【正文】 生注音、解釋）污澀（）慫恿（）蜷伏（）懲戒（）悵然（）詛罵（）紅棱（）三、整體感知 ？明確：文章寫了有關貓的三件事。除了寫貓，還寫了養(yǎng)貓的人。？筆下的貓可愛嗎？ 寫可愛的是一、二只貓。不可愛的是第三只貓。四、研讀課文第一部分。？怎樣寫第一只貓的可愛？ 學生發(fā)言。：（1）花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。明確：跑、翻滾。與白雪球照應。更顯活潑（2）我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖地照 著，心上感著生命的新鮮與快樂。明確：花費時間之長，可以看出貓的可愛？五、研讀課文第二部分。，有什么不同？明確：更有趣，更活潑。它會爬樹，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠：（1）它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。動詞傳神輕捷活潑（2）飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要抓捕什么似的。富有情趣可愛活潑（3）有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱聲了。本領之大令人意外，結果怎樣？，家人態(tài)度有什么區(qū)別？ 第一只貓：稱為相伴的小侶，死后感到酸辛第二只貓：稱為所愛的東西親密的同伴。丟后，家人都忙亂都不高興。由此可看出我們對第二只貓的感情比第一只貓的感情更深。我悵然憤恨詛咒路人六、研讀課文第三部分。？不好看不活潑憂郁懶惰不捉老鼠？若有若無，家里的芙蓉鳥死了。家人是怎么反應的？ 全家人都憤怒，難過：（1）過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。地位低下（2）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。一口咬定語氣強烈（3）妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：”不是這貓咬死的還有誰？ 否定反問語氣更強？依據(jù)第127段。好像不確定一定確定。由一個不確定的依據(jù)得出肯定的結果，有問題嗎？如果換做第二只貓，會不會認為它吃鳥呢？不討人喜歡是不是就會干壞事呢？不喜歡它就可以認為它是壞蛋嗎？第三只貓不讓人喜 歡，主要是長得不好看，所以我們用一個詞，對它有“歧視”。因為不漂亮，因為不活潑，所以我們就不喜歡它。因為不喜歡它，所以才有后面的冤枉它，是不是?。?？體現(xiàn)貓的不幸。我知道我錯了，不應平白無辜冤枉第三只貓。尋找文章體現(xiàn)開始明白“我錯了”的語句 品味語句：（1）我開始覺得我是錯了。（2）我開始覺得我錯了?！笆恰弊旨訌娬Z氣更體現(xiàn)我自責之情？略七、問題探討：”我“對于第三只貓的死比以前兩只貓的亡失”更難過得多“？作者想借此告訴我們什么樣的人生哲理？我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡。貓死責任在我。平等地對待生命對人對事不能存有偏見做事不能主觀臆斷，從我的懺悔中，可以看出我是一個怎樣的人？ 知錯就改同情弱者嚴于自省勇于自責八、拓展延伸：在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪別人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？第二課時一、情感揣摩：第二只貓死后，作者寫到：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此我家永不養(yǎng)貓。”體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養(yǎng)的想法。第三只貓的死，責任在我?！拔摇睕]有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的。由于負罪感永遠不能消除，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。二、把握文章的寫作特點跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？ ，結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三 個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。寫每只貓都是按照三層式的結構。引入對象——這只貓怎么來的；敘說事情，然后抒發(fā)情感。，你有沒有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用?。靠偲鹑?。全文的結構是按照由總到分。這就是這篇課文的結構巧妙之處。通過這樣的結構安排，使文章脈絡清晰。銜接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。三、課堂總結好，同學們，這篇課文通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等的（地）對待生命。其實在我們的生活當中，也會有與其他的小生命共同相處的時候，我們只有平等地對待它們，尊重它們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。四、布置作業(yè)：課后練習一、二、三。