【正文】 教師在導入新課時，可針對所講內容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導入新課，能較好地吸引學生的注意，使學生產(chǎn)生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。如教學《驛路梨花》時，可設計這樣的提問：標題一語雙關如何理解？文中兩次誤會、三設懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現(xiàn)出來？四、故事吸引，情境感染中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞軼事出發(fā)導入新課，能夠激發(fā)學生對所學新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如教學《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。五、環(huán)環(huán)相扣，引人入勝 語文教學可通過“入畫——入情——入理”這樣的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。入畫，即以畫導入，讓學生進入畫面情境之中；入情，即由入畫將學生導入課文情境之中；入理，即讓學生由情明理，認識到課文所蘊含的道理。如教學《白楊禮贊》就可采用這種方法。六、觸類旁通，舉一反三把相似的東西聯(lián)系起來，是喚起學生情感的好辦法。如教學《濟南的冬天》可讓學生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學《春》時，可讓學生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當時的愜意心情。這樣，學生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。七、抓住重點，綱舉目張教學中，教師可抓住文中的重點加以點撥，這樣，就能使學生一下子領悟到文中所包含的情感。如教學《賣炭翁》時，教師可就“心憂炭賤愿天寒”的“愿”字，剖析賣炭老人復雜的情感世界，激起學生對賣炭老人的同情和對官僚的憎惡之情。八、故留空白，意味深長中國古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象，進行再創(chuàng)作活動。語文教學亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學生去體驗課文情感。如教學《我的老師》、《最后一課》時，教師可不分析課文的主題思想，而讓學生重讀課文，結合課后練習、預習提示及有關資料，去體會作者所要表達的情感，歸納主題思想。第五篇：初中語文教學論文初中語文教學與多媒體應用之我見瑞昌市樂園學校梁霞隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展進步，中央與地方各級政府對教育投入力度的不斷加大，中小學多媒體教學技術設備日益普及，即使是筆者所在的偏遠山區(qū)學校，近年來也實現(xiàn)了班班都有多媒體的夢想。這為廣大農(nóng)村教師進一步拓寬教學手段、豐富教學內容、提高教學效率提供了極大的幫助。但是，要真正學會使用多媒體輔助教學、要讓多媒體應用在語文教學中發(fā)揮更多、更大的作用，需要注意的方面有很多，筆者結合這些年來在教學工作中的一些經(jīng)驗與體會，粗略談談自己的一些看法，敬請廣大同仁批評指正。一、要全面認識多媒體教學的利弊多媒體教學相比較于傳統(tǒng)教學而言，它使教師的教學方式，學生的學習環(huán)境和學習方式產(chǎn)生巨大的變化。它作為現(xiàn)代化的教學輔助手段對語文教師的課堂教學起著十分重要的作用：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣、啟發(fā)想象在教學中，我們就可以充分利用多媒體技術，改變傳統(tǒng)的教學方法和學生的學習方法，調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，把聲音、圖像、文字有機地結合起來，化靜為動，化文字為圖形，做到動靜結合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)?。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結合，就能最大程度地調動學生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學生學習語文的興趣。增大課堂信息容量，提高課堂教學效率在語文教學過程中，采用多媒體對教學內容進行加工處理，可以大幅減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費的時間，提高了課堂教學對時間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學生在短時間內獲得大量的知識信息。同時，運用多媒體能把語言文字所描繪的抽象景象轉化為形象、直觀、生動活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色的信息刺激學生的眼、耳、腦等感官，促其樂學深思。而且，從教育心理學的角度看，圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學生視覺、聽覺器官，強化學生的記憶功能，從而提高學生學習的效率。抽象事物形象化，突出重難點CAI課件能將課文中抽象的內容變具體，靜態(tài)變動態(tài)，使原來枯燥的課本內容更形象、生動地展示給學生，幫助學生全身心地去主動發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題，起到突出重點，突破難點的作用。多媒體所包含的虛擬技術能化虛為實，變抽象為具體，能有效幫助學生實現(xiàn)由抽象符號到具體形象的轉換，使教學獲得最佳效果。但是，如果多媒體教學運用不恰當，也會給語文教學帶來不少的負面影響：牽強地選取材料來制作課件，會使學生對知識的掌握產(chǎn)生誤導，不利于掌握知識的準確性；過多的運用多媒體會使教師的作用向不良的方向轉變。因為它只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學方法中的合理有效的東西。教師在課堂教學中的主導地位是多媒體所無法取代的！不恰當?shù)剡\用多媒體教學會使教學過程變得機械化，不利于學生知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。二、要準確把握多媒體教學的原則：科學性原則 多媒體教學不應當出現(xiàn)科學性錯誤。不能把錯誤的概念和原理教授給學生，相反，我們要充分運用多媒體，按照學生的認識規(guī)律，優(yōu)化組織課堂教學，按照教學規(guī)律實施教學。輔助性原則 多媒體教學手段只是一種輔助性的教學手段，教師在課堂教學中的主導地位是多媒體所無法取代的。不管計算機發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學生的學。適合性原則多媒體在教學中的應用不僅要適時，更要適當。在課件制作時要注意，所采用信息必須符合大綱，符合教學主題。不符合的，堅決不用。教學過程中，學生難以直接觀察到的事物或現(xiàn)象，難以理解的、較抽象的概念或道理等語文教學中的難點，恰巧是適合用多媒體表現(xiàn)的。趣味性原則多媒體的使用，要有利于引起學生的學習興趣，有了興趣，才有學習的動力。因此，在語文教學中使用多媒體要注意能引起學生的興趣。藝術性原則 優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術性的和諧統(tǒng)一。在可能的條件下，應盡量把課件制作得精美一點。三、要努力克服多媒體教學存在的問題：要給學生留足思維時間：課件教學以其容量大，速度快，易操作、課堂教學高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果，因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。要給學生留足思維空間：多媒體課件教學要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立思考問題能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。要還真實感于課堂:要盡可能使多媒體教學中的內容富有真實感，不能過分地夸大或縮小，學生與機器交流，本身就缺乏一種真實性，如果我們的畫面過于夸張、虛擬，那無疑是一種“雪上加霜”，久而久之，學生就會對科學失去信心和喪失科學能力。總之，在現(xiàn)在的初中語文教學過程中，既要發(fā)揮多媒體技術在課堂教育教學中的積極作用，不斷探索新的教育教學思路和方法，使之更好地為課堂教學服務；另一個方面，又必須把握好應用多媒體教學的原則，認識到其存在的不足，不盲目地依賴多媒體技術，相反，應將它與有效的傳統(tǒng)的教學方法結合起來，根據(jù)課堂需要，適量、適當?shù)厥褂?。只有這樣才能切實保證教室在課堂教學中的主動性和核心地位；才能優(yōu)化教學過程，提高課堂效率，獲得最佳教學效果。