鄂教版語(yǔ)文八上橘頌-資料下載頁(yè)
2024-12-08 20:55本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】《橘頌》是中國(guó)詩(shī)歌史上第一首詠物詩(shī)，是《楚辭?九章》中的一篇。整首詩(shī)節(jié)奏感強(qiáng)，文辭優(yōu)美，但語(yǔ)言較為深澀，而且還運(yùn)用了托物言志的寫(xiě)作手法。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有困。閱讀或是重點(diǎn)閱讀。讓學(xué)生在朗讀中疏通文字，邊讀邊想邊記，獲取初步印象——題材、內(nèi)。容、作者思路、思想情感、藝術(shù)手法。2．互動(dòng)感悟：精讀全文，通過(guò)自主探究的方式理解詩(shī)句意思，試找出文章中的重點(diǎn)句，并將自己理解中的難句梳理出來(lái)，在討論、交流時(shí)形成對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等全面深刻的認(rèn)識(shí)。破口進(jìn)行引導(dǎo)分析。把握橘樹(shù)的精神，理解作者借對(duì)橘堅(jiān)貞品質(zhì)的贊美所體現(xiàn)的人生追求。橘樹(shù)的這種奇異特性本是一。所以他遭讒被疏時(shí)，以南國(guó)的橘樹(shù)作為自己的榜樣，深情。地寫(xiě)下了詠物名篇一一《橘頌》。3．同學(xué)們根據(jù)朗讀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。無(wú)論是對(duì)橘樹(shù)的描述或?qū)﹂贅?shù)的頌揚(yáng)，作者的目的是為了言志。允許有遺留問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生課外通過(guò)其他的途徑解決問(wèn)題。
【正文】 中學(xué)語(yǔ)文課本中文言文篇目占到近四分之一，教學(xué)大綱雖然對(duì)文言文的要求有所降低，只要求學(xué)生讀懂，但這對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀懂也不是一件易事。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際情況，我采用了這樣的教學(xué)方法： l?！白x”字當(dāng)先，激發(fā)興趣。 初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文乃為啟蒙，沒(méi)有文言文語(yǔ)感，文字生疏，且無(wú)停頓斷句常識(shí)，要學(xué)好文言文，良策之一就是把“讀”字?jǐn)[在首位。讀法有多種，但我認(rèn)為，在教學(xué)中范讀、默讀、朗讀、齊讀是必不可少的。 文言文中有些字的讀音，同我們今天語(yǔ)言中常見(jiàn)的讀法不一樣，這就 需要老師的范讀，以加深記憶。通過(guò)老師的范讀，能使學(xué)生掌握住音節(jié)停頓，讀得瑯瑯上口。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課下注釋默讀，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中再指名朗讀、組織齊讀。教師一面驗(yàn)收讀的效果，一面評(píng)價(jià)讀的成效，使學(xué)生有興趣和信心去學(xué)習(xí)。讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解大意。其所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。 切合實(shí)際，教會(huì)方法。 文言文的翻譯方法多種多樣。我在教學(xué)時(shí)從以下兩方面人手：一方面，讓全班同學(xué)把各自不懂的字、詞、句指出來(lái)，分組討論，教師也以平等的身份參與討論，但不把結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生 ，允許有遺留問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生課外通過(guò)其他的途徑解決問(wèn)題。另一方面，就課文內(nèi)容，旬、段的含義，作者的思想感情、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，精美語(yǔ)言，獨(dú)特風(fēng)格，人物形象等展開(kāi)辯論。這一環(huán)節(jié)，對(duì)教師的素質(zhì)要求較高。 實(shí)詞教學(xué)方面，有一詞多義、古今詞義異同等，教師還要注意綜合、比較、歸類(lèi)，使學(xué)生能舉一反三。文言文虛詞教學(xué)更是難點(diǎn)，這就需教師幫助學(xué)生找出規(guī)律，促其牢固掌握。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1