【正文】 程中，教師要注重啟發(fā)、示疑、引導(dǎo)、總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、思考、討論、交流情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)初步欣賞美文和生動(dòng)的視頻畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生豐富的想象力來(lái)描寫(xiě)景物；從描寫(xiě)景物的實(shí)踐中去感悟大自然的魅力，從而去熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。（三）教學(xué)策略本課以“如何描寫(xiě)好景物”作為教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂，本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是通過(guò)對(duì)常見(jiàn)描寫(xiě)景物的方法的指導(dǎo)和欣賞美文來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境、注重講、品，導(dǎo)、練四者相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)活動(dòng)。（四）活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析一、屏顯《春》導(dǎo)入。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放《春》讓學(xué)生從優(yōu)美的景物畫(huà)面和動(dòng)人的旋律中去感知情景交融的情境給我們帶來(lái)的視覺(jué)和內(nèi)心的共鳴。二、生動(dòng)形象描寫(xiě)景物認(rèn)真觀察，力求細(xì)致可以從景物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等著筆，調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)發(fā)現(xiàn)美。圖一：視覺(jué)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！?圖二：聽(tīng)覺(jué)—“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著?！?圖三：嗅覺(jué)“風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀著?！?圖四：味覺(jué)“花里帶著甜味兒?！?圖五：觸覺(jué)“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你“。設(shè)計(jì)意圖：靈感來(lái)源于語(yǔ)文版七年級(jí)（上）的寫(xiě)景抒情散文名篇《春》，這篇文章有不少的地方用到了感官角度來(lái)描寫(xiě)春天，顯得細(xì)致逼真，讓人有身臨其境的藝術(shù)享受?！蔽逵X(jué)法“(眼、耳、鼻、舌、觸)就是通過(guò)人的各種感官充分接受外界的信息(光、聲、味、嗅、觸等)，從而表達(dá)出對(duì)事物的多重感知的方法。如果能夠在描寫(xiě)過(guò)程中，視、聽(tīng)、嗅、味、觸等”五覺(jué)“并用，將會(huì)產(chǎn)生更加細(xì)膩、逼真的描寫(xiě)效果。這是一種操作性很強(qiáng)的寫(xiě)作方法。三、學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法比喻例：樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。賞析：運(yùn)用比喻，形象的描寫(xiě)了雪落在矮松上的景色。擬人：例：微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（《濟(jì)南的冬天》）賞析：運(yùn)用擬人，生動(dòng)的描寫(xiě)了夕陽(yáng)下奇妙的雪給山增添了嫵媚，增添了情趣，突出了小山的秀氣。設(shè)計(jì)意圖：比喻和擬人是常見(jiàn)而又十分重要修辭手法。它能使描寫(xiě)的對(duì)象顯得更加的形象生動(dòng)。我在課件中采用《濟(jì)南的冬天》這文章的名句來(lái)作為例子分析，因?yàn)槭菍W(xué)過(guò)的句子，學(xué)生因?yàn)槭煜だ斫馄饋?lái)就會(huì)簡(jiǎn)單了很多。四、佳作欣賞（片段）（一）太陽(yáng)又揮動(dòng)它的畫(huà)筆，把座座拔地而起的高樓，也染成美麗的桔紅色，把片片房屋的瓦頂涂成了金燦燦的；給路邊的樹(shù)木披上了淺紅的衣裳，再瞧那些行人車(chē)上被鍍上了一層金光。整個(gè)北京城都沐浴在夕陽(yáng)的余輝里。（《觀日落》）分析：文章將日落的動(dòng)態(tài)和北京的各種靜態(tài)物體融成一體，使靜物形成一種活生生的感人的形象。（二）校園桂花在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開(kāi)了！(首句點(diǎn)題。)它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。(從遠(yuǎn)處寫(xiě)桂花樹(shù)靜止的形態(tài)。)走近一瞧，銀灰色的 樹(shù)干托起一團(tuán)綠云般的樹(shù)冠，密密肥實(shí)的葉片中點(diǎn)綴著一簇簇星星點(diǎn)點(diǎn)的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節(jié)日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！(從近處寫(xiě)樹(shù)干、樹(shù)冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風(fēng)徐來(lái)，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個(gè)校園都熏醉了！(從視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)寫(xiě)桂花的動(dòng)態(tài)。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(從味覺(jué)、膚覺(jué)寫(xiě)花的香味。)只要你從這兒經(jīng)過(guò)，準(zhǔn)會(huì)給你染上一身濃濃的馨香。古詩(shī)贊桂花：”月中有客曾分種，世上無(wú)花敢斗香?！翱梢?jiàn)，桂花的芳香在花的王國(guó)里是出了名的。(在嗅覺(jué)基礎(chǔ)上結(jié)合詩(shī)句寫(xiě)出總的感受。)設(shè)計(jì)意圖：我主要是通過(guò)讓學(xué)生以小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些寫(xiě)景的句子美在哪里，只要是學(xué)生能說(shuō)出一定的道理，即給肯定。五、拓展練習(xí)指導(dǎo)：給出圖畫(huà)、視頻（1）你看到了哪些景色？（2）你看到了哪些顏色？（3）你聽(tīng)到了什么？（4）你感受到了景物有怎樣的特點(diǎn)？習(xí)作參考這湖水真靜啊，平靜的像一面鏡子，輕盈盈的，沒(méi)有一絲的漣漪。微風(fēng)像一雙無(wú)形的手，把薄薄的晨霧輕輕地驅(qū)散了，裊裊升入高空。湖中，荷花散發(fā)出淡淡的輕香，碧綠的荷葉微微的搖晃，好象怕驚動(dòng)了靜靜的湖水似的。岸邊的柳樹(shù)像舒展腰肢的少女，將長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條垂到湖面上，撫摸靜靜的湖水......點(diǎn)評(píng)這一段描寫(xiě)，借助人的視覺(jué)、味覺(jué)，描摹出了湖水的靜態(tài)美，可見(jiàn)經(jīng)過(guò)多種感官的參與，就能將難以捕捉的景物描摹的有形、有味、有聲、有情。設(shè)計(jì)意圖：作為作文課，課堂的訓(xùn)練是必不可少的，這一環(huán)節(jié)，我主要是充分利用多媒體的直觀性，通過(guò)精選動(dòng)態(tài)視頻和設(shè)計(jì)啟發(fā)式的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效運(yùn)用。，學(xué)生的課堂作業(yè)展示是很重要的，可以說(shuō)學(xué)生的主體地位的真正體現(xiàn)。作業(yè)：面對(duì)家鄉(xiāng)或者校園，你感受到的是什么。以”校園之晨“或者”家鄉(xiāng)的秋為題，任選景色描寫(xiě)進(jìn)行描寫(xiě)，字?jǐn)?shù)600字左右。設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，通過(guò)寫(xiě)后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，體驗(yàn)寫(xiě)作的成就感。我設(shè)計(jì)的習(xí)作提示語(yǔ)目的在于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，使學(xué)生能通過(guò)寫(xiě)校園的冬天表達(dá)自己獨(dú)特的感受。第五篇：《多角度描寫(xiě)景物》教學(xué)反思《多角度描寫(xiě)景物》教學(xué)反思《多角度描寫(xiě)景物》教學(xué)反思不少學(xué)生初學(xué)寫(xiě)景作文時(shí)總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)物可寫(xiě)，勉強(qiáng)寫(xiě)來(lái)，也寫(xiě)不具體，究其原因，固然很多，其中最重要的一條是打不開(kāi)寫(xiě)作思路。從這種現(xiàn)象中我們可以看出，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作文的厭煩與恐懼心理。學(xué)生怕寫(xiě)作文，尤其怕寫(xiě)景類(lèi)的作文，雖然說(shuō)觀察了景物，但美景難以在筆下展現(xiàn)。所以，教會(huì)學(xué)生描寫(xiě)景物的方法，顯得尤為重要?！耙换ㄒ皇澜纾蝗~一自然?！贝笞匀灰云浼?xì)膩生動(dòng)的筆觸，描繪了千姿百態(tài)、各式各樣的景物，顯示了其獨(dú)有的魅力。因此，我選取了《多角度描寫(xiě)景物》這一課題。希望多角度描寫(xiě)景物的方法能成為學(xué)生寫(xiě)景作文入門(mén)的一把金鑰匙。在備課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求教學(xué)有針對(duì)性、實(shí)效性。通過(guò)上課，我發(fā)現(xiàn)了在實(shí)際課堂教學(xué)中的教學(xué)亮點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，下面我就這兩方面進(jìn)行反思：一、教學(xué)亮點(diǎn)在導(dǎo)入新課和練筆環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放生動(dòng)優(yōu)美的視頻畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣及豐富的想象力。在播放視頻時(shí)，學(xué)生都被視頻中大自然的美景深深吸引，學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在授課過(guò)程中，我能注重理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感悟并掌握多角度描寫(xiě)景物的方法，為了讓學(xué)生更好地掌握這一方法，我結(jié)合學(xué)過(guò)的經(jīng)典文章中的語(yǔ)段，進(jìn)行有針對(duì)性的賞析，因?yàn)槭菍W(xué)過(guò)的文章，所以學(xué)生對(duì)于多角度描寫(xiě)景物的方法理解起來(lái)就簡(jiǎn)單了很多。方法掌握了就要學(xué)以致用，在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用學(xué)到的方法去寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)落葉的語(yǔ)段，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠做到言之有物、言之有法?！案兄谕?，受之于心”。在作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們互評(píng)，學(xué)生真正把自己的想法表達(dá)出來(lái)，說(shuō)出了自己的真心話(huà)，我用這種方式來(lái)喚醒學(xué)生寫(xiě)作的熱情，評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞本次作文課的訓(xùn)練重點(diǎn)展開(kāi)，致使教學(xué)目標(biāo)鮮明。二、需要改進(jìn)之處教學(xué)過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生理解多角度描寫(xiě)景物方法時(shí)，自己講得較多，有些急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己去思考，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生不能有創(chuàng)意地表達(dá)。在指導(dǎo)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的參與意識(shí)不夠強(qiáng)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)得還不夠充分，“評(píng)”還沒(méi)有落到實(shí)處。造成了一部分學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，課堂氣氛不夠熱烈，個(gè)別學(xué)生還游離于課堂之外，不知道怎樣對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些都是我該思考的問(wèn)題。一節(jié)課的教學(xué)，就是我的心路走過(guò)的一段歷程，學(xué)生需要有交流的平臺(tái)，需要有展示自我的機(jī)會(huì)，那就讓學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)中去釋放自己，去提高自己。