【正文】 實踐；課程資源；自主探究，合作交流；以人為本；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者新 課改已經(jīng)進入全面的實驗階段，新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，對每個老師提出了新的更高的要求。它給我們帶來了許多新理念，帶來了發(fā)展的機遇，同時也帶來 了巨大的挑戰(zhàn)?！凹埳献x來終覺淺，絕知此事要躬行”參加新課改以來，我在不斷學(xué)習(xí)與大膽實踐中觸摸著新課程，感悟著新課程。一，改革學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)會搜集信息帶著初步認(rèn)知進課堂，激活思維。新 課程的定位不再是純粹的文本，而是教師、學(xué)生、社會、環(huán)境的交互作用的系統(tǒng)工程，是體驗課程。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，師生獲得課程資源的方式基本上只有一種，那就是書本。這種單一化的課程資源束縛了學(xué)生的思維。計算機專家、清 華大學(xué) 教授譚浩強說：“現(xiàn)在衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)由知識的積累改變?yōu)橹R的檢索和知 識的創(chuàng)造，人應(yīng)該在最短的時間內(nèi)，用最有效的方法獲得原來不知道的知識，這是新時代的有學(xué)習(xí)能力的象征?！苯炭茣辉偈俏ㄒ坏恼n程資源，要改變過于注重書 本、機械訓(xùn)練的傾向，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)探究、交流合作，就必須開發(fā)校內(nèi)外一切課程資源為實施新 課程提供有力的課程環(huán)境。如在學(xué)習(xí)《大自然的語言》一課前，我安排學(xué)生研究、搜集農(nóng)諺的知識，課始進行交流。師：課前老師讓同學(xué)們研究、搜集有關(guān)農(nóng)諺的知識，誰來說一說？（生舉手）生：我從網(wǎng)上知道農(nóng)諺是：“農(nóng)民在千百年的實踐中總結(jié)出來的農(nóng)業(yè)氣象諺語?！?生：我向家人了解知道：“莊稼一枝花，全靠糞當(dāng)家。” 生：我從《諺語大全》上知道：“柳毛開花，點豆種瓜?！?.....課前搜集信息是信息的儲備，是知識的初生成。一方面學(xué)生帶著自己的認(rèn)知走進課堂，使學(xué)生有話可說，有事可議，有感可發(fā)，積淀信息。同時可以關(guān)注學(xué)困生擴大學(xué)生的參與度。另外培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。又如：我指導(dǎo)學(xué)生寫《說說我的村莊》作文，要求學(xué)生回家仔細(xì)觀察自己的村莊，課堂上口頭交流。同學(xué)們興趣盎然，紛紛發(fā)言：“我村在溫陽路邊上，遠遠就能看到村口豎起的大牌子：金解人民歡迎您！” “我村東頭有條小河，兩岸垂柳成行！”“我村剛剛修了水泥路面，平坦又寬闊，再也不怕下雨天了！”......這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生們觀察事物的習(xí)慣，又鍛煉了他們的口語表達能力。在進行綜合性學(xué)習(xí)“追尋春天的足跡”時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進大自然，摸一摸微潤的土地，聞一聞迎春花的清香，看一看剛剛破土而出的小草，讓學(xué)生親身感受一下春的氣息。這時我問：“誰告訴我描寫春天的古詩文名句？”學(xué)生爭相回答：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！?“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”.....沒想到，學(xué)生竟然文思泉涌！這么多與春有關(guān)的詩句如妙語連珠。是大自然的景象吸引了他們，激發(fā)了他們的思維。二，以人為本，還課堂于學(xué)生，還靈性于學(xué)生。傳 統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師只有一本教材，一份教案，以教師為中心，按照自己的設(shè)計思路去調(diào)整學(xué)生，調(diào)控課堂。新課標(biāo)下，課程資源是豐富多彩的。既有社會的也有自 然界的，既有物力的，更有人力的。因此，教師是課程資源，學(xué)生更是重要的資源。在課堂教學(xué)中，我們要善于審時度勢，隨機應(yīng)變，將其轉(zhuǎn)化為鮮活資源，讓學(xué)生 真正成為課堂的主人。1，靈活捕捉資源，師生相長。新課程要求關(guān)注學(xué)生，捕捉來自學(xué)生的信息，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生的表現(xiàn)有時只是一個細(xì)節(jié)，但是這些細(xì)節(jié)背后蘊藏的是他們最真實、最原始的想法。我們要關(guān)注到學(xué)生這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)，了解他們的想法，然后根據(jù)這些情況隨機的改變自己的教學(xué)行為。一次自習(xí)課，窗外飄著雪花，學(xué)生的小手小臉凍 得紅紅的。有的學(xué)生寫幾個字就放下筆哈著手。這時，一個靠窗的學(xué)生寫一會兒作業(yè)，就偷偷向窗外望一眼，又偷偷看看我。我注意到了，便走過去問他：“你怎么 了？”該生遲疑了一下，站起來大聲說：“老師，能不能讓我們看會兒雪？”他這一說，有幾個學(xué)生立即響應(yīng)：“是啊老師，讓我們欣賞一下雪景吧！”我心里一 動：是啊，與其讓學(xué)生在挨凍中自習(xí)，不如就地取材，讓他們觀賞一下雪景，陶冶一下情操。需要時不一定有這樣的機會。于是，我馬上決定：“行，就按你說的 做！不過大家欣賞時要談?wù)勛约旱母惺?！”班里頓時沸騰了。下面是他們觀后的體驗：生1：雪是那么純潔，我的心被凈化了。生2：雪花旋轉(zhuǎn)而下，舞姿像蝴蝶一樣輕盈婀娜。生3：雪花是孤獨的，它蓋住了萬物，這是它的悲哀。生4，雪花是溫柔的，落在手上臉上滋潤爽滑。生5：雪晶瑩燦爛，卻經(jīng)不住陽光的照射。生6：雪生時裝扮世界，死后滋潤大地。生7：雪純潔無瑕，卻是藏污納垢的良所。......讀著學(xué)生一句句意味深長的話，我慶幸當(dāng)時果斷的決定，否則我豈不成了扼殺學(xué)生潛能和靈性的劊子手？2，開放課堂，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師應(yīng)努力營造和諧民 主的教學(xué)氛圍，以“組織者、引導(dǎo)者、合作者”的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，大膽放手，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)?！丁肥且黄宰x課文，學(xué)習(xí)時我對學(xué)說：“同學(xué)們，我相信大家的自學(xué)能力，下面以小組為單位，自主探究、合作學(xué)習(xí)這篇課文，二十五分鐘后，我讓你們談都學(xué)到了什么?！闭浗虒W(xué)片斷如下：生：“我從本課學(xué)會了這些生詞：捻搓 遷徙 冥思遐想 期期艾艾?！鄙骸昂惣?、聾、啞于一身，卻取得了驚人的成績，是我們健全人學(xué)習(xí)的榜樣?！?生：“海倫頑強的意志、對知識的強烈渴求和對生活的熱愛深深打動了我增加了我學(xué)習(xí)的信心。”生：“我覺得莎莉 文 老師是用愛和心教導(dǎo)海倫，作她的學(xué)生真好！” 生：“我覺得莎莉 文 老師的教學(xué)方式非常靈活，如果我的每位老師都這樣，那我們就太幸福了！”師：“你們說得棒極了！，通過分析它們，對每位同學(xué)都有不同程度的啟發(fā)和教育，我真為你們高興！”話音未落，班里響起了一陣掌聲。和諧民主的教學(xué)氛圍，能夠放飛思維、啟迪智慧，師生能夠奏出和諧的樂章。三，以人為本，讓學(xué)生在活動中充分展示?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中閱讀方面提出要求有：自信負(fù)責(zé)任的表達自己的觀點，做到清楚、連冠、不偏離話題。講述見聞內(nèi)容具體，語言生動。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席演講，有自己的觀點，有一定的說服力。為了達到這一目標(biāo)，我從以下三個方面進行了實踐。1，復(fù)述課文。這些要求復(fù)述的課文故事性都很強，語言文字很優(yōu)美，我教給他們復(fù)述的方法，同時他們還可通過自己的想象，添加自己的語言，把復(fù)述的內(nèi)容講得更加生動、具體、完整。例如復(fù)述《蘆花蕩》一課，同學(xué)們大膽想象，效果非常好。2，講述與課文內(nèi)容有關(guān)的故事。學(xué)習(xí)了有關(guān)魯迅的作品后，我讓大家講關(guān)于魯迅的故事；上完《再塑生命》，；學(xué)過《蘆花蕩》，我讓學(xué)生講抗戰(zhàn)時期，八路軍打鬼子的故事等等。同時還舉行了講名人故事比賽，讓學(xué)生通過這樣的活動鍛煉自己，讓名人的思想、道德激勵自己。3，講述自己的故事。上 《背影》一課時，學(xué)生們被課文中所表現(xiàn)出的父親對兒子的無私的關(guān)愛所感動了，在這樣的情景之下，我說：“同學(xué)們，在你們的成長過程中，得到了親人的關(guān)心和 幫助，一定也有著自己感人的故事。好好回憶回憶，先在小組里交流，然后選出代表在班上比賽，看誰講得感人?！睂W(xué)生很愿意這樣做，而且做得很好。因為他們在 書本上感受到了親情，在生活中體驗到了親情，讓他們把自己的感人故事講出來，與其他同學(xué)一起分享，是多么有意義的事啊。乘著改革的春風(fēng)，我思索著，感悟著。和我的學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中感受生活。教學(xué)中的每一次失誤都是在鞭策我：你要學(xué)習(xí)！學(xué)生的每一點變化都是在鼓勵我：要堅定信心！我要在課程改革實踐中不斷反思，在反思中不斷追尋、創(chuàng)造，與學(xué)生同成長、共快樂。