說“屏”初中語文教案-資料下載頁
2024-11-03 22:28本頁面
【正文】 響，作者從小時候起就對屏風(fēng)產(chǎn)生了喜愛和向往之情；后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)認(rèn)識更深，也就“更覺得它實(shí)在微妙”，作者對屏風(fēng)的感情加深了。全文不少地方都流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。（2）勾畫出課文引用的古詩詞，說說這些引用有什么好處？開頭句：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”此句出自唐代詩人杜牧的《秋夕》，第一句寫出了深宮秋夜景物的凄涼，第二句是點(diǎn)睛之筆，十分含蓄地寫出了宮女的孤獨(dú)和凄涼。把一個封建社會宮女的無奈、無聊、與悲傷淋漓盡致地表現(xiàn)出來，而字面上卻不留痕跡，十分耐人尋味。中間句：引用《牡丹亭》中的句子，并安排在屏風(fēng)的定義后，既補(bǔ)充了屏風(fēng)的作用，又使語言生動有趣。結(jié)尾句：再次引用古詩詞，增加文章濃濃的詩意和韻味。教學(xué)反思：第五篇：《說“屏”》教案《說“屏”》教案[教學(xué)目標(biāo)]1．朗讀課文，積累詞語。2．理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。3．了解文中引用的古詩詞的意思。4．揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。5．以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。[教學(xué)重點(diǎn)]有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言，弄清文中古詩句的 含義。[課時安排] 一課時。[課前準(zhǔn)備]布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也 可借來一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。一、教學(xué)過程（一）、片欣賞，以增強(qiáng)學(xué)生對屏風(fēng)的直觀感。（二）、導(dǎo)入設(shè)計：同學(xué)們剛才的屏風(fēng)美嗎？（學(xué)生回答）我們以前學(xué)過的課文中有沒有提到過這種物品呢？有的話，那是哪一篇課文呢？它又是怎樣提起屏的？（學(xué)生回答，明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。（三）、讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：（四）、作者簡介陳從周:(19182000),浙江杭州人，古建筑園林專家，生前在同濟(jì)大學(xué)建筑系任教近五十年。著有《說園》、《揚(yáng)州園林》、《中國民居》、《紹興石橋》等，其中《說園》最為精辟。他還是一位知名的散文家和畫家，是張大千先生的入室弟子。（五）自主學(xué)習(xí)，讀一讀下面加點(diǎn)的字的讀音。（老師檢查學(xué)生課前字詞預(yù)習(xí)）點(diǎn)綴忒韶光休憩傖俗帷幕 ．．．．．．（六）課文探究整體感知課文快速閱讀課文，要求：請用原文給屏下個定義。合作探究，篩選信息：A、從課文中找出屏風(fēng)的特點(diǎn)。明確：似隔非隔、在空間中起神秘的作用B、課文的4節(jié)分別說明了屏風(fēng)的哪些知識？ 明確：屏風(fēng)的功能（第2節(jié)）屏風(fēng)的種類（第3節(jié)）（電腦投影屏風(fēng)的總類加強(qiáng)學(xué)生的直觀感。）屏風(fēng)的設(shè)置（第4節(jié)）（明確：注意按場合不同因地制宜，與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近，均要得體。）味情感A、細(xì)讀全文：作者對“屏”的感覺和印象怎樣？ B、尋找信息：作者希望 “屏”的設(shè)置能做到什么？自由朗讀，品味語言本文是一篇介紹器物的說明文，可讓我們讀起來覺得富有韻味，作者是如何做到的呢？明確：作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。并多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。（七）拓展延伸你還知道哪些古詩詞中說到了屏，哪些圖畫中描繪了屏？（八）拓展欣賞 現(xiàn)代屏風(fēng)的欣賞。（九）作業(yè)：設(shè)計一個屏風(fēng)，體現(xiàn)你的個人喜好。然后制作成小小的裝飾品，放在床頭、書架、茶幾上，點(diǎn)綴你的居室。抄寫書后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。
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