語文s版六下船長-資料下載頁
2024-12-08 21:06本頁面
【導讀】主、合作、探究的學習方式，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐??字的品味、賞析、感悟和運用中體會船長哈爾威是怎樣一個人。文知識、發(fā)展語文能力的同時受到情感的熏陶、精神的洗禮和人生的啟迪?！洞L》是語文ｓ版六年級下冊第四單元的最后一篇略讀課文。救生艇脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。2．通過重點詞句、段落的賞析感受船長哈爾威忠于職守、舍己為人的品質(zhì)。（哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。分別指四名學生朗讀這四次命令。船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導著。在一場突如其來的災難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長巍然屹立在艦橋上，們永遠記住他的名字——哈爾威船長！讀中理解，讀中悟情，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
【正文】 設計 一生忠于職守 履行做人之道 臨危不亂 、 沉著鎮(zhèn)定 、 富有謀略 、 指揮有方 五、教學反思 本節(jié)課的教學，我緊緊抓住略讀課文的特點，圍繞單元訓練重點設計教學預案，以哈爾威船長是一個什么樣的人？和四道命令為突破口，通過學生自主學習、感悟后，在交流中運用自由讀、指名讀、分角色讀等形式，引導學生讀中感知，讀中理解，讀中悟情， 感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。 教學思路比較清晰，教 學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學情感也在步步深入。 整堂課重點抓住船長的兩次傳神對話， 充分發(fā)揮教師的 “ 導 ” 的作用 。 在教學設計時我對這兩次命令做了充分的預設。 因為第二次命令才使原來亂得不可開交的局面變得井然有序。因此，我在教學中將重點放在引導學生感悟轉(zhuǎn)變的原因上。 通過讀、悟 感悟轉(zhuǎn)變的原因 ， 隨著閱讀的逐步深入，船長的英雄形象也 會 在學生心中漸漸高大、豐滿起來。 在教學中還有一些環(huán)節(jié)對教材解讀還不夠深刻。如：在體會船長下達的第二次命令前，學生對船長和洛克機械師，奧克勒大副那段簡短的對話理解比較膚淺，這個時候我沒有放手讓學生通過 反復朗讀，體會短句在此處的作用，讓學生邊讀邊想象當時他們?nèi)酥g對話的情景，因此，學生對“ 人們?yōu)槭裁锤械接袀€偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？ ”這一問題感悟不夠深刻，在有感情朗讀上學生沒有完全把自己的情緒淋漓盡致地表達出來。所以這一環(huán)節(jié)的教學，教師只顧牽著學 生往自己的教學設計中鉆，沒有充分發(fā)揮學生自主探究的學習習慣。
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