蒹葭教學(xué)設(shè)計(jì)5篇-資料下載頁
2024-11-05 06:55本頁面
【正文】 3.)讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢？此時(shí)我們腦海中一定已有了伊人的形象，她是怎樣的？(4).這是作為愛情詩我們所理解的“伊人”形象，實(shí)際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的，你能舉個(gè)例子嗎？。（三）、三讀，體會(huì)詩的情感美。明確：第一章抒發(fā)了詩人對(duì)伊人_________的情感。第二章抒發(fā)了詩人對(duì)伊人_________的情感。第三章抒發(fā)了詩人對(duì)伊人_________的情感。，看看范讀老師是否讀出了詩人情感的變化？《在水一方》，體味現(xiàn)代版《蒹葭》的感情是否與原詩表達(dá)的感情一致。 學(xué)生自由朗讀 。三、課堂小結(jié)：四、作業(yè)布置：背誦全詩。三級(jí)跳練習(xí)冊(cè)。五、板書設(shè)計(jì)：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。——憧憬 蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。——焦急 蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址?！谖迤骸遁筝纭方虒W(xué)設(shè)計(jì)蒹葭【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：掌握朗讀四字詩的節(jié)奏，熟讀成誦。體會(huì)景物描寫的作用，把握“追求者”和“伊人”的形象。過程與方法：通過反復(fù)誦讀和想象，感受詩歌優(yōu)美的意境；情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味詩歌優(yōu)美意境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)景物描寫的作用，感受詩歌畫面美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】把握“追求者”形象，理解詩歌的主題?！窘虒W(xué)課時(shí)】 1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（課前播放秋水邊蘆葦畫面配《在水一方》歌曲）中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，中國(guó)古典詩歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩歌的源頭是哪嗎？是《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》是中國(guó)古典詩歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡(jiǎn)單，潔凈。這節(jié)課讓我們走進(jìn)《詩經(jīng)》，走進(jìn)《蒹葭》，聆聽三千年華夏先民吟唱，感受公元前東方文明輝煌。二、文學(xué)常識(shí)回顧《詩經(jīng)》是我國(guó)第一部詩歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩 歌305篇，又稱“詩三百”?！对娊?jīng)》共分風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。三、聽讀課文，感受音韻美配樂朗讀；（板書課題）學(xué)生自由練讀；指名朗讀（讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)）；師生探討如何感受音韻美？（1）大都是四言的語句形式，朗讀時(shí)采用“二/二”拍，讀起來很整齊，有節(jié)奏感；（2）作品押韻：“ing”“i”“i”；（3）運(yùn)用疊詞，如：蒼蒼、萋萋、采采；齊讀課文；四、賞讀課文，感受畫面美詩中都描寫了哪些景物？選取幾種景物展開聯(lián)想，把你在腦海中形成的畫面用幾句話描繪出來。蒹葭（蘆葦）、白露、秋霜、河畔道路、秋水示例：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蘆葦，郁郁蔥蔥。這些景物描寫有什么作用？點(diǎn)明季節(jié)（秋）和時(shí)間（清晨），渲染深秋凄清的氣氛，烘托了人物悵惘的心情，為全詩奠定了渺遠(yuǎn)迷茫，悵惘感傷的感情基調(diào)五、品讀課文，感受人性美在這樣的環(huán)境氛圍下，主人公在做什么？想象主人公的神態(tài)動(dòng)作，說說他此時(shí)的心情?！八蒌闹?、溯游從之”—尋找、追求“伊人”。心情：① “未晞、未已，溯洄、溯游” —追尋時(shí)的焦急、迫切及不畏艱險(xiǎn) ②“宛在水中央（坻、沚）”—追尋而不得時(shí)失望、悵惘、痛苦的心情。詩中主人公是一個(gè)怎樣的形象？為愛而上下求索，不怕艱難險(xiǎn)阻，執(zhí)著追求，矢志不渝的“追求者”形象。想象詩中“伊人”形象，并描述出來。清雅高潔、飄渺朦朧（蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì)，“宛在水中央”增添“伊人”神秘朦朧的美感）六、悟讀課文，感受主題美詩中的 “伊人”僅僅指一個(gè)美麗的女子嗎？“伊人”形象一般理解為愛人，實(shí)際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中我們執(zhí)著追尋和向往的美好的東西——愛情、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把伊人看作是一個(gè)盡善盡美的境界。這首詩的主題是什么？這首詩就是表現(xiàn)了抒情主人公對(duì)美好愛情（美好事物）的真誠(chéng)向往和執(zhí)著追求。（營(yíng)造一種人生可望而不可即的人生際遇。）自我展示：把《蒹葭》改寫成一首散文詩或一個(gè)散文片段七、比讀課文，感受形式美 聯(lián)系《關(guān)雎》，說說這首詩在表現(xiàn)形式上有什么特點(diǎn)。起興的手法、重章疊句、雙聲疊韻八、拓展延伸化用蒹葭意境的現(xiàn)代詩經(jīng)典：“盈盈一水間，脈脈不得語?！薄拔蚁Ｍ曛?一個(gè)丁香一樣地 結(jié)著愁怨的姑娘?！薄岸F(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。（九）、作業(yè)設(shè)計(jì)背誦《蒹葭》改寫《蒹葭》 板書設(shè)計(jì)：蒹葭蒹葭蒼蒼（萋萋、采采）癡癡守望焦急迫切白露為霜（未晞、未已）抒發(fā)對(duì)美好愛情溯回從之苦苦追尋不畏艱險(xiǎn)（美好事物）的真 溯游從之誠(chéng)向往和執(zhí)著追求。宛在水中央可望不可及失意惆悵
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