【正文】 國高等教育的入學(xué)率將達(dá)到適齡青年的A、15%B、25%C、20% D、30%2中世紀(jì)大學(xué)里占有至高地位的學(xué)科是A、文學(xué) B、法學(xué)C、醫(yī)學(xué)D、神學(xué)2美國發(fā)展研究生教育和科學(xué)研究，建設(shè)高水平大學(xué)的先驅(qū)和典范是：A、哈佛大學(xué) B、約翰霍普金斯大學(xué)C、弗吉尼亞大學(xué) D、耶魯大學(xué)2規(guī)定高等教育發(fā)展方向的主要因素是：A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、文化 D、科技2制約高等教育發(fā)展規(guī)模和結(jié)構(gòu)的主要因素：A、政治 B、經(jīng)濟(jì)C、文化 D、科技二、判斷下列各題是否正確，請(qǐng)將正確的打，錯(cuò)誤的打（每題1分，共10分）江西廬山的石鼓書院是中國古代的四大書院之一（）中世紀(jì)大學(xué)的特點(diǎn)是行會(huì)性、自治性、國際性。（）中世紀(jì)大學(xué)已有學(xué)位制度的雛形。（）“莫利爾法案”是指1857年，英國國會(huì)議員賈斯丁 莫利爾提出的一項(xiàng)通過 增地建立農(nóng)工學(xué)院的建議。（）1898年清政府設(shè)立的京師大學(xué)堂不僅是全國的高等學(xué)府，也是全國最高教育行政機(jī)關(guān)。（）蔡元培在北京大學(xué)的改革遵循思想自由原則，采取兼容并包主義（）1925年，民國政府頒布的《專門學(xué)校令》和《大學(xué)令》是中國最早的高等教育專門法規(guī)。（）高等學(xué)校教材是指正式出版的教科書。（）高等學(xué)校教學(xué)過程是教學(xué)生掌握知識(shí)的過程。（）在整個(gè)高等教育的發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)始終是直接的支配性力量。（）1講授法是一種滿堂灌的方法，問答法是一種引導(dǎo)學(xué)生思考的方法。（）1舒爾茨和貝克是西方人力資本理論的主要代表。（）1大學(xué)亞文化的基本特點(diǎn)是學(xué)術(shù)自由、文化創(chuàng)新、真理為上。（）1世界高等教育管理模式主要有集權(quán)模式和分權(quán)模式。（）1專門人才是只有某一方面才能的人，不包括通才。（）三、簡(jiǎn)述題：（共4題，每小題8分，共32分）簡(jiǎn)述高等學(xué)校的職能。簡(jiǎn)述洪堡的高等教育思想。簡(jiǎn)述科學(xué)研究在高等學(xué)校中的作用。簡(jiǎn)述教師備課的基本要求。高等學(xué)校教學(xué)方法有哪些特殊性？四、論述題：（共2題，每小題15分，共30分。）我國高等學(xué)校教學(xué)應(yīng)遵守哪些原則？聯(lián)系專業(yè)實(shí)際詳細(xì)論述其中2條或3條原則。根據(jù)高校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)談?wù)劯咝＝處煈?yīng)具備哪些專業(yè)素質(zhì)。五、案例分析（共1題 18分）（略）案例分析答題注意點(diǎn)：首先，弄懂題意，概括指出該案例的主題；其次，運(yùn)用所學(xué)過的教學(xué)教育原理（主要是教學(xué)原則和教學(xué)方法或德育、班主任工作等）進(jìn)行分析，該事例是符合或是違背了什么教育規(guī)律或原理；再，指出我們?cè)诮逃ぷ髦袘?yīng)該注意的問題。高等教育學(xué)試題答案一、選擇題：（共25題，每小題1分）ADBAABCCDB1A1D1B1C1A1B1D1C1A A2A2D2B2A2B二、判斷題：（共15題，每題1分，共15分）錯(cuò)對(duì)對(duì)錯(cuò)對(duì)對(duì)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)1錯(cuò)1對(duì)1對(duì)1錯(cuò)1錯(cuò)三：簡(jiǎn)述題：（共5小題，每題6分，共30分）答：172。、培養(yǎng)高級(jí)專門人才的職能，這是高等學(xué)校的基本職能，無論大學(xué)如何發(fā)展，此職能將永遠(yuǎn)存在。、發(fā)展科學(xué)的職能，此職能從洪堡和柏林大學(xué)開始，成為高等學(xué)校的第二職能。它體現(xiàn)在大學(xué)的研究活動(dòng)上，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和師資水平。174。、直接為社會(huì)服務(wù)的職能，最早是在美國的高校中確立的，其主要途徑有：人員培訓(xùn)、技術(shù)推廣、專家咨詢、圖書儀器開放等。答：172。、德國著名哲學(xué)家、語言學(xué)家洪堡從人文主義的理想出發(fā)，比較系統(tǒng)地提出了一整套新的、具有現(xiàn)代意義的高等教育思想，發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)了對(duì)德國大學(xué)的一場(chǎng)廣泛而深刻的改革，從而開創(chuàng)了高等教育史上的“洪堡時(shí)代”。、洪堡秉持“完人”教育目的觀，認(rèn)為教育的目的“就是教育人去進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，去進(jìn)行符合道德原則的行為”。高度強(qiáng)調(diào)大學(xué)中的哲學(xué)和語言學(xué)科教育，將它們列為各學(xué)科之首，其次還強(qiáng)調(diào)純粹科學(xué)的教育，認(rèn)為純粹科學(xué)的抽象思維是精神訓(xùn)練的極好材料。反對(duì)在大學(xué)中進(jìn)行任何有實(shí)用目的的職業(yè)性教育。174。、洪堡為建設(shè)新大學(xué)提出了兩條原則：第一，教育學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則。第二，學(xué)術(shù)自由的原則。一是大學(xué)，要有自主性和獨(dú)立性，辦學(xué)不受任何權(quán)力制肘。二是學(xué)者，要有思維自由和言論自由。三是教學(xué)過程，要有教學(xué)自由。洪堡的思想在新建的柏林大學(xué)進(jìn)行了成功的實(shí)踐，并廣泛傳播，獲得了世界性意義。答：192?？茖W(xué)研究是高校自身發(fā)展的必然要求。193。科學(xué)研究是提高師資水平的重要途徑。194?？茖W(xué)研究是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。195?？茖W(xué)研究是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)性措施。196?？茖W(xué)研究是高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障。197?？茖W(xué)研究是高等學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的主要渠道。答：備課的基本要求：首先要鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清本學(xué)科的教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求，了解教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)以及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次，教師要注意廣泛閱讀和積累有關(guān)材料。由于教材反映的是編寫時(shí)本學(xué)科的發(fā)展水平，一定時(shí)間后，難免有陳舊感。這就要求教師廣泛閱讀本專業(yè)的專著、學(xué)科雜志等資料，了解本學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，對(duì)教材內(nèi)容作必要的補(bǔ)充，使學(xué)生感到有新意。最后，教師要在了解學(xué)生的前提下，針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力，進(jìn)行備課并反映到教案中去。答：高等學(xué)校教學(xué)方法是整個(gè)教學(xué)方法體系的一部分，它既具有一般教學(xué)方法共性，又具有體現(xiàn)高等學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的個(gè)性，它有三方面的特征，即師生共同控制信息傳遞、組成教學(xué)法的雙方在整個(gè)體系中的比重發(fā)生較大變化、教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合。四、論述題：（共2小題，每題15分，共30分）答案要點(diǎn)：答：教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)的目的和教學(xué)規(guī)律，在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上指定出來的對(duì)教學(xué)的基本要求。它是成功地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)所必須依據(jù)的準(zhǔn)則。我國高校教學(xué)原則體系為：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性相結(jié)合的原則、直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則、統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則、博與專相結(jié)合的原則、教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則。傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則是指教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得高深的知識(shí)和技能的同時(shí)，要努力促進(jìn)他們的智慧、才能得到發(fā)展。這條原則是教學(xué)發(fā)展性規(guī)律的反映，又是教育目的的要求和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。教學(xué)中，使學(xué)生掌握知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，發(fā)展能力是更好地掌握知識(shí)的前提條件，兩者相互依賴、相互促進(jìn)。貫徹這一原則的基本要求是：172。、明確高等學(xué)校培養(yǎng)能力的任務(wù)并在教學(xué)中切實(shí)完成。、改革教學(xué)方法，提倡啟發(fā)式教學(xué)。174。、提倡走在發(fā)展前面的教學(xué)。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性相結(jié)合的原則是要求教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)與發(fā)展。它是教學(xué)過程中師生雙方雙邊活動(dòng)的反映，它要求解決教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的矛盾。貫徹這一原則要求：172。、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要。、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握學(xué)習(xí)和思考方法，探索創(chuàng)新。174。、發(fā)揚(yáng)民主，教學(xué)相長(zhǎng)，造成生動(dòng)活潑的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生勇于探求創(chuàng)新的能力。舉例（略）答：高等學(xué)校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)為：高校教師勞動(dòng)的復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、個(gè)體性與群體性。高校教師素質(zhì)是由教師專業(yè)化的內(nèi)涵、高校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)決定的。高校教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)在：172。、教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。、教師的專業(yè)技能。174。、教師的專業(yè)情意。高校教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素質(zhì)表現(xiàn)在：172。、政治方向和政治信念。、職業(yè)道德素質(zhì)：熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)于律己和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作和有集體主義精神等。（論述中注意聯(lián)系自身實(shí)際。）