人教版小學五年級數(shù)學下冊真分數(shù)和假分數(shù)教學反思-資料下載頁
2024-11-07 05:42本頁面
【正文】 學生對真分數(shù)和假分數(shù)的特征沒有真正理解，只能照著書回答。《真分數(shù)和假分數(shù)》的教學反思4今天教研組活動，我執(zhí)教了《真分數(shù)和假分數(shù)》一課，上完課我和學生都覺很快樂，學生的探究意識和探究能力著實讓我開心和興奮。本課我主要采用自主探究、合作交流的教學方法，在教學中為學生提供充分的探索與交流的時間，讓學生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動中，自己概括出真分數(shù)和假分數(shù)的意義。因為真分數(shù)和假分數(shù)是一節(jié)概念教學課，概念的形成是認識的發(fā)展過程。在教學真分數(shù)和假分數(shù)時，首先，放手讓學生自主探究涂色表示分母是4的分數(shù)，重點在表示4/5上，再通過比較分數(shù)的分子和分母的大小和引導觀察圖形的涂色部分，以及學生根據(jù)分數(shù)的意義理解假分數(shù)與真分數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，對這些分數(shù)進行分類、比較，并在小組中交流自己的想法，從而形成表象，進而以歸納的方式抽象出真分數(shù)和假分數(shù)的本質(zhì)屬性，理解概念，牢固地掌握概念，正確地運用概念。同時學生通過自主探索與合作交流，提升了思維水平，提高抽象、概括等能力，而在整個教學過程中教師只是個學習的組織者、引導者與合作者。從學生練習反饋來說，學生對真分數(shù)和假分數(shù)意義掌握不錯，能正確區(qū)分真分數(shù)和假分數(shù)，從而達到這節(jié)課的目標。除了為學生的探究意識和能力而欣慰。同時也對本節(jié)課進行了反思，有一下三點遺憾：，理解假分數(shù)的單位“1”時，1個單位“1”無能為力時，需要2個單位“1”，課前孩子們準備的圓形紙片一樣大，單位“1”大小一樣，但為了進一步理解，我課前準備了不同大小的單位“1”，進行辨析，加深認識，但課中忘記了這一環(huán)節(jié)。，練習的較少?？赡苁呛⒆觽儎邮植僮鬏^慢，有些耽誤時間。，不要急于打斷孩子們的發(fā)言。確實是這樣，當孩子的回答沒讓自己滿意，就犯急，我們應尊重孩子的思維，允許孩子們有不同的想法，允許孩子們犯錯。《真分數(shù)和假分數(shù)》的教學反思5本節(jié)課要通過真分數(shù)，假分數(shù)的認識，使學生能全面理解分數(shù)的概念。所以教學中我緊緊扣住直觀圖形和直線上的點表示的分數(shù)，使學生從直觀上清晰地認識到真分數(shù)小于1，假分數(shù)等于或大于1的特征，這樣學生概括真、假分數(shù)的概念和特征即為水到渠成。在學生掌握了真分數(shù)、假分數(shù)概念后，再通過設(shè)問，讓學生討論出假分數(shù)化整數(shù)的方法及算理。新課教學分兩部分。第一部分學習真分數(shù)，假分數(shù)概念。分三層。讓學生通過觀察、比較、討論、認識分子和分母大小關(guān)系的三種情況，了解真分數(shù)，假分數(shù)概念；引導學生比較分數(shù)值與1的大小關(guān)系，認識真分數(shù)和假分數(shù)的特征；利用數(shù)軸進一步讓學生認識真分數(shù)、假分數(shù)與1的關(guān)系，掌握它們的分界點是1。第二部分學習把假分數(shù)化成整數(shù)的方法。分為兩層。讓學生通過觀察認識到這些假分數(shù)的分子都是分母的倍數(shù)；理解和掌握假分數(shù)化整數(shù)的方法。本節(jié)課中，真分數(shù)與假分數(shù)的概念猶為重要，概念教學切忌死記硬背、生搬硬套，我創(chuàng)設(shè)這樣一種動手操作的情境，把分數(shù)意義、分數(shù)單位、分數(shù)的組成這些知識綜合蘊含其中，同時也為真假分數(shù)的概念埋下伏筆，將十分有利于學生的自主學習。自主探究學習源于學生的需要。學生心中裝滿問題，他們急于想知道為什么，建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”。我在教的過程中，注意培養(yǎng)學生“想學”這種意識，創(chuàng)設(shè)了問題情境，使學生處在想知而又不知的這種矛盾心理中，正所謂“不憤不發(fā)，不啟不悱”、“思源于疑”。小組合作學習的一個功效就是能彌補教師難以面向有差異眾多學生教學的不足，通過學生與學生的相互交流、相互幫助，真正實現(xiàn)每一個學生都得到發(fā)展的目標。所以在小組合作前，每個學生的獨立思考相當重要，給予一定的時間進行充分的思考，然后在組內(nèi)交流，這樣才能保證合作的實效性?！墩娣謹?shù)和假分數(shù)》的教學反思6在設(shè)計“真分數(shù)和假分數(shù)”這一課時，我把對話帶入學習之中，讓學生在對話中進行研究，在研究中學到知識、發(fā)展能力。這節(jié)課我首先以學生喜聞樂見的“西游記”（八戒分西瓜）故事引入,很快的吸引住學生的注意力，促使學生帶著問題樂意、自覺地以主人翁的態(tài)度參與到學習的全過程之中。邊講故事邊讓學生把藏在故事中的分數(shù)找出來。這樣一來就能把專心聽故事的學生的注意力集中到這個問題上來，喚起學生探求新知的欲望。學生再找出分數(shù)后，聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容，讓學生說說分數(shù)單位以及有幾個這樣的分數(shù)單位（重點講解5/4）。接著引導學生小組合作，對上面找到的分數(shù)進行分類。這樣，學生在我設(shè)置的一個個障礙中自主探究真、假分數(shù)，不僅獲得新知，還發(fā)展了學生的數(shù)學思維。在學生匯報中，我適時引導揭示真分數(shù)與假分數(shù)的意義和特點及相互之間的關(guān)系。最后學生自己舉例，加深對知識的理解和掌握。反思本課教學，有三點啟示：一，創(chuàng)設(shè)故事情境要很好的為本節(jié)課的教學內(nèi)容服務，本節(jié)課我做到了。然而在每節(jié)課的教學中，教學任務和發(fā)展學生能力是本，是根。再好的故事，也只是為其服務的，別本末倒置。二，要有實踐空間。一部好的電影作品，應留有一定的余地，應讓觀眾有一定的想像空間。同理，在對話研究中，一定要給學生留下充分的實踐空間。學生只有親歷動手、動口、動腦過程，才能提出屬于自己的發(fā)現(xiàn)、假設(shè)、問題，才能充分驗證、得出結(jié)論。三，從“獨白”走向“對話”。本堂課讓學生與學生之間的對話，學生與老師之間的對話，很好的解決了知識的傳授與能力的培養(yǎng)。
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