物理學(xué)科組教學(xué)方法-資料下載頁(yè)
2024-12-04 22:39本頁(yè)面
【正文】 主體、發(fā)揮主題的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為:任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激,所以教師在施教中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,將這些問(wèn)題籌劃為各種形式,給學(xué)生造疑,促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑,是學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如:講到運(yùn)動(dòng)圖像時(shí),曾經(jīng)讓學(xué)生完成這樣一個(gè)題目:一人從甲地沿直線勻速出發(fā),到乙地后停下休息,之后又沿原路勻速返回甲地,試畫(huà)出該人的s_t時(shí)間圖像,有的同學(xué)畫(huà)出了圖像,老師請(qǐng)他畫(huà)到黑板上并由他陳述這樣畫(huà)的理由,在請(qǐng)大家進(jìn)行討論。有的同學(xué)表示贊同,有的同學(xué)認(rèn)為不妥,同學(xué)們暢所欲言、各抒己見(jiàn),是原來(lái)老師講——學(xué)生聽(tīng)的單項(xiàng)信息傳遞,變成了師生之間、生生之間縱橫交叉的多項(xiàng)信息交流,收到了互相啟發(fā),互相補(bǔ)充的研究性學(xué)習(xí),讓靈感為集體共享,然問(wèn)題為大家借鑒。通過(guò)這種說(shuō)疑釋疑的教學(xué)活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和創(chuàng)造性思維?！ ∪?、物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 社會(huì)的進(jìn)步,科技的發(fā)展,人才的競(jìng)爭(zhēng),這些都對(duì)新世紀(jì)的教學(xué)提出了更高的要求,學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神被擺在了顯眼而又重要的位置,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也是新時(shí)代對(duì)教師的要求。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,中學(xué)階段的學(xué)生正開(kāi)始有了獨(dú)立的思考能力,這就要求教師在教學(xué)中必須適時(shí)的引導(dǎo),啟發(fā)。好的提問(wèn)法可以很好的激發(fā)學(xué)生思考能力,在課堂教學(xué)中,好的提問(wèn)技巧對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)有著很強(qiáng)的作用。例如在講授《光的反射》一課時(shí),可以提問(wèn)學(xué)生,我們?yōu)槭裁茨芸吹诫姛?學(xué)生回答:因?yàn)殡姛羰枪庠?發(fā)出光,所以我們能看到。這個(gè)問(wèn)題的反思,從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望和探索的興趣。再有就是要利用學(xué)生的好奇心,中學(xué)時(shí)期的學(xué)生好奇心較強(qiáng),抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn),可以很好的激發(fā)學(xué)生地學(xué)生興趣。四、轉(zhuǎn)變教師角色、行為,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展 過(guò)去的基礎(chǔ)教育課程下,教師依賴于教科書(shū)及參考書(shū),較多地喪失了自己獨(dú)立性和創(chuàng)造性。不僅影響了教師教學(xué)水平的發(fā)展,也掩蓋了教師的不同專業(yè)水平。教學(xué)教到最后我們教師的水平和我們的學(xué)生水平差別不大了。教師要走進(jìn)新課程,真正體驗(yàn)新課程的魅力,必須加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí),促使自己的角色、行為的轉(zhuǎn)變。教師要從過(guò)去僅作為傳授者這一核心角色中解放出來(lái),不再把知識(shí)傳授作為自己的根本任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)該成為學(xué)生的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)著,把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何促使學(xué)生“學(xué)”上,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教?！ ?
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