蒹葭教學(xué)設(shè)計汪鴻波-資料下載頁
2024-11-23 00:36本頁面
【導(dǎo)讀】問題意識和進取精神?！靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵?！薄遁筝纭肥潜本┌嫫吣昙壣蠈W(xué)期第三單元第9課《<詩經(jīng)>二首》中的第二篇?！遁筝纭返念}材是古今中外永恒的話題——男女戀愛。本詩不像《關(guān)雎》那樣直抒胸臆，大膽。追求愛慕女子，只含蓄地寫了主人公追求“伊人”過程中的焦急心緒，可望不可即的失落。過朗讀，體會主人公的復(fù)雜情感；了解比興和重章疊唱的作用。學(xué)生將中心定位在對美好事物的追求。另外，滲透關(guān)于對聯(lián)等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生初步感受我國。共設(shè)計一課時完成教學(xué)任務(wù)。七年級學(xué)生剛升入初中，處在中小學(xué)知識銜接的適應(yīng)時期。學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，朗讀習(xí)慣，掌握知。識水平良莠不齊，課上不愛發(fā)表自己的見解。通過對《關(guān)雎》的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌有一。學(xué)習(xí)的興趣，有活力，喜歡朗讀，易于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情。由《蒹葭》衍生出來的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬思路，開拓眼界。做PPT，準(zhǔn)備背景音樂，完成下水文。
【正文】 蒹葭 主人公 堅定執(zhí)著，永不言棄（根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)作調(diào)整） 伊人 美好的事物 【下水文】 蒹葭所感 所有等待 只為曾經(jīng)飄逸的紅袖 所有遺憾 從你轉(zhuǎn)身后浮出水面 深秋的露水 晶瑩 清冷 恰似故人的淚沾滿記憶 搖曳的蒹葭 茫然 無依 隨風(fēng)起舞綴滿思念的河流 夢中的伊人 為什么總在白霧彌漫之時 選擇離開 踏過河岸 不見村莊 炊煙 阡陌 你的背影被誰帶走 ?? 一聲輕嘆 撐起長篙 在水中尋覓再尋覓 舊時明月難求 ?? 惟有拿起筆 蘸滿寂寞 在紙上勾勒再勾勒 傾訴衷腸 ?? 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 評價方式 對 預(yù)習(xí) 和 詩歌 的 文意疏通 等自主、合作環(huán)節(jié) 進行 自評與互評 。 學(xué)生 的 朗讀 、 理解 和 寫作等方面 做適當(dāng)點評 。 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價量規(guī)： 否 有感情朗讀詩歌 。 ，體會詩歌意境 。 歌主題 。 用 優(yōu)美 的 語言 改寫詩歌 。 對教師自身教學(xué)效果的評價量規(guī)： 。 了 課堂。 。 。 教學(xué)設(shè)計特色說明與教學(xué)反思 一、 重視以讀帶賞 。 所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)。” 本課 設(shè)計重在讓學(xué)生通過有感情的朗讀，體會作者情感，把握詩歌內(nèi)涵。 在朗讀中加深理解，在理解中提升朗讀。 本課各種形式的朗讀共 20余次，讓朗朗的讀書聲充滿教室，讓學(xué)生通過朗讀感受到古代詩歌的獨特魅力。 6 二、重視 自主、合作、探究。本節(jié)課給學(xué)生自主、合作的空間，特別是“讀懂內(nèi)容”環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了第一章后，由學(xué)生合作自學(xué)二、三章，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們在合作交流中運用已知去探究，去實踐。 三 、 重視文化滲透 和知識拓展 。 課前做過調(diào)查，七年級的學(xué)生對于 對聯(lián)等 傳統(tǒng)文化知識只是一知半解 。 因此，我在教學(xué)中 運用填空補充 下聯(lián)的形式， 滲透有關(guān) 對聯(lián) 的知識， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的興趣 。 另外， 我在課前布置學(xué)生查找有關(guān) 寫“秋季”的詩詞，讓學(xué)生能夠自己養(yǎng)成積累的習(xí)慣。講解《蒹葭》之后，給學(xué)生補充有關(guān)本詩對后世文學(xué)的一些 影響，拓寬學(xué)生的知識面。這些 都體現(xiàn)了新課程改革背景下的教學(xué)改革。
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