小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)流程-資料下載頁
2025-10-27 22:02本頁面
【正文】 學(xué)學(xué)教教案案案[1000(800 [1000字字])薦生活中的數(shù)學(xué)教字] 薦人教版初一上數(shù)學(xué)教案(全冊)[1500字] 薦工程數(shù)學(xué)教案(500字)第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)圖形的運動教學(xué)流程小學(xué)數(shù)學(xué)圖形的運動教學(xué)流程1．提供素材，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗。而小學(xué)生的心理特征又很容易理解和接受直觀的、具體的感性認(rèn)識。因此，教師在教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境，選取具有典型意義的運動實例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)并感知運動現(xiàn)象，為下一步逐漸將生活中的運動現(xiàn)象數(shù)學(xué)化打下基礎(chǔ)。2．研究素材，理解圖形運動的概念，必須經(jīng)過學(xué)生對生活素材的分析、綜合、比較、想象、描述、模擬、分析和推理等活動。因此，在前面觀察各項運動，初步感知運動現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生對各項運動進行分類、比較，并加以語言或動作描述，然后舉例，這個過程就是抽象的過程。經(jīng)過這個過程，學(xué)生對圖形變換的特征初步有了本質(zhì)的把握。3．模擬運動，空間觀念的培養(yǎng)，幾何直覺的發(fā)展是要經(jīng)過各個層次培養(yǎng)的，雖然前面學(xué)生經(jīng)過了觀察、分析、比較、描述、舉例等一系列抽象的過程，但畢竟還是停留在生活的層面上，停留在說的層面上，還沒有完成對生活中的數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)化的過程，還是僅僅在研究生活中的運動現(xiàn)象。因此，本環(huán)節(jié)需從幾何圖形這個角度進行圖形運動操作。通過從模擬實物運動，到幾何圖形運動，從觀察點的運動到整體的運動，學(xué)生逐漸建立起動態(tài)表象，逐步體會圖形運動的思想方法。經(jīng)過了這個“做”的過程，生活中的運動現(xiàn)象真正得到了數(shù)學(xué)化。4．拓展創(chuàng)新，重要的是運用這些知識解決實際問題，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用之美。教師要注重選取豐富的生活素材，組織學(xué)生欣賞生活中的圖形運動，感受其普遍性，體會其中的美，從而使學(xué)生展開想象，激發(fā)起創(chuàng)作欲望。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)流程(精)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)流程(一創(chuàng)設(shè)情境,回顧梳理(二深化練習(xí),鞏固拓展鞏固新知——基本練教師應(yīng)根據(jù)新授課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,有針對性地出示仿照例題性質(zhì)的練習(xí)題,對學(xué)生進行基本知識層面上的重點練習(xí)。教師在設(shè)計練習(xí)時要力求把握基礎(chǔ),使練習(xí)有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解、對基本技能的形成及對數(shù)學(xué)思想方法的鞏固?？朔▌荨兪骄毿W(xué)生在練習(xí)過程中,常常會產(chǎn)生一定的思維定勢,出現(xiàn)按習(xí)慣思路思考問題,按一定的模式解答問題的心理傾向。碰見常規(guī)題型,思路比較清晰,解題速度快,而對敘述形式稍有變化的習(xí)題便難以應(yīng)付。為此,在練習(xí)設(shè)計中,教師要圍繞知識點的本質(zhì)要素,編寫變換圖形方位、條件敘述的順序、數(shù)量關(guān)系等要素的變式題組,給學(xué)生提供充分、全面的變式練習(xí),幫助他們掌握本質(zhì),觸類旁通。串線聯(lián)網(wǎng)——綜合練這是為加強知識間的聯(lián)系,擴展思維廣度的練習(xí)。練習(xí)的目的是幫助學(xué)生把新知識及時納入原有的知識系統(tǒng)中去,使新舊知識緊密聯(lián)系,融為一體,以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。練習(xí)題的設(shè)計既要有重點,又要有綜合性。重點部分要深入練,易混易錯的對比練,通過同中辨異,異中求同,達到把握知識本質(zhì),使新舊知識串線聯(lián)網(wǎng)的目的。拓展延伸——發(fā)展練對知識的理解和掌握,對于認(rèn)知水平較高的學(xué)生來說是輕而易舉的事。如果讓這些學(xué)生和大家一樣“吃大鍋飯”,局限于基本性、綜合性題目的練習(xí),將不利于他們 的提高與發(fā)展。為此,教師要提供適量的有一定難度的發(fā)展題。當(dāng)然,這個“難”并不是提前滲入尚未學(xué)過的知識,而是難在思維上,應(yīng)難而有度,難而可攀。這就要求教師設(shè)計這類練習(xí)時,既注意求同思維訓(xùn)練,又注意求異思維、逆向思維和創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。這樣的練習(xí)把知識、思考、趣味、動手操作融為一體,練中有變,變中有比,比中求深,有利于開發(fā)學(xué)生的智力。(三回歸情境,總結(jié)提升本部分是課的結(jié)束部分。通過師生總結(jié),使學(xué)生進一步梳理所得,加深對所學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的理解和深層次思考,從而納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),形成知識網(wǎng)絡(luò)。同時,通過回歸情境,學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。下課前也可留下有一定思維含量的題目,引發(fā)學(xué)生對與本節(jié)練習(xí)內(nèi)容相關(guān)問題的進一步思考和探究
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