二年級語文上冊望廬山瀑布教案分析-資料下載頁
2025-10-27 12:05本頁面
【正文】 白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。（三）、作者簡介：李白（701762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。二、教學目標：通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。激發(fā)學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。四、教學難點：激發(fā)學生學習興趣。五、教學過程：（一）、激趣導入：談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧！學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。導入新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。（二）、學習古詩：聽古詩朗讀，學生自由跟讀。初讀古詩，熟悉詩歌內容。（學生評議標準為熟讀。）回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。以學習小組為單位，利用各種方法（聯系上下文、查閱工具書、與已經學過的古詩對照等方法）自學古詩。小組匯報，教師作適當的點評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。（匯報中要給每一個學習小組發(fā)言、補充的機會）朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可采用學生自由練讀，指名讀后評議的方法。（三）、了解詩人：過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關于李白生平的知識呢？學生自由發(fā)言，教師及時肯定知識豐富的同學。通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張。（四）、鞏固詩歌的學習：回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現，點到為止即可。體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，（評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。）背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現文章內容，表現作者思想感情就是最好的。（五）課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。（力爭每一位同學都能參與。）（六）、學唱古詩《望天門山》：過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢！聽——學生學唱古詩《望天門山》。反復六遍后，請已經能背誦的同學表演背誦，介紹經驗。學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。（七）、激發(fā)學習熱情：導語：看著同學們如此熱烈地背誦，老師也不禁有些技癢了，我也來背一首李白的詩給大家聽，好嗎？教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續(xù)背誦，培養(yǎng)自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。六、設計意圖：通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想——在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效 率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊 圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，從激發(fā)學習興趣入手，帶領學生遨游詩作的海洋。強調學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書 幾各種可行的方法查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生 間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主 導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重 點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想 象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求；第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現的要求；在理解詩歌意境后第三次 朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內 外結合，從課內延伸到課外，初步培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。如課前，讓學生查閱有關李白的資料，鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié) 課、一本書，從而擴大學生信息積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果，又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的 時間和機會。教師的范背更是為了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發(fā)揮了語文課本工具書的作用，加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生 學習古詩的興趣。效果顯而易見。
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