要講衛(wèi)生，不能隨便亂扔垃圾?！庇幸惶?，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學(xué)生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學(xué)在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應(yīng)該按照她的要求去做?！笔潞?，班級衛(wèi)生明顯有了好轉(zhuǎn)。又有一日，我正在教育學(xué)生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學(xué)生問我：我們向老師問好，可是有些老師他卻不回應(yīng)我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個學(xué)生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學(xué)生發(fā)生影響。六、制定一份可行的計劃做任何工作都應(yīng)有計劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計劃有長期計劃和短期計劃兩類。長期計劃是指該班學(xué)生從進校到畢業(yè)，完成整個6每周一次，主題班會每月召開１－２次為宜。開好主題班會應(yīng)該注意：①主題班會是針對班級中比較重大的事件，或意義比較深刻的問題而舉辦的，它必須有“主題”。②主題班會要去掉“清帳會”的老一套，應(yīng)不斷創(chuàng)新，形式多樣，如：討論式、暢談式、講座式、演講式、競賽式等等，開出自己的特色。③防止教師“一言堂”，要體現(xiàn)學(xué)生是主人的特色，議題應(yīng)由班委提出決定，盡量讓班長主持。④主題班會要富有時代感。學(xué)生家長會。定期召開學(xué)生家長會，是實施教書育人、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要舉措，如何開好家長會，是家長會的召集人和主持人班主任應(yīng)認真考慮的問題。我認為家長會要擺脫事務(wù)性的俗套，把它開成具有一定質(zhì)量的研討會。這就要求：①會議要有明確具體的目的。除了研討如何全面提高學(xué)生素質(zhì)的一般性目的外，還必須根據(jù)某一個班某一個時期某一些情況來確定某一次家長會的某一個具體的目的，不應(yīng)該只把向家長通報學(xué)生情況作為家長會的唯一目的，更不能開成學(xué)生們所說的“告狀會”。②會議參加者要有廣泛的代表性。參加家長會的成員不僅是家長，還應(yīng)有科任老師、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表，如果有必要，還可以邀請有關(guān)學(xué)生所在街道的居委會干部或所在村的村干部參加。③會前要有充分的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作主要由班主任來做，它包括：確定研討專題；準(zhǔn)備學(xué)生情況匯總材料；準(zhǔn)備一份高質(zhì)量的發(fā)言稿（一般應(yīng)具有“三性”：總結(jié)性、前瞻性、啟發(fā)性）。④會中要有集思廣益的民主氣氛。首先是要善于啟發(fā)引導(dǎo)，其次是要善于聽取各方面意見，第三是要善于歸納總結(jié)。⑤會后要有暢通的信息交流渠道。班主任工作應(yīng)以育人為本，思想品德教育放在首位，以成人教育為目標(biāo)，以成才教育為中心，以個性發(fā)展為特色全面實施素質(zhì)教育。觀念的更新是改革的靈魂，我深深地感到，當(dāng)今的教育絕不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師也絕不能再充當(dāng)傳授知識的機器。我們要教學(xué)生“學(xué)會認知”，培養(yǎng)學(xué)生受益終身的能力與素質(zhì)。魏書生的一段話作為結(jié)束語：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！?0識強的特點。他們渴望得到鍛煉，表現(xiàn)自己的才能。我們不妨利用他們這一點。去年我任初二班主任，接班之初，我拿到學(xué)生檔案，發(fā)現(xiàn)約有一半的人當(dāng)過干部。在選班干部時我做了調(diào)查，只有幾個人怕本身的能力不夠或怕得罪人不想當(dāng)干部外，其他的人都極力推薦自己當(dāng)干部。這種好表現(xiàn)，好得到老師同學(xué)的關(guān)注的程度比教強烈。所以為了維護他們的愿望，支持他們這種良好的上進心，每一類干部，我都選了兩個，并且把各科的課代表也定義為班干部，這樣我班的學(xué)生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到鍛煉。同時，初中學(xué)生為集體做事熱情較高，且與小學(xué)相比能力也上有了較大的提高，但是在做具體事情時，仍顯不足。所以說，班主任是很辛苦的，不但要樹良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，抓紀(jì)律，抓日常行為規(guī)范教育，另外，對一些具體小事也一定要有條理地分步驟進行指導(dǎo)。如，打掃教室時，從后往前掃，出黑板報先在紙上設(shè)計好速度就快，生活委員收錢怎么才不會出錯等等，要一一地教會，先教干部，后由得力干部教會其他同學(xué)。初中學(xué)生有“好群”心理，無論做什么事都喜歡有人陪伴，再加上辦事能力有限，所以我每一類干部選兩名，他們辦事時也好商量，并彌補了辦事能力的缺陷。還有一點我們要注意，交給初中學(xué)生干部做的事不能期望值過高，辦事質(zhì)量常常不好，我們既要相信他們，讓他們在充分的自主中得到鍛煉，又不能撒手不管。要加強檢查，及時修正。同時要循序漸進，要允許他們犯錯，對他們，寬容和鼓勵要多余批評指責(zé)，要給他們一個成長的過程。比如我班的清潔衛(wèi)生工作非常出色，除了有干部每天檢查外，我也經(jīng)常抽查檢查，讓學(xué)生感到班主任時刻在關(guān)注著班上的一切工作，每個同學(xué)都應(yīng)該保質(zhì)保量地完成好份內(nèi)的事情。就這樣，兩年下來，我班班干部無論班主任在還是不在，都能有條不紊地完成一些事情，大多數(shù)同學(xué)完成份內(nèi)工作也變成了自覺行為，這樣做班主任時就輕松多了。四、學(xué)生自尊心和自信心的培養(yǎng)班主任和幾十個學(xué)生朝夕相處，從心理上講，最喜歡行為規(guī)范良好，成績優(yōu)秀的學(xué)生，但是一個班難免有一些行為欠佳的學(xué)生，即使品行優(yōu)秀的學(xué)生有時也難免犯錯誤。所以“批評”作為班主任管理的工具之一就會隨時用上。記得剛當(dāng)班主任時，看到學(xué)生這也不會，那也不懂，還不時犯錯誤，心里著急，火氣很大，常常發(fā)脾氣批評學(xué)生，學(xué)生心里并不服氣，也頂撞老師，有時弄得自己也很難堪下不了臺。事后和犯錯誤的學(xué)生交談，他也知道錯了，也有改正的愿望，聽到老師的言辭厲害，他感到感情上受到傷害，形成了逆反心理，偏不聽老師的。讓眾多的犯錯誤的學(xué)生談為什么要那樣做，學(xué)生并談不出所以然，實際上上課講話，不遵守紀(jì)律，與別人吵鬧打架，有時就是管不住自己，自控能力314神情消失了，取而代之的是淳樸的微笑和一股蓬勃向上的朝氣。當(dāng)然，在教育工作中，我們也不能一味的表揚，也要恰當(dāng)?shù)倪\用批評，因為在孩子的成長過程中，既需要鼓勵，也需要鞭策，二者缺一不可，記得在小學(xué)六年級學(xué)過一篇課文，《糟糕透了和精彩極了》對主人公的同一篇詩文，父母卻分別給了“精彩極了”和“糟糕透了”的不同評價，在作者后來的成長經(jīng)歷中，他越來越發(fā)認識到這兩種評價的重要意義。在我們的日常工作中，在孩子的成長成中，不可能一帆風(fēng)順，不可能盡是優(yōu)點，因此，我不夜不能一味的表揚或一味的批評，尤其農(nóng)村初中，孩子身上難免存在這樣那樣的缺點，因此我們既要表揚，又要批評，關(guān)鍵要善于洞察學(xué)生心理，是把握住批評和表揚的“度”，合理使用，充分發(fā)揮其事半功倍的教育效用。六、協(xié)調(diào)好課任老師的關(guān)系小學(xué)進入初中，科目相應(yīng)增多，課任教師也相應(yīng)增多，但面對的都是班級學(xué)生這一個群體，因此，如何協(xié)調(diào)好這些關(guān)系，使之更加科學(xué)合理，對孩子的學(xué)習(xí)成長都非常重要，從前，課任教師普遍存在各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象，尤其是假期和課后作業(yè)的布臵上，唯恐學(xué)生在自己科目上用的時間少，出現(xiàn)了惡性競爭，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，學(xué)習(xí)效率極低，我曾與一位初二學(xué)生交談，談及課后作業(yè)這個話題，這個同學(xué)滿腹怨言，他說每到星期五下午，所有可課任教師都來輪番轟炸，（這個同學(xué)經(jīng)用了“轟炸”這樣的詞，可見厭煩之深），僅僅兩天的假期，光記作業(yè)就用了幾張紙，試卷多達十幾份，每位老師幾乎都是同樣的說法，都說自己作業(yè)不多，可他們從沒想過所有科目加起來的數(shù)量。如何才能改變這種現(xiàn)狀，班主任義不容辭。班主任既要協(xié)調(diào)好各課任教師間的關(guān)系，使他們協(xié)調(diào)統(tǒng)一，又要處理好師生的關(guān)系，維護課任教師的形象，教育學(xué)生尊重、理解和贊美老師。七、言傳與身教就初中學(xué)生而言，他們善于模仿。因此，老師的言行對他們起這重要的示范作用，折舊要求我們，尤其是班主任，在學(xué)生面前要千萬注意自己的言行，處處為人師表，不過要務(wù)使他們“擇其善者而從之，其不善者而改之?！笔程美镂页Ｂ牭竭@樣的議論，“老師為什么就能自己點菜”；校園里我常看到學(xué)生指指點點，“你看老師在草坪上走”在升旗儀式結(jié)束后，學(xué)生說哪幾位老師在講話。這些都是生活中的細節(jié)，如果我們不加注意，會對學(xué)生造成不良影響，可見，初中學(xué)生更愛關(guān)注老師，老師的言行對他們的成長至關(guān)重要，如果老師言行不一致，他們便會對老師失去信任感，你對他的教育就會蒼白無力。所以我在工作中，在努力提高自己的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚而健全的人格，在言談舉止，為人處世，衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學(xué)生以正確的示范。注重言傳身教，要對學(xué)生講誠信。我的理解是誠信是為人之718二、用良好的形象感染學(xué)生班主任老師是學(xué)生的榜樣，一言一行都會潛移默化地對學(xué)生發(fā)生影響。我們都知道“身教重于言教”，因此我們要時刻注意自身對學(xué)生的影響，處處做到以身作則，為學(xué)生塑造一個正面的教師形像。三、正確引導(dǎo)、教育面向全體、杜絕偏“愛”現(xiàn)象 初中生正處于成長發(fā)育期，可塑性強，辯別是非能力差，對他們僅靠嚴格管理，便會形成一種束縛，不利于班級管理，所以，“導(dǎo)”心不可少。在教育過程中，如果能將心比心，站在他們的立場，設(shè)身處地的為他們想，讓他們明白為什么錯，錯在哪里?應(yīng)如何改正，這樣他們便會心服口服，樂于接受教育，不會產(chǎn)生逆反心理。每個班級中都存在著不同程度的學(xué)生，表現(xiàn)突出的是“優(yōu)秀生”和“差生”，班主任都把“優(yōu)秀生”看成掌中之寶，而對待“差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉(zhuǎn)化一名“差生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。要正確認識“差生”不差和差生心理上的波動變化。經(jīng)過了解得知雖然差生在某些方面表現(xiàn)不好，放縱粗野，但是心理上都是自卑的，他們對于自己所犯錯誤常常表現(xiàn)得滿不在乎，但心理上經(jīng)常忐忑不安，往往后悔。這就是說，班主任在轉(zhuǎn)化工作中正確引導(dǎo)，使他們轉(zhuǎn)變過來。偏見與偏愛是教育工作者的大忌。因此在表揚與鼓勵時切忌偏見和偏愛，使學(xué)生在愉快中得到教育的目的。四、批評時貫穿“愛”，教育時體現(xiàn)“情”班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，在批評教育后通過了解，學(xué)生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導(dǎo)時重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以禮、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，保護好學(xué)生的信心，使學(xué)生得到最真切的教育。班主任工作應(yīng)以育人為本，把思想品德教育放在首位，將原有的“辛苦型”、“經(jīng)驗型”班主任工作形式向“科學(xué)型”、“科研型”班主任工作轉(zhuǎn)化?？傊环指乓环质斋@，我堅信只要我們對學(xué)生懷著一份深厚的感情，進行耐心而細致地教育，學(xué)生定會健康的成長。122課任教師的信任和支持，架起家校聯(lián)系的橋梁，形成班科教育的合力，真正做到“心往一處想，汗往一處流，勁往一處使”，共同搞好班級教育工作。第四篇：淺談如何當(dāng)好初中班主任淺談如何當(dāng)好初中班主任【摘要】班主任愛生愛班，首先要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)、生活、健康情況、家庭情況等，與他們多交流，溝通。盡可能多地和學(xué)生溝通，真誠關(guān)愛他們，才能獲得學(xué)生的理解和支持?！娟P(guān)鍵詞】初中班主任；了解學(xué)生；交流溝通；理解支持初中生正處于成長發(fā)育期，可塑性強，辯別是非能力差，對他們僅靠嚴格管理，便會形成一種束縛，不利于班級管理，所以，“導(dǎo)”心不可少。在教育過程中，如果能將心比心，站在他們的立場，設(shè)身處地的為他們著想，讓他們明白為什么錯，錯在哪里？應(yīng)如何改正，這樣他們便會心服口服，樂于接受教育，不同一班級的學(xué)生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發(fā)點，但決不是班主任對學(xué)生采取不同“標(biāo)準(zhǔn)”和“政策”的依據(jù)。不能因為學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件不一樣、社會背景不一樣、學(xué)業(yè)成績不一樣，而采取不平等待遇。否則會極大地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心；同時也降低了班主任在同學(xué)們心目中的威信。實際上，不管處在哪個層面的學(xué)生，他們都有一個共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對待他們。班主任平等地對待每個同學(xué)，這種平等，是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教、有的放矢的思想教學(xué)工作。作為交往者，班主任如果不懂得學(xué)生的這種心理需求或是理論上知道而沒有在教育過程中加以實踐，則必然會導(dǎo)致思想教育工作無法開展。當(dāng)然，有了平等的心態(tài)，還應(yīng)積極倡導(dǎo)競爭合作的環(huán)境，首先班級成員要團結(jié)合作，“人不合作便無法生存”，班級亦是如此，只有通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。形成一個凝聚的班級體，才會水漲船高帶動整個班級運行，沒有競爭就無所謂進步，因而班主任應(yīng)采取各種形式在班級成員中形成良好的平等競爭機制。如學(xué)習(xí)上的競爭，德育上的競爭，美育上的競爭等促使學(xué)生全面發(fā)展。在管理過程中，班主任還應(yīng)尊重和信賴學(xué)生，切勿給學(xué)生各種有辱自尊心、自信心的打擊。多以學(xué)生為出發(fā)點考慮事情，尤其在作出某項決定前，一定要站在學(xué)生立場上考慮措施的可行性，事事以理服人，以情動人，以愛心感化人，使學(xué)生完全信賴和尊重你。一個班級必須要有明確的班規(guī)，主要是紀(jì)律規(guī)定，一切行動聽指揮，步調(diào)要一致。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到批評，而且班主任注意自己的言行，以自身為榜樣教育學(xué)生，初中學(xué)生的年齡特征使得他們的模仿性很強，而他們最直接的模仿對像就是班主任，因而班主任應(yīng)特別注意在學(xué)生眼中的形象及行為規(guī)范，要求學(xué)生的事自己先做到，事事起到表率作用、使學(xué)生有好的榜樣。其次要多運用鼓勵的手段，“鼓勵”在絕大多數(shù)時候都有效，不管成績好壞，多表揚、鼓勵，比較容易激發(fā)學(xué)生的勇氣和上進心，從而使其更好的認識自我。在每天的下班時間里，班主任要密切注視學(xué)生的一舉一動，對他們的合作表示肯定，對他們的積極態(tài)度表示喜悅。學(xué)生失敗時要給他勇氣，學(xué)生成功時要及時表揚。班級日記能承載多元文化的思想，能為學(xué)生提供一個互相交流觀點的機會，學(xué)生拿著手中的筆，在日記上暢所欲言，經(jīng)過共同討論，雖然有時觀點不同，卻也能求同存異，讓學(xué)生充分地享有言論自由，并能給班級管理帶來很大的民主性。目前，新課程如火如荼的進行，這是一場全方位，深層次的教育革命，它以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，全面推進和實施素質(zhì)教育。新課程改革是時代對教育的要求，是社會對教師的期望，對班主任來說既是指揮與創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，又是自我發(fā)