三年級科學螞蟻[精選5篇]-資料下載頁
2024-11-05 07:24本頁面
【正文】 斷培養(yǎng)了學生長時間觀察、探究的興趣和能力，科學素養(yǎng)也會隨之提高?？傊?，聽了林老師的課讓我受益匪淺，我感受到要不斷提升自身的素質(zhì)，要從學生角度備好每一節(jié)課，不斷的學習和反思。作為年輕教師的我，要不斷的學習，特別科學學科更要研究學科特點，要以課標和策略為依據(jù)，加強學生科學探究能力和動手操作能力的培養(yǎng)，讓學生喜歡上科學學科。三年級科學《螞蟻》評課稿2在我校舉辦的課堂教學研究活動中，我聽了一節(jié)由陳老師執(zhí)教的科學課。本節(jié)課的主題是《螞蟻》。聽完整堂課，我覺得耳目一新，受益匪淺。作為學生的時代的我，在接受科學教育的過程中用得最多的是一本書、一只筆，耳朵聽、筆頭記?？山裉斓暮⒆觽冋嬲窃隗w驗、探索中學習科學、發(fā)現(xiàn)科學、探索科學。孩子們在教師的引領(lǐng)下興趣盎然地走進科學。這節(jié)課教師的教學方法和學生的學習方法對于我們來說也是很有啟發(fā)性的。課前素材準備：這個階段主要針對教師備課。陳老師課前收集許多螞蟻以及準備供學生觀察螞蟻的瓶子；教師還制作幻燈片，下載有關(guān)螞蟻活動的視頻，用生動形象的畫面讓學生深入了解螞蟻的習性，同時擴展了學生的知識面。課堂情景體驗：教師讓學生自己仔細觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、觀察螞蟻是如何交流的，然后學生小組交流展示，而不是教師直接給出答案。我們英語教師和學生在上課時也應共同觀看并體驗相關(guān)素材，體會在不同情境下語言是如何應用的。課堂知識歸納：學生根據(jù)自己在體驗階段得到的認識，給出答案，然后教師進行點評、補充說明。學生們經(jīng)過老師的糾正補充，對所了解的知識印象非常深刻。學生根據(jù)老師的問題，運用體驗和歸納的語言點進行實際運用，教師進行評判和糾正。在陳老師的.“體驗式”教學中，學生是課堂活動的積極參與者，大膽的表演者，是在教師指導下的自主學習者。在教學中，教師具備敏銳的觀察力和創(chuàng)造力，善于從看似平淡的日常生活中搜集信息，讓學生去體驗；教師使每個學生都有參與討論的機會,教師將開放性的討論歸結(jié)為有序的解決問題的過程，非常值得我們學習。三年級科學《螞蟻》評課稿3《螞蟻》是《科學》三年級上冊動物單元中的一個教學內(nèi)容。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：能確定觀察主題，并能有順序、有目的、仔細地觀察螞蟻，會積極動腦筋、采用多種辦法進行觀察，了解螞蟻基本的身體構(gòu)造和生活習性。能用語言、文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果，并愿意與同學進行交流和相互評價。姜老師設計了一個教學環(huán)節(jié)，哪位同學先來介紹螞蟻呢？然后老師拿出自己準備好的螞蟻圖片貼在黑板上，分開展示在黑板上，可以讓學生清晰的看到螞蟻的三個部分，頭部，胸部，腹部，比較直觀。而從實際的檢驗來看，這一個教學設計，貫穿了整個科學觀察過程，也同時有效的激發(fā)了學生的積極性。我不由得想起，原來，教學就需要點撥啊。思路或許就在一瞬間產(chǎn)生，而影響一堂課的教學，這個地方是這節(jié)課很重要的一個亮點。能積極查找關(guān)于螞蟻的相關(guān)資料或通過飼養(yǎng)螞蟻來了解更多關(guān)于螞蟻的知識。而姜老師在上這節(jié)課時，首先讓學生介紹自己收集的有關(guān)螞蟻的資料，而后老師直接播放有關(guān)螞蟻的視頻，讓學生說出螞蟻的身體構(gòu)造，我覺得這一環(huán)節(jié)應該放在學生觀察自己采集的螞蟻標本之后進行，對于身邊的昆蟲，先讓學生憑感覺說出，然后可采用競賽的方式一一判斷出哪種生物是昆蟲，哪種動物不是昆蟲，并說出理由，而不是由教師自己一一判斷出。一節(jié)實驗課的成功與否，包括了很多方面：課前的材料準備，教師的合理引導和必要講解，教學設計，學生的已有經(jīng)驗等，所以更加體會到備課的重要性，不僅要備教材，很重要的還要備好學生，了解學生的已有經(jīng)驗知識。也就是說，只有知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝！一節(jié)課是否有亮點，關(guān)鍵是看自身的教學設計是否符合學生的認知規(guī)律，能否引起其探究的興趣；另一方面，就是看執(zhí)教老師能否不斷的挑戰(zhàn)學生思維，讓其自覺不自覺地跟著老師走，不斷的挑戰(zhàn)自我，迎接老師的挑戰(zhàn)，從而師生配合，共同完成本課的探究任務。
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1