【正文】 上捅了一刀??”我記得雖不是一字不差，但也記個(gè)大概，而我卻真的沒有看過這一章節(jié)，可我記得如此清楚，可見這還是有效果的。還記得那次何金懋同學(xué)的演講，行云流水一般，很是順暢，她已是身經(jīng)百戰(zhàn)的老手了。在剛上初中時(shí)，她有時(shí)連說話還有些結(jié)巴呢！老師真是深知我們，這樣的演講調(diào)動(dòng)了我們的積極性與學(xué)習(xí)的興趣，既讓我們學(xué)習(xí)了知識(shí)，也鍛煉了我們演講的能力。內(nèi)容精彩的每課一講，這是我喜歡的語文課。深情朗誦現(xiàn)在的語文課，幾乎每學(xué)一課就要朗誦一番，老師也會(huì)再指導(dǎo)一下，好的還有加分，我們班掀起了“朗誦熱”。還記得《雷電頌》那一課，老師先用課件中的郎讀給我們作了示范，然后再讓同學(xué)們模仿著來讀，同學(xué)們都爭先恐后，老師挑了四個(gè)同學(xué)。李談文先讀，“風(fēng)！你咆哮吧！??”雄渾的一聲一出，同學(xué)們都笑了，可隨后，笑聲漸漸少了。李談文舞動(dòng)著手臂，面部表情流露出強(qiáng)烈的憤懣和熱切的盼望，我們仿佛看見了狂風(fēng)、暴雨、閃電之下怒吼的屈原，同學(xué)們都陶醉在了其中，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地聽著，只有朗讀聲回蕩在教室中。下課了，但他還沒有讀完，老師喊停時(shí)，一個(gè)個(gè)都惶恐地看著老師，嘴里還喊著：“讀完吧！讀完吧！”我們第一次對(duì)下課那么討厭，但還是下課了。第二天的語文課一上課，同學(xué)們趕快回到了位置，期待著朗誦。老師也加入了其中，讀了一段“把你這東皇太一燒毀了吧！??”課堂被這激情的朗讀感染了。后來，老師講了要領(lǐng)又讓我們讀了幾遍，停下時(shí)，我們?nèi)砸猹q未盡。投入感情的深情朗誦，這是我喜歡的語文課。分組討論在之前，老師上課提問題時(shí)，總是沒幾個(gè)同學(xué)舉手，于是老師就想出了分組討論的主意、在講《五柳先生傳》時(shí)，老師提了一個(gè)問題，問五柳先生的態(tài)度是否適合現(xiàn)代社會(huì)，老師讓我們分組討論，班里頓時(shí)炸開了鍋，同學(xué)們各抒己見，有的受到啟發(fā)，也大做文章。從同學(xué)們熱鬧的討論聲中，我聽到的是對(duì)這種分組討論方法的肯定，回答問題時(shí)也都舉起了手，此后，每當(dāng)老師問一些開放性問題時(shí)，同學(xué)們都喊著“討論吧！”老師同意了，就又進(jìn)行了熱烈的討論，那邊爭得面紅耳赤，這邊講得頭頭是道。連那些上課愛打瞌睡的同學(xué)也不渴睡了，加入了小組的討論。氣氛熱鬧的分組討論，這是我喜歡的語文課。即興創(chuàng)作文采飛揚(yáng)的語文課文，每一篇都有自己獨(dú)特的語言特色，老師總是讓我們模仿著練筆。有一次學(xué)習(xí)《與朱元思書》，這雖是一篇古文，卻用到了許多突出的寫作方法，為了讓我們學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中“以動(dòng)寫靜”的寫作手法，老師先提示了一個(gè)生活場景，愛打頭陣的張慕珩就開始了他的口頭創(chuàng)作：“池塘邊傳出陣陣蛙鳴聲??” 張慕珩說時(shí)，老師評(píng)價(jià)著，替他補(bǔ)充著，最終，一段優(yōu)美的文段就展現(xiàn)了出來。有的同學(xué)準(zhǔn)備不夠充分就舉手發(fā)言了，他的用詞不夠優(yōu)美，老師又讓同學(xué)幫他潤飾。有的想展示一下自我，讀出了自己精心創(chuàng)作的文段，發(fā)言的人越來越多；還記得學(xué)《我的母親》一課時(shí)，老師讓用“如果我??如果我??我都得感謝我的慈母”造句。同學(xué)們回憶和媽媽相處的生活細(xì)節(jié)，造了不少好的句子。在老師的點(diǎn)撥下，我們鍛煉了自己的語言表達(dá)能力，心底對(duì)親人的感情也又深了一層形式多樣的即興創(chuàng)作，我喜歡的語文課。課堂辯論在講《奇妙的克隆》這一課時(shí)，老師給我們了30分鐘開辯論會(huì)，根據(jù)對(duì)上課講的內(nèi)容的理解以及自己的資料展開。辯論會(huì)開始了，吳金昕先陳述了正方觀點(diǎn)，“克隆利大于弊”，何金懋又陳述了反方觀點(diǎn)，“克隆弊大于利”，接著戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，同學(xué)們男生一句，女生一句，“吵”得不可開交，張慕珩振振有詞地說克隆人可以為人類造福，如替人進(jìn)行危險(xiǎn)工作等?！表n艷芳立馬反駁：“如果克隆人被一些恐怖分子利用怎么辦？”越來越多的人加入了進(jìn)來，笑聲爭吵聲響成一片，但我們學(xué)到的，更多是知識(shí)，很快下課了。放學(xué)后，同學(xué)們還在談?wù)撝?，有幾個(gè)還在爭吵著孰是孰非，爭吵激烈的課堂辯論，我喜歡的語文課。電影預(yù)習(xí)電影大家都看過，那你們有沒有在語文課上看過呢？在講《故宮博物院》前，老師就讓我們看了《故宮》的電影，使我們對(duì)文章內(nèi)容有更深的了解，金黃的琉璃瓦在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，“三大殿”依次氣勢恢宏地坐落在紫禁城的中軸線上，殿內(nèi)飛滿了蟠龍。“后三宮”莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了，但也是富麗堂皇，同學(xué)們看得是津津有味，如同身臨其境。上課時(shí)，老師又按景物順序帶領(lǐng)我們參觀，一幅幅電影畫面還浮現(xiàn)在我們的腦海中，自然講得也輕松了許多，我們也聽得明白了許多。新鮮生動(dòng)的電影預(yù)習(xí)，我喜歡的語文課。如果我是魚兒，那么語文課就是一池水；如果我是花兒，那語文課就是那雨露；如果我是鳥兒，那么語文課就是一棵大樹??在享受著語文課帶給我的無限趣味的時(shí)候，我己經(jīng)深深地喜歡上了語文課，平頂山市六中 花銘陽評(píng)語：本文的作者花銘陽剛升入初中時(shí)，作文還是典型的“理科男生”的風(fēng)格：語言枯燥無味，只會(huì)羅列，不會(huì)描寫，毫無寫作技巧可言。從這篇論文中，我欣喜地看到一個(gè)原本只喜歡理科的男孩，推開了語文課堂的大門，窺得了語文花園的姹紫千里紅的風(fēng)景。這樣的變化與他虛心地接受老師的意見，去讀名著、寫評(píng)析、看新聞、勤寫作，汲取生活中各種各樣的語文源泉，提高自己的語文素養(yǎng)分不開。現(xiàn)在的他雖然在課堂上的表現(xiàn)還有些膽怯，發(fā)言的聲音還不夠洪亮，但他己經(jīng)能夠自信地站起來侃侃而談；雖然他的思想還不夠成熟睿智，但他有了一定的審美情趣，對(duì)文學(xué)作品學(xué)會(huì)了鑒賞感悟；雖然他的文筆還很稚嫩，但他的作文中用詞變得準(zhǔn)確生動(dòng)了，動(dòng)人的情感開始流露了。新課程的理念就是要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。在這樣實(shí)施的過程中，有不少學(xué)生有了小作者這樣的變化。指導(dǎo)老師：宋冰濤我喜歡的語文課作者：平頂山市第六中學(xué) 花銘陽指導(dǎo)教師：平頂山市第六中學(xué)宋冰濤