【正文】 ，不說壞，免得惹人怪”。評課大部分是虛假的評議，只講贊歌，不講缺點(diǎn)。評議會上，經(jīng)常是發(fā)言只有三五人，評議只有三言兩面三刀語，評課冷冷清清。平淡膚淺。只是籠統(tǒng)地認(rèn)為“這節(jié)課教得不錯(cuò)”，或者說“這堂課教是很差”。有的評課者雖提了不少意見，但多半是枝節(jié)問題，總之，難怪有些老師感嘆這樣的評議沒啥意思。面面俱到。對一節(jié)的評議應(yīng)該從整體上去分析評價(jià)，但決不是不分輕重、主次，而需要有所側(cè)重。即根據(jù)每一次的聽課目的和課型，以及學(xué)科特點(diǎn)突出重點(diǎn)。但實(shí)踐中有些評課面面俱到，因而泛泛而談，難以突破重點(diǎn)。參評面窄。評議會上評的少，看的多。為了避免冷場，組織者只好指名道姓發(fā)言，由于發(fā)言面不廣，且大多屬于被動發(fā)言，因此，評課場面冷清，難以形成各抒己見，暢所欲言的熱烈氣氛。以偏概全。還有一種傾向，評課時(shí)只評教師的一兩節(jié)課，不評教師系列課，這如管中窺豹，很難作出全面評價(jià)的。評“新”棄“舊”。眼下冠以“新方法”“新結(jié)構(gòu)”“新課型”的課多起來了。于是，凡是有“新”東西的地方就門庭若市，評課時(shí)認(rèn)認(rèn)真真，而對傳統(tǒng)的東西不屑一顧。顯然這也是不妥當(dāng)?shù)?。產(chǎn)生上述問題的原因無非就是與自身的態(tài)度、立場或業(yè)務(wù)水平有關(guān)，當(dāng)然還有教研氛圍有關(guān)?？傊覀儜?yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的精神來聽課，以誠實(shí)客觀對老師負(fù)責(zé)的態(tài)度去評課。作為上課教師也應(yīng)誠實(shí)認(rèn)真的態(tài)度上公開課，反對表演課，這種脫離實(shí)際的課。第四篇：聽課與評課說課、聽課與評課授課人：劉萍萍老師授課時(shí)間：20111110 am一、路東來老師回顧上節(jié)課的講授體會 （過渡語的設(shè)計(jì)）二、劉老師講評 、姓名，應(yīng)有單位，課題，先聲奪人，屏幕展示清晰，講述時(shí)不能面面俱到，（內(nèi)容前后顛倒），特效不需要過多，影響評委注意力 ，不可混淆。 ，沒必要三、課堂流程，教材目標(biāo)，詳說并重視教學(xué)流程（至少10分鐘） ，爭強(qiáng)課堂真實(shí)感和感染力 《誠信是金》一課總結(jié)：過渡語課件細(xì)節(jié)語言轉(zhuǎn)換四、金紅梅老師回顧說課中的問題 五、劉老師講評，不能胡亂換名字 ，用于不適 ，目標(biāo)的設(shè)定要有呈現(xiàn)六、如何聽課 相互聽課，切磋教藝旁觀者清，發(fā)現(xiàn)問題 聽同行的課，跨學(xué)科橫向聽課、聽自己的課：教學(xué)語言問題教態(tài)及口頭禪問題駕馭課堂的能力的問題課堂效果與教案對照效果問題 2．怎樣聽課進(jìn)、聽、看、想 第一要進(jìn)入學(xué)生角色，處于學(xué)的情景，發(fā)現(xiàn)問題第二要進(jìn)入教者的角色，把自己的設(shè)計(jì)寫在旁邊，不當(dāng)局外人，不要無原則的同情第三要進(jìn)入指導(dǎo)者的角色，居于學(xué)術(shù)高度 、聽教材（重難點(diǎn) 教材處理）聽教法 聽條理聽學(xué)生（要記錄學(xué)生的回答及反應(yīng)）看教師精神飽滿，教態(tài)自然親切，板書合理，看學(xué)生學(xué)生的參與度，課堂氣氛，學(xué)生的發(fā)言活動，學(xué)生的習(xí)慣，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮的如何 課堂特色，教學(xué)目的正確與否，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理 記常規(guī) 記過程 記要點(diǎn)記評析（寫下自己的教學(xué)評析）記總結(jié) 詳略得當(dāng)要做教學(xué)點(diǎn)評間評和總評間評：用特殊符號記錄聽課中的問題和經(jīng)典，并加上自己的見解和點(diǎn)評總評：優(yōu)點(diǎn)，問題第五篇：聽課與評課聽課與評課是教師互相學(xué)習(xí)、互相交流、研討的重要措施，是最有效的、最直接的、最具體、最經(jīng)常的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。下面是我對此粗淺的看法：一、怎樣去聽課聽課前要有一定的準(zhǔn)備工作這個(gè)步驟老師們都知道，要想通過聽課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須聽課前作準(zhǔn)備工作。首先要知道聽哪位老師的課，講什么內(nèi)容，要找來課本自己去預(yù)習(xí)或者叫自己背一下課，看看此課自己是怎樣去備課的，自己要如何去教，有沒有疑點(diǎn)和難點(diǎn)等等。否則不了解課堂內(nèi)容，不了解教學(xué)者意圖，就不會有較大收獲的。聽課過程中要認(rèn)真觀察和記錄我們聽課過程中，一邊要聽，一邊觀察思考、記錄下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，看教者對教材的鉆研，重難點(diǎn)的處理，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，看學(xué)生的學(xué)是否占“主動、主導(dǎo)”地位，師生互動的好不好等等方面。聽課后要對筆記進(jìn)行整理和對整個(gè)課堂進(jìn)行思考聽課后，在評課前，自己要對筆記從新進(jìn)行整理；并且回顧整堂課，思考自己的得與失。二、怎樣去評課聽完課后，老師們要在一起進(jìn)行評課，這個(gè)階段是教師們互相交流、研討的重要步驟。第一、先要充分聽取上課老師的講解，聽他講整節(jié)課的教學(xué)設(shè)想、安排、目的，了解了這些情況才能對這節(jié)課做恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。第二、評課時(shí)要營造一種學(xué)術(shù)氣氛，就是以學(xué)術(shù)探討、研究、商量的方式去相互學(xué)習(xí)。不要造成誰指責(zé)誰的局面。要幫助或吸取教師在教學(xué)中的優(yōu)勢和薄弱之處。探討克服缺陷、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢的措施與途徑。第三、評課應(yīng)圍繞“評教學(xué)思想、評教材處理、評教法運(yùn)用、評學(xué)法指導(dǎo)、評教學(xué)過程、評教學(xué)效果”這些內(nèi)容區(qū)評。第四、在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，怎樣算一節(jié)好課呢：即：（1）有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)；（2）有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程；（3）有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障；（4）有效的教學(xué)旨在使學(xué)習(xí)者形成對知識真正的理解；（5）有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；(6)有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。據(jù)此，評價(jià)課堂教學(xué)應(yīng)主要考察以下六個(gè)方面的指標(biāo)：一是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；二是師生、生生之間保持有效互動；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間能得到充分保障；四是學(xué)生形成對知識真正的理解；五是學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；六是學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。同一節(jié)課、不同的教師有不同的教學(xué)方法，也有不同的評法，這些都是我們在聽課和評課時(shí)要相互吸收，借鑒，取長補(bǔ)短的。