【正文】 。第二:善待學(xué)生提出的問題學(xué)生提出的問題,是他們知識水平的體現(xiàn),。所以,提出的問題不論孬好,教師都要做到:熱情鼓勵，認(rèn)真傾聽，正確引導(dǎo),讓學(xué)生有成就感和自豪感,徹底消除學(xué)生的心理障礙,這樣學(xué)生提出問題的興趣就會越來越強烈,就會逐漸養(yǎng)成有疑必提的好習(xí)慣。二、創(chuàng)設(shè)良好的問題環(huán)境,鼓勵學(xué)生主動提出問題問題源于情境,情境是產(chǎn)生問題的沃土,所謂創(chuàng)設(shè)問題情境,就是呈現(xiàn)給學(xué)生刺激性的問題信息,引起學(xué)生的興趣啟發(fā)思維,喚起好奇心,引起發(fā)現(xiàn)欲,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,誘發(fā)質(zhì)疑猜想,喚起強烈的問題意識,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題。好的問題情境要具備如下條件:(1).現(xiàn)實性(2).探究性(3).教育性(4).，使得課堂充滿生機。創(chuàng)設(shè)問題情境常用的方法有：（1）、游戲（2）、活動（3）史事（4）借鑒。三、激發(fā)挑戰(zhàn)性、誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件在于培養(yǎng)學(xué)生勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)、勇于批判、勇于反駁、勇于否定的精神，由質(zhì)疑進(jìn)而求異，這樣才能由新發(fā)現(xiàn)，提出新問題。因此，教師在教學(xué)中要努力作到：激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，用批判的眼光去觀察問題，不要人云亦云，大膽對教材資料中的錯誤與漏洞批評指正?？聪旅嬉粋€例子：有一個三棱錐和一個四棱錐，它們的棱長都相等，將它們的一個側(cè)面重疊后，還有幾個面暴露出來？出題者和絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為是七個面，但有一名考生堅持認(rèn)為是五個面。后經(jīng)權(quán)威論證該生答案正確，由此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生提問能力課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作著”因此，教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛中解放出來，轉(zhuǎn)變觀念、更新認(rèn)識、不斷提高自身綜合素質(zhì)，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)中，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在主動、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中有所思考、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。五、培養(yǎng)閱讀、合作討論習(xí)慣，增強問題意識在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是一味的把知識講給學(xué)生聽，而對學(xué)生的閱讀有所忽視，實質(zhì)上閱讀教科書是課前預(yù)習(xí)的一項重要內(nèi)容，它是學(xué)生獲取知識的一條重要途徑。俗話說：“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，因此，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時，針對知識的形成和應(yīng)用進(jìn)行敏銳的觀察、思考、挖掘每一處疑點，從知識的聯(lián)系、差異中發(fā)現(xiàn)問題，只有這樣，才能提高學(xué)生探究知識的主動性，增強學(xué)生的問題意識。當(dāng)然，增強學(xué)生的問題意識，還應(yīng)鼓勵學(xué)生對自己的行為進(jìn)行反思質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，逐步培養(yǎng)問題意識。在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該提倡師生、生生展開討論，進(jìn)行合作交流、討論、激勵思維，發(fā)展學(xué)生交流思想和看透問題本質(zhì)的能力。從而使學(xué)生認(rèn)識逐步得到提高，洞察力更加敏銳，通過合作交流，學(xué)生可以充分張揚個性，發(fā)表見解、大膽質(zhì)疑，學(xué)生的思維產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，有利于學(xué)生全面深入提出問題、分析問題，進(jìn)而解決問題。，使學(xué)生善于提出問題“授人以魚，不如授人以漁”為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，交給學(xué)生提出問題的方法是非常重要的，提出問題的常用方法有：（1）.比較分析法。比較相近事物之間的關(guān)系和區(qū)別，發(fā)現(xiàn)異同，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。（2）.因果聯(lián)想法：即遇到問題，想一想條件和結(jié)論有什么關(guān)系？怎樣得到這個結(jié)論？（3）.擴大成果法（4）.特殊化法（5）.觀察實驗法（6）.逆向思維法（7）.歸納法等。問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)自覺的把培養(yǎng)學(xué)生提問能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生的積極性得到充分應(yīng)用。第五篇：物理教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)論文在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師精于灌輸，疏于啟發(fā)誘導(dǎo)，困囿于課本，追逐分?jǐn)?shù)，學(xué)生缺乏提問意識．問題與懷疑總是相伴而生的，教師要留有讓學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生在觀察、交流中主動懷疑，繼而提出問題．學(xué)生只有敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，向課本質(zhì)疑，向老師質(zhì)疑，才能激起探索性思維，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花．一、影響學(xué)生提問能力的主要因素提問能力，是學(xué)生根據(jù)原有的知識與生活經(jīng)驗，借助于觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新的事物、知識與原有的認(rèn)知經(jīng)驗產(chǎn)生矛盾，將現(xiàn)象、過程內(nèi)化為問題，并用語言表述出來的一種能力．由于諸方面的問題，學(xué)生的提問能力逐步缺失．1．應(yīng)試教育理念影響．“考，教師的法寶。分，學(xué)生的命根”．現(xiàn)代的人才選拔制度在彰顯公平的同時，也導(dǎo)致應(yīng)試教育的盛行．教師以機械訓(xùn)練、枯燥記憶提高學(xué)生的考分，同時抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生依賴于課本、教師，不再思考、不再懷疑，逐步失去了問題意識．2．教師問題意識缺乏．傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，教師習(xí)慣于“師講生聽、師問生答”，學(xué)生按照教師的預(yù)設(shè)思路逐個解決問題，問題一經(jīng)提出，學(xué)生回答越快越好，學(xué)生根本沒有思考的時間與空間，以教師的“問”替代了學(xué)生的“思”，更容不得學(xué)生提出質(zhì)疑，學(xué)生淪為接受知識的容器．3．學(xué)生信息處理障礙．學(xué)生雖然對新知識充滿了渴望與好奇，但由于他們的知識結(jié)構(gòu)零散、信息整合能力差，難以將新知識與自己的生活、知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，不能實現(xiàn)知識的有效遷移，導(dǎo)致有問題時難以調(diào)出有效的信息．4．學(xué)生心理存在障礙．初中階段，學(xué)生進(jìn)入了青春期，“怕丟面子”的心理困擾著他們，生怕回答錯誤時受到老師的批評、同學(xué)的奚落，或由于自身的表達(dá)能力不強，或缺乏提問的技能，以致回答與提問的積極性逐漸降低．二、培養(yǎng)學(xué)生提問能力的有效策略1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望．初中生的抽象思維得到一定的發(fā)展，但他們的學(xué)習(xí)還依賴于認(rèn)知經(jīng)驗．在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識，引發(fā)學(xué)生的主動思考．(1)創(chuàng)設(shè)生活情境．物理知識與生活密不可分，教師要善于觀察現(xiàn)象，從生活中挖掘教學(xué)素材，讓學(xué)生在觀察、體驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的思考．例如，在講“杠桿”時，教師提出問題:由于核桃較硬，直接用手難以掰開，有同學(xué)將它放在門軸外，輕輕一關(guān)門，就能將核桃打開．為什么這樣做能省力?學(xué)生積極思考．(2)設(shè)置體驗情境．傳統(tǒng)的物理教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，學(xué)生機械記憶結(jié)論、公式，通過做題強化訓(xùn)練，當(dāng)面對新的情境時就會手足無措．教師要引領(lǐng)學(xué)生體驗探究過程，產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到物理知識在生活中的應(yīng)用．例如，在講“功率”前，教師讓學(xué)生在課間體驗從一樓爬到教室(五樓)，其中小華同學(xué)第一次花了90s，第二次只用了50s．這兩種情況下，小華做的功是否相同?從物理的角度思考，這兩種上樓的方法有何不同?(3)創(chuàng)設(shè)實驗情境．物理是一門自然科學(xué)，離不開以實驗獲得結(jié)論的途徑．教師要利用物理器材，或從生活中就地取材，設(shè)計出新穎實用的實驗，讓學(xué)生在觀察、思考、交流、分析中獲得結(jié)論．2．掌握發(fā)現(xiàn)策略，使問題意識由模糊走向明晰．教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生未必能從中發(fā)現(xiàn)新問題、產(chǎn)生新思考，是因為他們的問題意識模糊，缺少問“為什么”的態(tài)度，對“究竟有何根據(jù)”缺少思考．教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，當(dāng)學(xué)生的回答與教師的經(jīng)驗、課本的觀點不一致時，要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，幫助學(xué)生理清思路，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，營造動態(tài)的物理課堂．例如，在講“電阻”時，教師讓學(xué)生觀察不同的導(dǎo)體連接在同一電路中，電流是大小不同的，感受到電流對導(dǎo)體有阻礙作用有大有小，提出問題:影響導(dǎo)體電阻大小的因素可能有哪些?3．重視啟發(fā)引導(dǎo)，為學(xué)生提供提問范式．學(xué)生的提問能力并非一蹴而就形成的，而是在教師的不斷刺激下，反復(fù)強化訓(xùn)練中形成的．教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，把握知識的生長點，在關(guān)鍵處、疑難處切入，設(shè)計出能開啟學(xué)生思維的問題，讓學(xué)生在學(xué)中思、思中疑．4．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍．教師要創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生心理安全感，為他們提出問題創(chuàng)設(shè)機會，并從他們的提問中挖掘閃光點．當(dāng)學(xué)生提出離奇、幼稚的問題時，教師要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，讓他們獲得成功的體驗．總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓他們敢于提問、勇于質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的提問能力．