【正文】 3—6歲兒童設(shè)計(jì)規(guī)劃的體育健康課程，是將身體機(jī)能與社會(huì)學(xué)習(xí)、全腦激化相結(jié)合的教育，是游戲、運(yùn)動(dòng)、律動(dòng)、健康、生活的結(jié)合與學(xué)習(xí)。該課程自上個(gè)世紀(jì)70年代末由林永哲先生于臺(tái)灣地區(qū)開(kāi)始推廣研制，在多年的探索與改進(jìn)過(guò)程中逐漸形成了獨(dú)特的“玩性”教學(xué)理念，即追求幼兒擁有快樂(lè)的童年，運(yùn)用幼兒“玩性”玩出道理，玩出健康，并體驗(yàn)生活，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)并提高其對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。由于“玩性”教學(xué)理念大量借鑒了歐美幼兒體育教學(xué)理念， 幼兒體智能課程對(duì)幼兒的影響 1 幼兒體智能課程提高幼兒的身體素質(zhì)眾所周知在高樓林立的現(xiàn)代社會(huì)幼兒的活動(dòng)空間被很大的限制，跑是孩子的天性但是在這個(gè)出門(mén)就是馬路的時(shí)代孩子們出門(mén)是會(huì)小心翼翼的走但是不會(huì)放開(kāi)來(lái)跑的，他們出生最先接觸的是電腦是手機(jī)是上網(wǎng)玩游戲，所以他們會(huì)去做他們首先接觸到的去上網(wǎng)玩游戲，去玩父母的手機(jī)，但是對(duì)于運(yùn)動(dòng)，在這個(gè)水泥森林里面他們是沒(méi)有感覺(jué)的，這樣相對(duì)于我們的父輩他們從小會(huì)做一些體力上的工作，他們有廣闊的室外活動(dòng)空間，所以他們的身體素質(zhì)是不用擔(dān)心的，但是現(xiàn)在的幼兒體質(zhì)是值得讓國(guó)人擔(dān)憂的，幼兒體智能的出現(xiàn)是幼兒體質(zhì)提高的一個(gè)福音，他們通過(guò)律動(dòng)，趣味的游戲引導(dǎo)孩子進(jìn)行各方位的身體鍛煉，讓孩子的身體素質(zhì)通過(guò)運(yùn)動(dòng)迅速的提高。2 幼兒體智能課程可以提高幼兒的智力在幼兒園孩子們會(huì)多多少少會(huì)被教授一些知識(shí)，但幼兒只是坐在教室的板凳上聽(tīng)老師講，幼兒期正是玩的時(shí)期，讓他們坐在教室里只能讓他們順?lè)?，無(wú)法激活他們的內(nèi)心。幼兒體智能課程中體智能游戲的課程內(nèi)容安排，實(shí)現(xiàn)了幼兒身心素質(zhì)的全面發(fā)展，是一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過(guò)程，體現(xiàn)了幼兒體育教育第一、由體 育來(lái)引導(dǎo)德育與智育發(fā)展的教學(xué)理念 3 幼兒體智能課程增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力在幼兒體智能課程中好多的趣味游戲是團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行比賽的，比如男隊(duì)和女隊(duì)之間的比賽，A隊(duì)和B隊(duì)之間的比賽。這樣可能使幼兒有一個(gè)團(tuán)隊(duì)精神，誰(shuí)也不想拖全隊(duì)的后腿，當(dāng)自己的團(tuán)隊(duì)勝利后他們會(huì)歡心雀躍，自己會(huì)有很高的榮譽(yù)感，對(duì)自己的隊(duì)友充滿特別的愛(ài)，他們會(huì)努力讓自己成為最好的，積極樂(lè)觀，團(tuán)結(jié)進(jìn)取直到自己這隊(duì)取得勝利！四 幼兒體智能課程對(duì)家庭的影響1幼兒體智能課程有效的促進(jìn)家長(zhǎng)—幼兒的溝通幼兒體智能課程不僅在上課的時(shí)候給孩子以健康快樂(lè)的課上體驗(yàn)，在節(jié)假日幼兒體智能老師們會(huì)舉辦一些親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們看到他們的孩子在幼兒園所學(xué)到的，看到他們的孩子在幼兒園是快樂(lè)的，同時(shí)在幼兒節(jié)假日體智能老師會(huì)讓園所老師配合進(jìn)行一些親子活動(dòng)，增加孩子和家長(zhǎng)之間的感情，讓家長(zhǎng)參與到孩子們的游戲中來(lái)，讓家長(zhǎng)和孩子們一同游戲。家長(zhǎng)和孩子們玩在一起，在自己孩子旁邊一起玩，他們是幸福的！幼兒會(huì)在放學(xué)回到家后把自己在幼兒園做的有趣的游戲說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，這樣家長(zhǎng)和孩子有了更多孩子占主動(dòng)性的溝通在里面。五 幼兒體智能課程推廣的主要障礙 幼兒體智能課程本身的課程效果幼兒體智能課程是最近幾年剛剛興起的一門(mén)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的課程，既然是剛剛興起的心事物必然有他的不足在里面，只有通過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)，自我的審查提高才能讓幼兒體智能課程更加完善成熟，說(shuō)的明白點(diǎn)體智能課程是一個(gè)讓幼兒玩的課程，那么怎么讓幼兒在玩中增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)到東西，收獲快樂(lè)，提高智能則是幼兒體智能課程的核心！一個(gè)幼兒體智能機(jī)構(gòu)如果沒(méi)有高素質(zhì)的體智能教師，就無(wú)法做到體智能教師和幼兒玩到一起去，既然玩不到一起去，幼兒就收獲不了快樂(lè)，就會(huì)不想動(dòng)，那么體質(zhì)必然也提高不了，這樣的幼兒體智能課程是失敗的體智能課程，沒(méi)有起到體智能課程應(yīng)起到的作用，從而失去了他的意義！2幼兒體智能機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新性創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。同樣體智能機(jī)構(gòu)也需要?jiǎng)?chuàng)新，一個(gè)公司如果總是照搬照抄別人的東西總是會(huì)落后別人，在體智能課程中如果幼兒總是玩為數(shù)不多的幾個(gè)相同的游戲，孩子們必然也會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生厭煩！幼兒厭煩了便不會(huì)在認(rèn)真上課，進(jìn)而體智能課程起不到他想要的效果，老師，園長(zhǎng)，家長(zhǎng)都會(huì)厭煩，這樣沒(méi)有創(chuàng)新性的體智能機(jī)構(gòu)便會(huì)被這個(gè)行業(yè)這個(gè)社會(huì)所淘汰。3當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平現(xiàn)狀由于目前幼兒體智能課程是由園所外的公司所開(kāi)設(shè)的，幼兒體智能公司會(huì)和幼兒園合作，進(jìn)而產(chǎn)生了體智能課程，公司要發(fā)展要?jiǎng)?chuàng)新就需要有利潤(rùn)，所以幼兒要上體智能課程就需要支付一定的費(fèi)用，幼兒體智能課程收費(fèi)還是比較低的，但是相對(duì)于經(jīng)濟(jì)比較差的地區(qū)幼兒體智能費(fèi)用對(duì)那里的地方就是一個(gè)負(fù)擔(dān)了，沒(méi)有費(fèi)用的支持好多幼兒就無(wú)法享受幼兒體智能這樣的課程。六 對(duì)幼兒體智能機(jī)構(gòu)的建議為了讓更好的體智能課程服務(wù)于廣大幼兒身上，要不斷加強(qiáng)自身創(chuàng)新，創(chuàng)建更好的游戲，更好的律動(dòng)服務(wù)于我們的孩子們，讓幼兒的身體通過(guò)體智能課程得到更好的發(fā)展，讓孩子們得到更多的歡樂(lè)，加強(qiáng)自身機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新，體制的創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多的合格的優(yōu)秀的體智能教師，讓孩子們的童年是健康的快樂(lè)的是幸福的，為祖國(guó)的未來(lái)盡自己的綿薄之力，體智能機(jī)構(gòu)要做的到讓課程精上加精讓孩子開(kāi)心快樂(lè)，讓園所滿意，讓家長(zhǎng)放心。七 對(duì)園所的建議園所應(yīng)當(dāng)積極配合體智能教師進(jìn)行孩子的保護(hù)，園所的園長(zhǎng)要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，盡量讓每個(gè)孩子都參與到體智能課程中，對(duì)于家境不好的孩子園所應(yīng)拿出部分費(fèi)用幫助這些孩子，因?yàn)檫@些孩子也有得到快樂(lè)的權(quán)利，他們的童年應(yīng)該和其他家境優(yōu)越的孩子一樣，開(kāi)心，快樂(lè)，幸福。園所應(yīng)該積極接納幼兒體智能機(jī)構(gòu)的加入，讓自己的園所充滿孩子們歡樂(lè)的聲音！參考文獻(xiàn)：[1]〔D〕．湖南：.[2] 董 〔J〕．體育成人教育學(xué)刊，2014，第30 卷（第1期）：92 [3] 〔D〕．河南：.