【正文】 前這種現(xiàn)狀的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣做？藤野先生（二）教學目標：。教學設(shè)想：本文可教讀的內(nèi)容很多，且有一定難度。從化難為易的思想出發(fā)，依據(jù)教材內(nèi)容和學生認識規(guī)律，擬從題目入手，先引導(dǎo)學生初步感知理解藤野先生的形象和品格，然后，抓住寫清國留學生和日本“愛國青年”等內(nèi)容，理解本文的社會背景情況；從魯迅棄醫(yī)從文的思想變化，理解他愛國主義的思想。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生理解這些內(nèi)容與寫藤野先生有什么內(nèi)在聯(lián)系，理清全文結(jié)構(gòu)和中心。最后，揣摩一些語句的含意和感情色彩，加深對文章的理解。著重訓練學生分析、概括能力。教學時間：三課時 第一課時一、教學要點（一）閱讀、熟悉課文。（二）歸納分析寫藤野先生的內(nèi)容，理解其思想品質(zhì)，體會通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。二、教學內(nèi)容和步驟導(dǎo)入：今天我們學習的是魯迅先生的《藤野先生》，先請一位同學介紹魯迅其人及作品。魯迅（1881—1936）偉大的文學家、思想家、革命家。生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。（一）引入課文同學們，我們已學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋（1）本文題目是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野。作者寫了清國留學生逛公園、學跳舞，寫了從東京到仙臺途經(jīng)日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的“優(yōu)待”，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和課堂上看電影。這些事情和寫藤野先生有什么內(nèi)在聯(lián)系？（2）認真閱讀課本上〔但在那時那地，我的意見卻變化了〕這一條注解，想一想文中貫穿著魯迅怎樣的思想。第二課時一、教學要點。二、教學內(nèi)容和步驟(一）檢查作業(yè)，重點檢查注音方法：教師用投影顯示，學生讀出正確的字音。緋紅 標致 落第 不遜 詰責 托詞 油光可鑒 抑揚頓挫 深惡痛疾 物以希為貴宛如 驛站 教誨 瞥見 畸形 匿名 杳無消息（二）討論幾個問題？為什么又棄醫(yī)從文了呢？這些反映了作者什么思想感情？提示學生：參看注解〔但在那時那地，我的意見卻變化了〕，思考回答這個問題。然后找出文中反映這一問題的相關(guān)事件的內(nèi)容。投影：（1）匿名信事件個人與祖國的尊嚴受到侵犯（2）看電影事件思想受到極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷。匿名信事件側(cè)重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者要立志使自己的祖國富強起來；看電影事件側(cè)重寫中國老百姓的不覺悟，揭示了這一造成我們民族衰落的重要原因。這兩件事促成了作者為了祖國的富強而下決心棄醫(yī)從文。魯迅先生是懷著救國救民的遠大志向東渡日本的，原本想學了醫(yī)術(shù)回國去救治苦難 的國民，又可促進國人對于維新的信仰，達到救國圖強的目的，但這兩件事以后，讓他認識到“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”，“我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了?！睆倪@兩件事和棄醫(yī)從文的改變中，我們看到的是作者強烈的愛國主義的思想感情。？明確：寫日本“愛國青年”尋釁的匿名信事件從反面襯托了藤野先生；看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因?？傊?，所有這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。？這些事反映了什么？與寫藤野先生有什么關(guān)系？ 學生討論明確：（1）在東京的所見所聞：清國留學生逛公園和學跳舞。這部分作者以辛辣的語言，嘲諷了清國留學生的丑態(tài)，表達了作者強烈的愛國感情，揭示了作者離開東京去仙臺的原因，為下文結(jié)識藤野先生埋下伏筆。（可對文中的比喻夸張反語的諷刺描寫做些提示）（2）去仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶。從東京到仙臺六七百里，所見甚多，但文章只提到“日暮里”和“水戶”兩個地方，因為“日暮”兩字觸發(fā)了作者的憂憤之情，所以印象深刻，幾十年后還記得。至于“水戶”，則是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者對這樣一位具有民族氣節(jié)的學者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因此對“水戶”銘記不忘。寫這些事情，反映了魯迅先生的愛國主義思想感情，這種思想是作者去仙臺學醫(yī)的主要動機。（3）在仙臺受到的優(yōu)待。“大概是物以希為貴罷”統(tǒng)領(lǐng)第一層，句中的副詞“大概”表示推度、估計。作者到達仙臺之后受到了免交學費的優(yōu)待和職員們在生活上的關(guān)心。對于一個來自異國他鄉(xiāng)的留學生所給予的特殊關(guān)心和照顧，固然反映了日本人民善良的心地和友好的情誼，而作者卻把這些表示，推斷為“物以希為貴”，這是作者感到自己受到的不是尊重，而是憐憫與同情。這里飽含著一個弱國國民的辛酸，反映了作者強烈的民族自尊心?！熬尤凰卜€(wěn)了?！本渲械母痹~“居然”表示出乎意料之外。意思是想不到前面說的這個客店居住條件不好，一般是不易安睡的，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表達了作者對惡劣生活環(huán)境的不以為然?！熬尤弧币辉~加強了整個句子的幽默感。這段寫初到仙臺，生活條件雖然艱苦，但還是受到“優(yōu)待”。這樣寫是為藤野先生出場前作準備，為后文要寫的藤野先生對自己的關(guān)心、愛護起了襯托作用。（4）與藤野先生的告別。這是直接寫藤野先生的內(nèi)容，反映了作者和藤野先生的真摯感情，與前面的相識、相處構(gòu)成一個完整的過程。（5）離開仙臺后對藤野先生的懷念。這里作者直接抒發(fā)了對藤野先生的懷念之情。并高度贊美藤野先生說：“在我的眼里和心里是偉大的”，是“最使我感激，給我鼓勵”的一位老師。懷念的行動：裝訂收藏經(jīng)藤野先生改正過的講義；把藤野先生的照片掛在書桌對面的東墻上；把懷念化為斗爭的勇氣和力量，“繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”。（可要求學生齊讀“在我所認為我?guī)煹闹?，他??并不為許多人所知道?！薄懊慨斠归g??”末尾，體會作者的感情和文意及修辭方法。對“小而言之”與“大而言之”可請學生談自己的理解。以加深領(lǐng)會。）（三）根據(jù)以上分析和歸納，請同學們談?wù)劚疚牡闹行脑趯W生議論的基礎(chǔ)上歸納如下：這是一篇回憶性的散文。它表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘民族偏見的高尚品格。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。（四）布置作業(yè)，編寫結(jié)構(gòu)提綱。：（1）為什么作者認為藤野先生是最使他感激的一位老師呢？在藤野先生諸多美好的品格中，哪一點是作者最為敬佩和感動的？（2）怎樣理解全文最后一句話的意思？與全文中心意思有什么聯(lián)系？ 第三課時一、教學要點，理解文章運用明暗兩條線索寫作的特點。二、教學內(nèi)容和步驟（一)討論作業(yè) 第一部分（１－３段）：在東京的見聞感受，寫出了去仙臺學醫(yī)的直接原因。第二部分（４－３５段）：在仙臺學醫(yī)的經(jīng)歷。第一層（４段）：寫去仙臺途中的見聞。第二層（５段）概述在仙臺所受到的優(yōu)待。第三層（6－23段）：寫我與藤野先生的相識、相交。第四層（24—31段）：寫“匿名信事件”和“看電影事件”促使“我”棄醫(yī)從文。第五層（32－35段）：寫“我”與藤野先生惜別。第三部分（36－38段）：寫“我”離開仙臺后對藤野先生的思念及藤野先生精神對“我”的鼓舞。，有高尚的品質(zhì)。藤野先生諸多美好品格中，沒有狹隘的民族偏見，是最使作者敬佩和感動的。，其中“良心發(fā)現(xiàn)”指作者熱愛祖國、勇于革命的思想受到觸動；“正人君子”指帝國主義、封建勢力的御用文人。全句的意思是作者決心以筆作武器，與反動御用文人所代表的反動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。這一句，將對藤野先生的深情厚誼與作者的愛國主義思想統(tǒng)一在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實政治斗爭結(jié)合在一起，將懷念之情化作斗爭的勇氣和力量。從而總結(jié)了全篇，深化了中心。(二)理解文章兩條線索的寫法特點。要求學生看課后“研討與練習”一，進行討論。主要是加深對文章主題的理解和兩條線索寫法的認識。本文是依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘的，主要敘事線索是魯迅和藤野先生的交往（相識、相處、離別、懷念），這是明線。另外，全文還以強烈的愛國主義貫穿全篇，這是暗線。(三)理解一些重點語句的含義和感情色彩?？勺寣W生回顧全文，質(zhì)疑發(fā)問，進行討論。然后作適當補充?！黧w會下列語句或加點詞語中的含義。，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術(shù)，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。（這“大”和“小”怎么理解？），所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。（第1個分句與后邊能構(gòu)成因果關(guān)系嗎？是作者本人的意思嗎？）：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。（什么意思？什么感情？）【說明】引導(dǎo)學生揣摩本文一些語句的深刻含義或感情色彩，是閱讀理解的重要內(nèi)容，是語言訓練。本文可揣摩的語句很多，不可能也沒必要都找出來揣摩分析，提出幾個句子作例子，引導(dǎo)學生理解或體會就夠了。(四)布置作業(yè)課后練習題及參考答案思考下列問題，理解本文第5段的層次和段意。1.“大概是物以希為貴罷”，這句能管到這段文字中的哪個地方？“這樣的優(yōu)待”，是指怎樣的待遇？幾個職員為我“操心”，說的是怎樣的操心？，應(yīng)從哪兒分開？兩層之間是怎樣聯(lián)系的？試結(jié)合兩層內(nèi)容做些分析?！安傩摹闭f是“好意難卻”，對藤野先生的關(guān)心又是怎樣看的呢？把這兩方面聯(lián)系起來思考，你對這段文字的作用有哪些進一步的理解？ 【參考答案】本題的目的是引導(dǎo)學生深入理解段的結(jié)構(gòu)和含義?！岸巍笔菢?gòu)成篇的單位，要想真正讀懂一篇文章，必須先從讀懂基本段做起。第五段是本課難度較大的段落，深入理解這一段，對于掌握段落閱讀的一般規(guī)律會有一定的啟發(fā)。第1和第3兩題劃分層次和理解層次間的關(guān)系是閱讀一段話所不可忽略的步驟。從開頭到“龍舌蘭”是第一層，第一句就管到這里。尊為“膠菜”和美其名曰“龍舌蘭”都是對“物以稀為貴”的解說。以下是第二層，是說到仙臺所受的“優(yōu)待”。這兩層是并列關(guān)系，先說物，后說人。前者對后者起比照襯托的作用。這樣比照，可見作者對受優(yōu)待的理解是因為那里的中國留學生少。第2小題：“優(yōu)待”是指學校不收學費，幾個職員為“我”的食宿操心?！安傩摹笔俏业哪赣H一、教學目標，了解自傳的語體特征。，感受作者對母親無限的懷念之情。二、教學重點、難點，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。，揣摩具體詞語在文中的作用。三、教學安排 2課時。四、教學過程第一課時(一)導(dǎo)入，都有很多關(guān)于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關(guān)母親題材的作品。在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。.了解胡適及他的母親： 胡 適(1891—1962.)字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。1910年赴美留學，先入康奈爾大學農(nóng)科，1912年轉(zhuǎn)文學院，修哲學、文學。1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發(fā)表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產(chǎn)生重大影響。1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨立評論》?？箲?zhàn)期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五5161718(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的? 學生暢談閱讀體會，老師提示：(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。（四）研讀探究1．引導(dǎo)學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：（1）“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。” 作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?（2）“我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么? 學生回答，教師明確：(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。