滬科版物理九年級(jí)112物態(tài)變化中的吸熱過(guò)程7-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】蒸發(fā)是常見(jiàn)的一種汽化方式?；A(chǔ)知識(shí)，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對(duì)于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉，因此，應(yīng)充分。論，并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中去。點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生往往不能用來(lái)解釋有關(guān)的現(xiàn)象。要想當(dāng)然地回答問(wèn)題。例如回答扇扇子會(huì)感到?jīng)隹欤灰驗(yàn)橐徽f(shuō)涼快就認(rèn)為是。1．知道蒸發(fā)現(xiàn)象，理解蒸發(fā)快慢的條件；1．通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；量隨兩個(gè)量變化的定量關(guān)系；學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設(shè)疑激趣引出課題──分組討論。用分子動(dòng)理論觀點(diǎn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素。液體蒸發(fā)吸熱有降溫致冷作用。上有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)，最后得出結(jié)論，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。
【正文】 ─ 液體蒸發(fā)產(chǎn)生致冷作用。 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法。 （六）創(chuàng)意設(shè)計(jì) 應(yīng)用實(shí)踐 在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)以后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題： 第一環(huán)節(jié)： 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)致冷。 例如：電冰箱、冷風(fēng)機(jī)致冷；狗夏天吐舌頭；夏天用電風(fēng)扇吹風(fēng)；天熱時(shí)往地上灑水 …… 另外，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一些課外資料，例如：噴灌 …… 第二環(huán)節(jié)： 給學(xué)生出一部分創(chuàng)意設(shè)計(jì)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 例如： …… 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)開放性試題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 （七）總結(jié)評(píng)估 交流感受 第一環(huán)節(jié)：教師對(duì)今天學(xué)生上課的表現(xiàn)進(jìn)行正確地評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)； 第二環(huán) 節(jié)：學(xué)生互相交流討論，談對(duì)本節(jié)課的感受。 設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 （八）課后實(shí)驗(yàn) 鞏固強(qiáng)化 利用身邊的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證（ 1）影響 蒸發(fā) 快慢的因素；（ 2）液體蒸發(fā)吸熱有降溫致冷作用。 設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生構(gòu)建開放性的課堂，從物理走向生活。 七、談教學(xué)反思 本節(jié)的內(nèi)容，從知識(shí)上看并不難，但應(yīng)給予足夠重視，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是很有必要的。因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)有時(shí) 觀察不是很仔細(xì)，在課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)，最后得出結(jié)論，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。
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