夸父逐日教學(xué)設(shè)計(七年級教案設(shè)計)-資料下載頁
2024-11-05 06:37本頁面
【正文】 掌握句中的停頓。(3)準確背誦文章。過程與方法通過朗讀和翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力情感、態(tài)度、價值觀理解夸父這一人物形象以及文章的主旨。教學(xué)重難點：朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。整體感知文章內(nèi)容，理解文章的主旨。體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)方法：自主—合作—探究方法教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：五千年的華夏歷史孕育了燦爛的文化，勤勞智慧的中國人民創(chuàng)造了美麗的神話。神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。精衛(wèi)填海的故事還記得嗎?那么你還知道哪些神話故事呢?(盤古開天辟地，后羿射日，女娃補天，女娃造人)。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇古代神話故事《夸父逐日》。二、展示學(xué)習(xí)目標：、翻譯、背誦課文三、檢查預(yù)習(xí)：?《山海經(jīng)》。四、整體感知：多媒體播放課文錄音，要求學(xué)生聽準節(jié)奏，并找出下列字的讀音?？涓?)逐走()河、渭()杖()學(xué)生齊聲朗讀課文。學(xué)生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。學(xué)生可能有以下難解釋的詞語：逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。找學(xué)生逐一翻譯課文。生可能有以下難翻譯的句子：飲于河、渭：就到黃河渭水喝水。棄其杖，化為鄧林：他遺棄的手杖，化為桃林。(生在翻譯過程中，有些句子的語序可能沒有調(diào)整，師提示：翻譯時要作必要的調(diào)整。如“飲于河、渭”即“于河、渭飲”)譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方。他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父?明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林多媒體展示視頻資料，重現(xiàn)劇情。五、問題研究：過渡語：通過以上的朗讀、翻譯，我們對夸父這一人物有了初步的了解，想一想，你認為夸父是怎樣的一個人?你怎么看待夸父這一人物形象?明確：他是一個有膽量有決心，目標遠大，氣魄非凡，意志堅強的英雄人物。(對夸父這個人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應(yīng)該保護學(xué)生爭論問題的積極性?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)你如何理解這則神話的主題?明確：反映了古代人民探索自然、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。(板書)(第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點來引導(dǎo)學(xué)生。)成語鏈接：陶潛《讀山海經(jīng)》詩有“夸父誕宏志，乃與日競走”句，柳宗元《行路難》詩有“君不見夸父逐日窺虞淵，跳踉北海超昆侖”句。后來人們常以“夸父逐日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和氣魄(板書)六、學(xué)生自由背誦課文，展示背誦思路：學(xué)生背誦課文七、當(dāng)堂檢測，鞏固所學(xué)：本節(jié)課我們翻譯、理解、背誦了課文，下面對本節(jié)內(nèi)容進行當(dāng)堂檢測。找學(xué)生逐一回答下列問題：1.《夸父逐日》一文選自《 》?？涓概c日逐走渴，欲得飲飲于河、渭?？涓概c日逐走，入日。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。八、結(jié)束課文：黑夜給了我們黑色的眼睛，我們要用它來尋找光明，同學(xué)們!讓我們樹立遠大的理想，為實現(xiàn)理想不畏艱難，不懈努力!九、布置作業(yè)：默寫全文，寫在作業(yè)本上。展開想象，擴寫情節(jié)。給出示例：(逐日原因：心理描寫，外貌描寫)“大地要是永遠被黑暗籠罩，那，將是一件多么可怕的事呀!……不，我一定要追上太陽!”此時夸父心急如焚。他的步履也越來越快，太陽把他古銅色的皮膚烤得黑亮黑亮，像涂了一層油。汗水像汩汩的清泉，不斷從身體里冒出?！鍟O(shè)計：夸父逐日《山海經(jīng)》探索強烈愿望走：跑河：黃河自然 →步行泛指一切河流征服頑強意志
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