【正文】 也許沒有大風(fēng)大浪，但哪怕只有那一點(diǎn)點(diǎn)漣漪，也會(huì)讓這人生鮮活、生動(dòng)起來。繁漪，她遇到了周萍，就是這么一個(gè)她不該愛的人，這么一段有悖倫理的感情，讓她又活了起來。但是，她不去管什么該不該，她不去管什么倫理道德，她只是去愛，用盡自己的力量。我真的不得不說，女人就是這么感性的動(dòng)物，她可以因?yàn)闆]有愛而變成行屍走肉，她也可以因?yàn)閻鄱厣?。她愛周萍，可是在我看來周萍根本配不上她。是的，周萍是個(gè)外表鮮亮的大少爺，放到今日，也許是個(gè)帥氣十足、家資雄厚的富二代，真不知該有多少靚女像蒼蠅蚊子一樣嗡擁而去。但是，他的確不配擁有繁漪的愛。繁漪的愛是那么單純、那么勇敢，而他，卻是個(gè)膽小鬼。他也許曾經(jīng)試圖反抗，但是終于還是妥協(xié)了，他選擇了放棄。面對(duì)即將溜走的愛情，繁漪拼勁了全力去抓住。她想方設(shè)法從中阻撓，阻撓不成又不惜放下尊嚴(yán)去乞求，終于，她還是無力挽回。但是，即使如此，她還是沒有選擇就此放手，而是為著自己的愛做最后的垂死掙扎，她，選擇了魚死網(wǎng)破。在她眼里，她沒有孩子，沒有丈夫，沒有家，什么都沒有，而她只想作萍的愛人。面對(duì)這么一個(gè)拋棄自己的男人，當(dāng)他的身世被揭曉，她甚至還是會(huì)不由自主地去同情他，去照顧他的感受，足以見得她愛得忘我。雖然這段戀情有悖倫理，但是她面對(duì)感情的執(zhí)著、勇氣，面對(duì)命運(yùn)的不屈不撓著實(shí)令我心生敬畏。我不禁想看看當(dāng)今世界的很多所謂的愛情，沒有存款勿談戀愛，沒房沒車勿談結(jié)婚，莫非愛情可以在需要的時(shí)候呼之即來，不要的時(shí)候揮之即去？我承認(rèn)，沒有物質(zhì)基礎(chǔ)的愛情很難在現(xiàn)實(shí)生活中維持下去，因?yàn)閻矍榈耐寥谰褪巧?，沒有愛情可以脫離生活。但是，我卻還是那樣地鄙視那些戴著有色眼鏡張望、瞄準(zhǔn)目標(biāo)，適時(shí)出擊的“獵手們”，她們知道自己是不勞而獲，卻張揚(yáng)地將不勞而獲當(dāng)作“美德”。我不禁又想起舒婷的《致橡樹》，莫非這已經(jīng)是過時(shí)的東西？那我甘愿當(dāng)個(gè)過時(shí)的人罷。不過，我會(huì)堅(jiān)持相信，只要一起努力，生活會(huì)好起來，愛情會(huì)得到持續(xù)不斷的滋養(yǎng)，并在這個(gè)過程中根連著根，心連著心。說到奮斗，不得不提一下那“第九條好漢”——雷雨。周公館中的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，每個(gè)人都有自己的秘密，每個(gè)人都有自己的痛苦。但是，沒有一個(gè)人想死，每個(gè)人還都在為著自己的將來做著垂死掙扎。然而，誰也沒有料到，冥冥之中自有定數(shù)，命運(yùn)早已安排好了一切，雷雨將這“一家人”帶上了最終的悲劇。說實(shí)話，我是不大相信那冥冥之中定數(shù)的，但是，生活中又確實(shí)是有那么多東西我們無法控制、無法主宰。就像那些機(jī)緣巧合，就像我們對(duì)未來的未知。我有時(shí)甚至覺得機(jī)遇這種無法捉摸無法主宰的東西比所謂的能力更為重要。茫茫人海之中，能有幾人是愛因斯坦？又有多少人是能力先天不足的智障人士？在我們的周圍，那些過著富裕生活的所謂成功人士其實(shí)只不過和我們一樣是普通人，很多事情，他們能做到，我們也可以。但是，為什么他們做到了而我們卻沒有，因?yàn)椋覀儧]有機(jī)會(huì)。就同那雷雨一樣，我們無從知曉它會(huì)在哪一刻出現(xiàn)，更不會(huì)知道它會(huì)給我們的未來帶來怎樣的變化。當(dāng)然，我們也無需因此而沮喪，只要我們努力讓生活有意義，不論怎樣，都不枉此生。第五篇：雷雨《雷雨》教學(xué)反思在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對(duì)來說寫的簡(jiǎn)單了些。因此，在教學(xué)時(shí)，雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí)，我讓學(xué)生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“ 雷雨中 ”時(shí)，我讓學(xué)生看課件，聽 大雨嘩嘩的聲音，并不時(shí)穿插 轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學(xué)“雷雨后”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們 學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們 感受 大 自然的變化，激起他們 探究自然奧秘的 欲望?！袄子曛小边@一段我用請(qǐng)學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境；“ 雷雨后 ”這一段我采用的引入方法是：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開想像。在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽页鍪緢D片 讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里，你覺得哪個(gè)詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子： “ 一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?我先請(qǐng)學(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了。……現(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對(duì)文本的理解也是精彩絕倫。當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處： 比如 對(duì)“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡(jiǎn)單，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“ 透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”這樣一來，這一環(huán)節(jié)會(huì)變得更豐滿。在教學(xué) “雷雨前”時(shí)，只考慮到品詞析句，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點(diǎn)散。而且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候，這一點(diǎn)考慮得不夠周全。