【正文】 平面鏡成像”使他們感悟到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；用“拔河比賽”的游戲來使學(xué)生明白拔河比賽實際上比的是什么；我還讓學(xué)生在課后用蠟筆或彩筆做“顏料的混合”實驗、用一盆水和一面平面鏡做“光的色散”實驗、用密度不均勻的糖水來觀察“海市蜃樓”、用放大鏡會聚太陽光點燃火柴等等實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣非常濃厚，所以在課后，學(xué)生進(jìn)行了許多小制作，比如自制了“蠟燭蹺蹺板”、“潛水艇模型”、“水果電池”、“潛望鏡”等。學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)：每一個實驗的成功都來之不易，每一個實驗都會給自己帶來新的收獲，都會有新的發(fā)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣。二、小實驗可以鞏固學(xué)生對物理知識的掌握每個小實驗都包含著相關(guān)的物理知識，小實驗的實施過程就是對知識的再現(xiàn)和再學(xué)習(xí)過程。通過一些課上課下的小實驗，學(xué)生能夠更進(jìn)一步加深理解物理知識與物理規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)光的直線傳播后，我讓學(xué)生課下用罐頭盒做小孔成像實驗，絕大多數(shù)同學(xué)課后都有制作，而且收獲還不小，學(xué)生不僅從實驗中知道了小孔成像的原理，而且觀察到了成像的性質(zhì)，更讓人驚喜的是，很多同學(xué)還通過自己的探究得出了像的大小與燭焰到孔的距離以及盒的大?。ㄆ恋娇椎木嚯x）關(guān)系的結(jié)論，為后面的凸透鏡成像實驗的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)；在變阻器的教學(xué)之后，要求學(xué)生做“自制滑動變阻器來控制小燈泡的亮度”的小實驗，來加深滑動變阻器原理的理解，有的學(xué)生還設(shè)計出了能將燈泡完全調(diào)滅的電路，更好的理解了部分短路的規(guī)律；“音調(diào)可變的哨子”的制作可以讓學(xué)生明白音調(diào)與振動快慢（空氣柱長度和粗細(xì)）的關(guān)系；自制不倒翁來理解穩(wěn)度與重心高度以及底面積大小的關(guān)系，明白不倒翁不倒之謎；“筷子提米”實驗學(xué)生在做的時候不太好把握，有的學(xué)生將實驗進(jìn)行了改進(jìn)，用紙杯、細(xì)沙、粗糙木棒（一次性筷子）很好的完成了這個實驗，更進(jìn)一步的理解了摩擦力與壓力和粗糙程度的關(guān)系。讓學(xué)生自己觸摸咽喉，體會聲音是由物體振動發(fā)出的；兩手相握，體會力是物體對物體的作用；手在桌面上推動，體會摩擦力的存在，隨按壓桌面壓力的變化，體會摩擦力與壓力的關(guān)系；將砂粒與黃豆分別從斜面上滾下來理解滾動摩擦比滑動摩擦??；通過繞幾圈的實驗來理解繩子的摩擦與繞的圈數(shù)有關(guān)；通過“大力士捍雞蛋”的游戲來體會壓強與受力面積的關(guān)系；硬幣“跳高”比賽、機翼模型實驗、軟吸管豎起向上吹乒乓球、自制噴霧器等實驗，體會流體的壓強與流速的關(guān)系；堵住耳朵聽課，體會空氣是傳播聲音的介質(zhì)；生熟雞蛋的旋轉(zhuǎn)、拍掉身上的灰塵、套緊鋼筆帽、投遞書本等可以認(rèn)識理解慣性；讓學(xué)生用兩個彈簧秤互拉，來認(rèn)識作用力與反作用力的關(guān)系，從而走出雞蛋碰石頭，石頭對雞蛋的力大于雞蛋對石頭的力的認(rèn)識誤區(qū)；讓學(xué)生課后在空氣中和水中分別托一下鐵塊，認(rèn)識到在水中下沉的物體也會受到浮力；通過吊著的蘋果能否打到鼻子的小實驗，理解能量的恒定律；講大氣壓時，用兩個吸盤模擬“馬德堡半球?qū)嶒灐?，我又將吸盤吸在黑板上，讓學(xué)生感受垂直向外拉（克服大氣壓力）和水平滑動（克服摩擦力）所用力的區(qū)別，從而認(rèn)識到大氣壓強很大??小實驗和小制作不僅提高了學(xué)生的動手動腦能力，而且還可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，突破學(xué)習(xí)中的難點，并消除學(xué)生對知識的模糊或錯誤認(rèn)識，加深對物理規(guī)律的理解。三、小實驗可以提高學(xué)生的實驗操作技能小實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及勇于探索的精神，從而提高學(xué)生的觀察能力、實際動手能力，對實驗操作技能的提高起到了重要作用。觀察能力是實驗操作中最基本的能力。讓學(xué)生觀察指甲剪上有哪些杠桿？觀察家里用具和交通工具在哪些地方應(yīng)用了摩擦？分別用到了哪類簡單機械？觀察各種家用電器的銘牌來了解它們的額定功率；觀察家庭電路和組成；觀察燈絲粗細(xì)來比較它們電阻的大小等等。通過觀察性的實驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時也加強了課本知識與實際生活的聯(lián)系，真正做到了物理與生活的很好結(jié)合。一些測量類的小實驗，比如測量自己的功率、測量自己站立時對地面的壓強、測量大氣壓的大小、利用電能表測小燈泡的電功率（也可測實際電壓）等小實驗，既可以培養(yǎng)學(xué)生對實驗原理和測量儀器以及操作過程的正確把握，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。有許多學(xué)生在測出大氣壓后還分析了產(chǎn)生誤差的多個原因，測量電功率時還計算出了實際電壓。小實驗“自己會平衡的木棒”和“巧找薄板的重心”不僅復(fù)習(xí)了重心和重力方向等概念，還使學(xué)生學(xué)會了用懸掛法和支撐法（其實都是利用二力平衡）求不規(guī)則物體的重心，搞清楚“頂碗”、“走鋼絲”等雜技技巧的道理。通過這些小實驗增強了學(xué)生知識的遷移能力與實際應(yīng)用能力以及操作技能。另外如探究保溫瓶的保溫性能、觀察家用冰箱每天消耗的電功等實驗需要進(jìn)行持續(xù)的觀察、對比。它對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、耐心、毅力等優(yōu)良品質(zhì)是很有作用的。特別是“探究單擺周期與哪些因素有關(guān)”這個實驗，不僅鍛煉了學(xué)生的耐心和操作技能，而且讓學(xué)生更進(jìn)一步理解了科學(xué)方法（累積法、控制變量法）在探究活動中的運用。四、小實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力在課外實驗中，沒有現(xiàn)成的器材，這就需要學(xué)生在實驗過程中尋求性能相似的替代品，促使學(xué)生動手、動腦，這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，而且實驗過程中出現(xiàn)的問題一般也只能自己單獨解決，這必然會增強學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。比如學(xué)生們用老花眼鏡、近視眼鏡的鏡片分別替代凸透鏡（裝水的圓形酒瓶亦可）和凹透鏡；用外面標(biāo)上刻度的玻璃罐頭瓶或玻璃杯替代量筒；用自制小天平甚至是測體重的電子秤測質(zhì)量；用自制橡皮筋測力計或拉力計測重力；用玩具小車替代牛頓第一定律的小車；用廢舊的牙膏皮作浮沉實驗；用眼藥水瓶和橡皮管做浮沉子；用自制的水氣壓計測量大氣壓??通過學(xué)生動腦動手制作并做好一些小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動手創(chuàng)新的能力。當(dāng)知識積累到一定程度，可以讓學(xué)生用不同的器材探究同一個物理問題或是用一個器材設(shè)計不同的探究實驗。比如：探究力的作用效果與哪些因素有關(guān)，你會設(shè)計出幾種實驗方案？要測一個土豆的密度，你會想到哪些方法，在缺少天平或量筒的情況下，可以想出哪些替代的方法呢？學(xué)生除了設(shè)計出了“等質(zhì)量替代法”“等體積替代法”之外，還想到了“等密度替代法”（即懸浮時ρ物＝ρ液）；密度計測量液體密度采用原理是ρ液＝F?。疺排g＝G／V排g=m/V排，其中控制m相等（讓密度計或其它物體分別漂浮于水和液體中），根據(jù)V排的比例和ρ水得出ρ液，而學(xué)生在家測醬油密度時，由于用到的漂浮物是塑料瓶蓋，V排的區(qū)別很小，測量誤差太大，學(xué)生就采用了V排一定，而改變F浮（即m，在塑料瓶蓋里添加米粒）的辦法測出了醬油密度，方法簡便易行，而且應(yīng)用的原理不變，只是將控制的變量發(fā)生了變化，這實際上就是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。又如，利用注射器，你能做哪些實驗？給你一個雞蛋，你可以做哪些實驗？再比如，給你一支削好的長鉛筆，你能設(shè)計哪些物理小實驗。（可探究“壓強的大小與受力面積的大小的關(guān)系”；得出“力的作用是相互的”；用細(xì)鐵絲繞在鉛筆的一端或用圖釘壓入鉛筆的一端，制成密度計來測量液體的密度；取出鉛筆，增加鐵絲匝數(shù)，使鉛筆懸浮以至下沉，來探究物體浮沉的條件；鉛筆芯粉末可起潤滑作用；可用鉛筆分別觀察光的折射、反射和直線傳播；用筆芯做成滑動變阻器，控制燈泡的亮暗；把漆包線繞在鉛筆上制成螺線管，探究電流的磁效應(yīng)；將鉛筆沿斜面滾下，速度很快，將其沿斜面豎起滑下，卻很慢甚至不能滑下，或者手掌貼住桌面移動和隔著鉛筆移動，能說明滾動摩擦比滑動摩擦小得多；將鉛筆一端放在口中，輕輕敲筆桿幾下，再用牙齒咬住筆桿輕敲筆桿幾下，感受骨傳導(dǎo)比空氣傳聲效果好等等）在這些小實驗的設(shè)計與操作過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都得到了很好的培養(yǎng)?？茖W(xué)的成功，決定因素并不是人，是人的努力和奮斗。我們在平時的教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用身邊隨手可得的現(xiàn)有材料進(jìn)行實驗探究活動和各種物理小實驗，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加深對物理知識的理解，而且從實驗探究過程中體驗科學(xué)過程，領(lǐng)悟研究方法，學(xué)會科學(xué)思維，提高操作技能和創(chuàng)新能力。