小學數(shù)學圓錐的體積教學反思-資料下載頁
2024-11-07 22:00本頁面
【正文】 用所學的知識解決有關(guān)實際問題，形成能力。第五篇：圓錐的體積教學反思《圓錐的體積》教學反 思貞元鎮(zhèn)牛寨小學 張育沖二零一七年九月《圓錐的體積》教學反思貞元鎮(zhèn)牛寨小學 張育沖《圓錐的體積》一課的教學，是在掌握了圓錐的認識和圓柱的體積的基礎(chǔ)上進行的，多年的教學，我積累了有關(guān)這課的一些教學經(jīng)驗，把握準教材，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，基本上達到了我預(yù)想的教學效果。一、成功之處，提出問題激發(fā)學生的參與動機是主動參與學習的前提,所以一開始，我就通過多媒體創(chuàng)設(shè)了一個童話情境，小熊家開了個果飲店，小兔子去那里喝果汁，它買了杯杯子是圓柱形狀的果汁，狐貍看見了，它也去買了杯果汁，它買了杯杯子是圓錐形狀的果汁，小兔子剛想喝，狐貍端著果汁跑了過來（圖中圓柱形和圓錐形的雪糕是等底等高的），狐貍貪婪地問：“小兔子，用我的這杯果汁和你換，怎么樣？”如果小兔子和狐貍換，你覺得小兔子有沒有上當？小兔子究竟跟狐貍怎樣交換才公平合理呢？學生對這個情境特別感興趣，引導(dǎo)學生圍繞問題展開思考研究，從而揭示課題，引起學生探求知識的愿望。，探究知識新課標提倡創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，大膽探索，把數(shù)學學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵每個學生積極參與學習活動，在教學中，我力圖使每個學生都經(jīng)歷“猜想估計設(shè)計實驗驗證發(fā)現(xiàn)算法”的自主探究學習的過程。數(shù)學知識不是學生聽出來的，而是做出來的，在實驗前讓學生先猜想，大膽放手讓學生動手操作，實驗，再通過小組合作實驗、交流得出結(jié)論，并完成實驗報告單，親自去驗證自己的猜想是否正確，讓孩子親歷教學的驗證過程，從實驗中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，而不是等底等高的圓柱和圓錐的體積之間不存在這樣的關(guān)系，從而推出圓錐的體積公式，深刻體會到：圓錐與圓柱體積之間的關(guān)系，明確圓錐的體積：v=1/3sh，從中也體會到1/3的意義。這樣，就有一種水到渠成的感覺，真正做到操作與思維緊密結(jié)合。，擴展應(yīng)用數(shù)學來源與實際，又應(yīng)用與實際。當學生得出結(jié)論后，我出示例例2，讓學生模擬訓(xùn)練，鞏固新知。練習設(shè)計從基本題入手，過渡到情境題，發(fā)展到綜合解決實際問題，既訓(xùn)練了學生的解題能力，又培養(yǎng)了運用所學知識解決實際問題的能力，使各個層次的學生都能得到滿足，增強了學生的自信心。在練習時我還特別觀察了幾個學習有困難的學生，發(fā)現(xiàn)他們也融入了小組的活動當中，而且在簡單練習的時候，讓我很開心的是他們幾個也舉起了手，還能正確回答出了問題，看見他們臉上露出了那種自信，我也很欣慰，我想他們也體會到知識能帶給他們信心和快樂。二、改進之處，由于教具的關(guān)系，學生參與以小組合作學習的面很廣但分工不是很合理，使每個學生不是全身心投入到探究實驗中去，這樣少部分學生的積極性調(diào)動不高，合作意識還需加強。，只能起到演示作用，學具受到有一定的實際限制，比較難準備，不利于學生思維的充分發(fā)展，如果給學生配備現(xiàn)成的學具效果會更好。，計算能力不過關(guān)，導(dǎo)致計算失敗。在整個學習過程中，學生獲得的不僅是新活的數(shù)學知識，同時也獲得了更多的是探究學習的科學方法、探究成功的喜悅。讓每一個學生做知識的探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者是我教學中不斷追求的目標。
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