滬科版物理九年級112物態(tài)變化中的吸熱過程7(編輯修改稿)
2025-01-13 22:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 上課時，教師可以用棉花蘸酒精在黑板上寫兩個大字（例如：汽化或蒸發(fā)），字很快就沒有了，同時聞到了酒精味。 設(shè)計意圖：通過實驗，創(chuàng)設(shè)問題情景，自然引出問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。 （二）分組討論 解決問題 1．用談話法引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會出現(xiàn)以上現(xiàn)象？ 2．學(xué)生分組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因： 通過對這個現(xiàn)象的討論分析， 不難得出以下結(jié)論： （ 1）汽化：液態(tài) ── 氣態(tài)； （ 2）蒸發(fā)：只在液體表面緩慢進行的汽化現(xiàn)象； （ 3）蒸發(fā)可以在任何溫度下都能進行。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生列舉日常生活中的蒸發(fā)實例； 4．學(xué)生繼續(xù)分組討論蒸發(fā)現(xiàn)象實例： 學(xué)生匯報蒸發(fā)例子，例如：在晾曬衣服時，不管烈日炎炎，還是陰天，都可以干，只不過是速度不同，一方面強調(diào)蒸發(fā)在任何溫度下都能進行，同時引出蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)？ 設(shè)計意圖：讓學(xué)生緊密聯(lián)系實際，從生活走進物理。 （三）猜想假設(shè) 設(shè)計方案 蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)，這是理解層次，應(yīng)作為重點討論，要求學(xué)生不僅記住這三個因素是怎樣影響蒸發(fā)快慢的，而且應(yīng)能結(jié)合實際舉例說明。為此，在這一環(huán)節(jié)分三步進行：首先學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗分組討論、猜想影響蒸發(fā)快慢的因素；然后互相交流并且舉出實例，不同意的可以反駁；最后學(xué)生設(shè)計可行性方案以便驗證自己的猜想。 設(shè)計意圖： “控制變量法 ”在以前學(xué)習中曾經(jīng)接觸過，在這里引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習應(yīng)用到
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