【正文】 別為0、02A和0、1A。教師補充電流表的符號。說明：認識電流表是正確使用電流表的前提。從觀察開始來讓學(xué)生接觸一個新的儀表，比直接講解怎樣把電流表連入電路要來得緩和，學(xué)生在心理上不會感到突然，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。讓學(xué)生認識上有充分的準備，又可以為后面的教學(xué)作好鋪墊。電流表的使用教師：請同學(xué)們認真閱讀電流表的說明書，來了解一下如何使用電流表測電流。學(xué)生閱讀教材中的電流表說明書，結(jié)合實物來了解如何使用電流表測電路中的電流。學(xué)生敘述電流表的使用方法：①實驗前要檢查指針是否對準零刻度線，如有偏差，需調(diào)零。②電流表要串聯(lián)在被測電路中。③必須使電流從“+”接線柱流進電流表，從“—”接線柱流出來。④被測電流不要超過電流表的量程?？梢杂迷囉|法確定量程的選擇。注意：絕不允許將電流表直接接在電源的兩極上！教師演示試觸現(xiàn)象，學(xué)生觀察電流表指針擺動情況。說明：使學(xué)生理解為什么要試觸，清楚違反以上規(guī)則造成的危害，對此有一個較深刻的認識。進行讀數(shù)練習(xí)（用電流表仿真課件演示），教師演示，學(xué)生讀數(shù)并說明是如何讀數(shù)的。（三）用電流表測量電流“動手做”活動：測量通過燈泡的電流值。教師強調(diào)：（1）要遵守科學(xué)規(guī)則，即電流表連接電路時要遵循電流表的使用規(guī)則。（2）連接電路時，開關(guān)是斷開的，檢查無誤后再閉合開關(guān)。學(xué)生先畫出電路圖，再根據(jù)電路圖把電流表連入電路，測量電流。交流、評價請學(xué)生反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，談?wù)勈斋@和體會。教師進一步強調(diào)本節(jié)課的重點、難點。初中物理教學(xué)設(shè)計12【教學(xué)目標】知識與技能：通過實驗探究使學(xué)生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流。會用滑動變阻器改變部分電路的電壓。通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理，并能進行簡單的計算。過程與方法：通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。通過實驗探究，使學(xué)生進一步熟悉用“變量控制法”來研究物理問題的科學(xué)方法。嘗試用圖象法對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理。情感態(tài)度與價值觀：重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認識，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成?！窘虒W(xué)重點】理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達式、變換式的物理意義。【教學(xué)難點】實驗探究中，用圖像法分析實驗數(shù)據(jù)和對實驗結(jié)果的評估?！窘虒W(xué)準備】電源（干電池）、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動變阻器（20Ω、1Α）、電壓表、電流表、學(xué)生實驗報告單（課前發(fā)給學(xué)生）?！窘虒W(xué)方法】實驗探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和類比教學(xué)法?！菊n時安排】2課時【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)提問及創(chuàng)設(shè)情景播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂，教師調(diào)節(jié)聲音的強弱。[教師]：請同學(xué)們注意觀察教師是通過什么方法改變聲音的強弱的？[學(xué)生]：老師是通過旋動音量開關(guān)改變聲音的強弱的。[教師]：你知道為什么通過旋動音量開關(guān)可以改變聲音的強弱嗎？[學(xué)生]：。[教師]：今天我們通過實驗探究電流與哪些因素有關(guān)。二、進行新課實驗探究：電流與哪些因素有關(guān)[猜想與假設(shè)][教師]：請同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的？電源的作用是什么？[學(xué)生]：電流是電荷定向移動形成的，電源是提供持續(xù)電流的裝置，電壓是形成電流的原因。[教師]：請同學(xué)們再回憶電阻的概念。[學(xué)生]：電阻就是導(dǎo)體對電流的阻礙作用。[教師]：請同學(xué)們對比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)？[學(xué)生討論交流][教師板書]猜想1：“電流大小可能與電壓有關(guān)，可能是電壓越大，電流越大?！辈孪?：“電流大小也可能與電阻有關(guān)，可能是電阻越小，電流越大?！辈孪?：“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān)，可能是與電壓成正比，與電阻成反比?！盵教師]：為了驗證猜想是否正確，科學(xué)探究的下一個環(huán)節(jié)是什么？[學(xué)生]：制定計劃與設(shè)計實驗。初中物理教學(xué)設(shè)計13【設(shè)計思路】探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)的一個難點，教學(xué)的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動獲取知識，樂于探究，所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生?；诖?，教學(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動探究，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力?！緦W(xué)情分析】八年級學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，在知識方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學(xué)探究的`一般過程。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難，首先實驗探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實像、虛像；還有，要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么，如何調(diào)整，學(xué)生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必須重視在探究過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法?！窘虒W(xué)目標】1．知識與技能：理解凸透鏡成像的規(guī)律。2．過程與方法（1）學(xué)生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。（2）通過探究活動，體驗科學(xué)探索的全過程和方法。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3．情感、態(tài)度與價值觀（1）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。（2）培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。（3）樂于參加觀察、試驗、制作等科學(xué)實踐。【教學(xué)重點】凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律?！窘虒W(xué)方法】科學(xué)探究、小組討論、多媒體演示。【教學(xué)準備】學(xué)生：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組；教師：多媒體課件。初中物理規(guī)律教學(xué)設(shè)計：牛頓第一定律一、教學(xué)目標（一）知識與技能1．認識牛頓第一定律。2．認識一切物體都具有慣性，能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。（二）過程與方法1．通過實驗，探究并確認阻力對物體運動的影響。2．經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。2．能通過生活經(jīng)驗和大量事實認識一切物體都具有慣性。（三）情感、態(tài)度與價值觀1．通過建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法。2．通過慣性現(xiàn)象的認識，樹立交通安全意識。3．體會物理與生活的密切聯(lián)系。二、教學(xué)重難點本節(jié)內(nèi)容由“阻力對物體運動的影響”“牛頓第一定律”“慣性”三部分內(nèi)容組成?！白枇ξ矬w運動的影響”是研究力與運動關(guān)系的重要實驗，做好這個實驗并在實驗的基礎(chǔ)上進行合理的猜想是得出牛頓第一定律的關(guān)鍵。運動和力是人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。早在兩千多年前人們就開始研究運動和力的關(guān)系，直到伽利略和牛頓時代，這個問題才得以解決。運動和力的關(guān)系問題不僅深化了人類對自然的認識，而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法，對人類思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一，它指出了力與運動的關(guān)系，即力不是維持運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。它是整個初、高中物理課程的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生完成對它的認識，最重要的是揭示建立牛頓第一定律的思維過程，幫助學(xué)生突破思維障礙。牛頓第一定律說明了物體有慣性，一切物體都有保持原有運動狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性與生活聯(lián)系緊密，人們有時可以利用慣性，有時應(yīng)注意防止慣性給人們帶來危害。重點：探究阻力對物體運動的影響難點：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程三、教學(xué)策略首先以水平方向只受阻力作用逐漸停下來的日常生活實際為基礎(chǔ)引出兩種對立的觀點，進一步用亞里士多德和伽利略兩個偉人來強化這種矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以“探究阻力對物體運動的影響”為核心，在基本的實驗事實的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進一步概括、推理得出結(jié)論。通過慣性實驗展示運動物體由于慣性而表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，以突出慣性維持其原有運動狀態(tài)的實質(zhì)。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識解決實際問題，使學(xué)生的能力得到進一步的提高。四、教學(xué)資源準備斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實物投影等。初中物理教學(xué)設(shè)計14一、教學(xué)目標：1． 能夠探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。 2． 認識不同形狀的磁鐵。 3． 知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。4． 知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。二、教學(xué)重點：磁鐵的39。一些特征三、教學(xué)重難點學(xué)生獨立探究，發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)。四、教學(xué)準備：各種形狀的磁鐵、回形針、針、線、水彩筆、卡紙。研究磁鐵一、各種形狀的磁鐵二、磁鐵的性質(zhì)：同極相斥，異極相吸教學(xué)反思一開始，我就調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者。所以在活動過程中，我直接教給學(xué)生實驗步驟，讓他們主動去實驗，引導(dǎo)他們自主開展探究活動。這種學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮他們的積極主動作用，調(diào)動他們的思維，保持他們參與科學(xué)探究活動的興趣。 課堂呈現(xiàn)出這樣幾點問題：學(xué)生探究的意識不濃烈，在“玩”磁鐵的時候很不關(guān)注現(xiàn)象，沒有從現(xiàn)象有意識的去思考磁鐵有可能存在的性質(zhì)。 學(xué)生探究的方法不多，只有部分科學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生會想著用多種方法去探究性質(zhì)，有相當一部分學(xué)生應(yīng)用了一種方法后就不去思考別的方法。有的學(xué)生方法應(yīng)用也不妥當，拿著磁鐵在做拼圖游戲，一點也沒考慮到這種方法是否能探究出磁鐵的性質(zhì)。 以小組的形式在探究，但小組成員間真正的交流很少。身為科學(xué)課程的教師，應(yīng)該悉心地鉆研教材，靈活運用各種各樣的教學(xué)方法，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理動態(tài)。爭取讓每節(jié)課成為成功課，不留有遺憾。初中物理教學(xué)設(shè)計15【學(xué)習(xí)主題】牛頓第一定律【學(xué)習(xí)時間】1課時【課程標準】知道牛頓第一定律【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運動學(xué)和力學(xué)知識基礎(chǔ)上，首次將力和運動聯(lián)系起來，研究力和運動的關(guān)系和規(guī)律的知識，本課內(nèi)容在初中物理知識體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實際，還把物理知識融入到生活中去，能讓學(xué)生覺得物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時，第一課時主要安排學(xué)生實驗得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時要理解慣性的內(nèi)容?！緦W(xué)情分析】通過實驗并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結(jié)事實，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強調(diào)。【學(xué)習(xí)目標】通過分析具體事例，知道力對物體運動的影響；通過探究阻力對物體運動的影響知道力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因；通過教師整合說明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；通過探究阻力對物體運動的影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰Α⑦壿嬐评砟芰涂茖W(xué)想象能力?！驹u價設(shè)計】通過問題通過問題11檢測目標2的達成。通過教師整合說明和問題12檢測目標3的達成。通過問題11檢測目標4的達成?！緦W(xué)習(xí)過程】一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實驗，在設(shè)置問題，引發(fā)深入思考）出示斜面、小車演示：(1）、用力拉小車在水平木板上前進。(2)、停止用力，小車停止。問題1：什么原因使小車前進？問題2：能否說物體運動必須受力？問題3：運動需要力來維持嗎？(3)、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。問題4：到水平面上后會立即停止嗎？問題5：小車能一直運動下去嗎？問題6：小車到達水平面時，雖然在水平方向上沒有受拉力，但仍然繼續(xù)前進，運動需要力來維持嗎？(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運動需要力來維持；意大利科學(xué)家伽利略運動不需要歷來維持。（板書他們的觀點）問題7：小車到達水平面時，雖然在水平方向上沒有受拉力，但仍然繼續(xù)前進；雖然能繼續(xù)前進，卻不能一直運動下去，這是為什么？(5)教師總結(jié)：阻力會影響物體的運動。二、探究：阻力對物體運動的影響（通過教師創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)化成可操作性強的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時，進行了合作、交流、思考，同時知道了自己應(yīng)支持誰的觀點）問題8：小車在水平面上前進的距離與哪些因素有關(guān)？（教師讓學(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力。）問題9：研究小車在水前進的距離和水平面對它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計實驗？（學(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計的依據(jù)和研究方案。）教師總結(jié)：運用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運動，分別在不同粗糙程度不同的表面進行多次試驗。選擇合理方案，讓學(xué)生分組進行試驗。教師根據(jù)實驗引導(dǎo)學(xué)生分析：問題10：三個表面相比，哪個阻力最小，哪個阻力最大？問題11：小車在木板上運動得最遠，在毛巾表面上運動得最近。其原因是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進的距離越遠，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進的距離更遠；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。進一步推理問題12:如果物體不受力，它將以一個恒定的速度永遠地運動下去。通過比較推理的結(jié)果，讓學(xué)生思考后用自己的話說出實驗結(jié)論，得到運動和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰的觀點。三、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實驗結(jié)論）英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。（板書內(nèi)容）四、教師強調(diào)說明：（讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解）