【正文】 與城市不同，這就決定了我們的環(huán)境必須來自于孩子鮮活的生活；我們的材料應(yīng)該是孩子們熟悉和有感性經(jīng)驗(yàn)的；我們的環(huán)境需要在家長、教師的共同參與下協(xié)作完成，它具有農(nóng)村鄉(xiāng)土特色又呈現(xiàn)了幼兒發(fā)展的軌跡。但現(xiàn)實(shí)的情況是，隨著城鄉(xiāng)一體化腳步的加快、多元文化的沖擊，農(nóng)村幼兒教育 “城市化” 的影響很大，如：幼兒活動材料提供更多是美觀、現(xiàn)成的，活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)趨于“洋”派，逐漸向城市氛圍靠攏。這樣的結(jié)果是，我們的孩子身邊的資源漠視，環(huán)境熟視無睹。在幼兒園的主體環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，浪費(fèi)了資金，卻永遠(yuǎn)比城市的優(yōu)秀幼兒園落后，最重要的是把屬于我們自己的最有價(jià)值的東西給摒棄了。基于以上認(rèn)識，我班開展了農(nóng)村幼兒園主題環(huán)境的實(shí)踐與研究，旨在探討如何開發(fā)、整合和利用農(nóng)村已有教育資源，讓孩子在接觸熟悉的資源環(huán)境中回歸生活、激發(fā)情感，凸現(xiàn)環(huán)境特有的教育價(jià)值。二、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則陶行知先生曾說“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境”。作為農(nóng)村幼兒園，我班主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體布局首先考慮要充滿鄉(xiāng)土風(fēng)情的童趣與野趣，努力踐行 “三個(gè)相融”——與幼兒生活相融、與園本課程相融、與主題教學(xué)相融。在材料選用上優(yōu)先考慮 “三個(gè)原則”——優(yōu)先性原則、易操作原則和系列性原則。讓班級的主題環(huán)境“來自孩子生活，高于孩子們的生活，又還原于孩子的生活”。（一）主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體布局努力踐行“三個(gè)相融”與幼兒生活相融幼兒踏進(jìn)幼兒園大門，最先看到的是幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如何使幼兒感受到環(huán)境的存在，產(chǎn)生親切感，使幼兒與環(huán)境“對話”呢？我班的孩子80%都來自本地農(nóng)村，他們生活的環(huán)境相對城市幼兒來說更為簡單、淳樸。于是，一切孩子生活中鮮活的東西都展現(xiàn)在我們的環(huán)境中，孩子們的生活一直延續(xù)到班級中，成為靈感的來源。我發(fā)現(xiàn)，用一些鄉(xiāng)土要素、材料布置環(huán)境，更能讓幼兒感到熟悉、新鮮，引發(fā)好奇和探索。比如春天，孩子們對飛入自家屋檐下的小燕子喜愛非常，于是就商量在幼兒園天井里呈現(xiàn)出來。共同的話題，立刻引起好多小朋友的共鳴，激發(fā)他們參與制作的欲望。在我的進(jìn)一步引導(dǎo)、延伸下，促使孩子產(chǎn)生語言并進(jìn)行表述，形成了教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間的相互交流，使孩子的語言能力在不知不覺中得到了提高。而且，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒通過觀察燕子的生活會提出各種各樣的問題，在這個(gè)觀察過程中，培養(yǎng)了幼兒的觀察興趣，發(fā)展了幼兒的觀察能力。最終，在孩子與老師共同搜集材料、討論制作中，充滿生機(jī)盎然的粉紅色桃花、飛行其間的“燕歸來”呈現(xiàn)在了班級的主題墻面上。這些“環(huán)境”成了幼兒想象和思維的原材料，它為幼兒創(chuàng)造了想象的空間。與主題教學(xué)相融 主題環(huán)境是教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素，幼兒的認(rèn)知、情感和社會性始終來自于和環(huán)境的相互作用，因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我把每一個(gè)創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的細(xì)節(jié)與主題教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，讓環(huán)境真正為主題教學(xué)所用。我園地處江南水鄉(xiāng)，家家戶戶門前屋后種了竹子。為充分利用家鄉(xiāng)這一資源，我班開展了“筍”和“竹”的主題活動，我們通過讓幼兒找筍、剝筍、切筍、煮筍等活動讓幼兒了解筍的基本特征；利用筍來開展分類、排序、數(shù)數(shù)，編題等數(shù)學(xué)活動；利用筍殼、筍來進(jìn)行小制作等藝術(shù)活動。然后由“筍”我們又延伸到了“竹”的主題活動，在運(yùn)動活動中我們用竹子做成了竹筒、竹圈、竹棍、竹梯等，幼兒可根據(jù)自己的意愿，探討多種多樣的玩法；在音樂活動中，用竹子做成響板、木魚、竹筒等各種樂器讓幼兒為歌曲打節(jié)奏；在美工活動中，我們利用孩子們收集來的竹制品讓孩子們通過欣賞、有目的的觀察，用折、剪、捏、畫等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)這樣既滿足了幼兒自己探索事物的好奇心和欲望，又使主題活動體現(xiàn)了發(fā)展幼兒自主性的功能。與園本課程相融 我園的孩子雖然都來自農(nóng)村，但因?yàn)榇蠖嗍仟?dú)生子女，他們往往集全家成人的寵愛于一身，容易形成自私任性，不愛惜糧食物品，獨(dú)立生活能力差，不愿勞動等弱點(diǎn)。要幫助引導(dǎo)幼兒克服這些弱點(diǎn)，單純靠課堂教育是不夠的。98年以來我園堅(jiān)持開展“農(nóng)村幼兒勞動教育”的課題研究，構(gòu)建了相關(guān)的園本課程。我園教師利用農(nóng)村優(yōu)勢，開墾荒地，在園外開辟了種植地。給幼兒平日里提供一個(gè)親身感知、認(rèn)識、實(shí)踐勞動的新鮮天地。種植地規(guī)劃有度的規(guī)模和錯落有致的綠意生機(jī)構(gòu)成了一幅完整的農(nóng)家田園景致。從稀疏的竹籬笆圍欄外朝里望，兩間稻草搭成的農(nóng)家小屋，擺放著勞作時(shí)的農(nóng)具，它也是孩子們小憩時(shí)的樂園；一畦畦青翠欲滴的大蒜、蘿卜見證著孩子們在此的辛勤勞動，空氣中似乎總是飄蕩著孩子們的歡笑叫喧。在“春天到農(nóng)家”的主題中，我班的孩子們在地上播撒種子，種上棉花、玉米，忙忙碌碌過了一個(gè)播種節(jié)；夏天，孩子們拿起小鐵鍬，播上花生、種上甜蘆梭、大蒜，體驗(yàn)了“粒粒皆辛苦”；秋天，孩子們挖紅薯、掰蘆梭、摘棉花，過上了一個(gè)名副其實(shí)的豐收節(jié)；冬天來了，孩子們搭起暖棚，讓心愛的蔬菜寶寶好好睡個(gè)暖活覺。在這里，孩子們感受了農(nóng)家的優(yōu)良傳統(tǒng)，用心體驗(yàn)了作為一名農(nóng)家孩子的驕傲，養(yǎng)成了勤勞、淳樸的品質(zhì)。使環(huán)境的創(chuàng)設(shè)同樣為園本課程服務(wù)。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料使用優(yōu)先考慮“三個(gè)原則”鄉(xiāng)土材料所包含的內(nèi)容是非常豐富、廣泛的。材料雖然是物化、靜態(tài)的，但是材料提供的巧妙能吸引幼兒的目光，引發(fā)幼兒的探索，使材料成為會說話的“活材料”。但不是任何一樣鄉(xiāng)土材料都能適用于我班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的使用，在實(shí)踐中我們要根據(jù)主題開展、幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、季節(jié)變化等多方面的因素對其進(jìn)行篩選。源自幼兒經(jīng)驗(yàn) 在生活中有些材料與幼兒的密切相關(guān)并且有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，這些材料存在于我們的生活中，幼兒可以和材料進(jìn)行直接的接觸，如：雞毛、稻草、屋前屋后的小竹林等。這些材料幼兒熟悉，有一定的獲取和操作經(jīng)驗(yàn)，在交互過程中，容易激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣，并能通過自己的觀察、詢問等形式得到正確的答案，使幼兒在探索過程中充分體驗(yàn)成功的喜悅。如：我班教室門口的“捕魚樂陶陶”的大型場景中，魚棚的搭建，孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)嘗試過彩紙、盒子、布頭等多種材料，又實(shí)地參觀、詢問漁夫，最后最終選擇了“稻草和毛竹”作為搭建主材料。探究過程中他們也了解了魚棚的功用和多種材料的不同性能。在季節(jié)中采集靈感 在現(xiàn)實(shí)中，很多鄉(xiāng)土材料具有季節(jié)性的特點(diǎn)，如春天的野花野草，秋天的各種種子果實(shí)等。這些材料源于大自然，隨著季節(jié)的更替不斷變化，所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料的選擇上做到和季節(jié)相吻合，既簡便、易取，又符合幼兒的直觀感受。幼兒通過與這些材料的互動（搜集、整理、制作等），了解季節(jié)的變遷，呈現(xiàn)他們眼中季節(jié)的繽紛，如利用樹葉、樹枝、種子進(jìn)行拼畫，或把蔬菜、瓜果的特殊形狀、切面裝飾墻面等，在環(huán)境創(chuàng)意的同時(shí)發(fā)展了孩子的認(rèn)知與對農(nóng)村大自然的美好情感，出現(xiàn)一舉多得的效果。體現(xiàn)多樣性 鄉(xiāng)土材料包含的內(nèi)容是非常豐富和廣泛的，不但有和幼兒密切相關(guān)的水果、蔬菜、糧食、家禽、家畜等等，也有絲瓜莖、蟹殼、麥稈、種子等日常不太關(guān)注的鄉(xiāng)土材料，林林總總不計(jì)其數(shù)。多樣化的鄉(xiāng)土材料搜集有利于照顧到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方方面面所需，如班級門廊里孩子們用雞毛、蚌殼制作展示出來的小飛機(jī)，栩栩如生；主墻面上各種秋收種子粘成的“中國大地圖”展現(xiàn)了祖國不同的地域版塊；用門前蘆葦蕩中的蘆葦制作的“彩球”布置在橫梁上成了孩子們運(yùn)動跳躍最喜歡的玩具。在搜集、清洗、整理這些多樣化材料的過程中孩子們體驗(yàn)到了勞動的樂趣，也積累了相關(guān)的保存管理的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中，我班確定了班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主旨是真正滿足幼兒“返璞歸真、回歸自然”的喜好，以農(nóng)村的人、事、物來熏陶孩子，讓環(huán)境回歸孩子生活，豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)審美情趣，促進(jìn)其全面、和諧、充分的發(fā)展。