【正文】 準是后者，同時也推薦使用該標準。該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)輝市6～15歲在校中小學(xué)生營養(yǎng)不良與營養(yǎng)過剩共存，以營養(yǎng)不良較為突出。營養(yǎng)不良檢出率（%）、低體重檢出率（%），均高于運用相同判定標準的廣東潮洲、湖南長沙較發(fā)達地區(qū)的調(diào)查結(jié)果[67]低于欠發(fā)達廣西百色地區(qū)調(diào)研結(jié)果[8]；肥胖檢出率為（%），低于廣東潮洲、湖南長沙的調(diào)查結(jié)果，超重為（%）與兩地相當，而超重與肥胖的檢出率均高于廣西百色的調(diào)查結(jié)果[8]。以上對比結(jié)果表明，當?shù)氐纳鐣l(fā)展水平與學(xué)生的營養(yǎng)狀態(tài)密切相關(guān)。調(diào)查結(jié)果還顯示，低體重營養(yǎng)不良、較低體重和肥胖、超重檢出率存在著地域性別差異，城區(qū)男、城區(qū)女、農(nóng)村男、%、%、%、%、%、%、%、%；城區(qū)男、城區(qū)女、農(nóng)村男、%、%、%、%%、%、%、%，由此該市中小學(xué)生低體重和營養(yǎng)不良檢出率均高于《2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》的平均水平[9]；肥胖檢出率女生高于全國平均水平，男生低于全國平均水平，可見本地學(xué)生低體重、營養(yǎng)不良的問題相對更為突出，這與本地的社會經(jīng)濟、衛(wèi)生保健水平密切相關(guān)，因本地2010年人均GDP水平僅較全國人均GDP第三的甘肅省略高[10]。該本市中小學(xué)生營養(yǎng)不良存在年齡差異，男、女生分別在112歲年齡段營養(yǎng)不良檢出率尤為明顯，%%，是因為此時男女性正值青春發(fā)育旺盛期，身體生長迅速，新陳代謝旺盛，營養(yǎng)需求巨增所致。本市低體重營養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率存在地域性別差異，農(nóng)村男、女生＞城區(qū)男生＞城區(qū)女生，可見農(nóng)村學(xué)生體重和營養(yǎng)不良問題更為突出。該市中小學(xué)生營養(yǎng)狀況存在著營養(yǎng)不良、肥胖現(xiàn)象并存，以營養(yǎng)不良較為突出，以農(nóng)村學(xué)生較為嚴重，尤為113歲年齡段為甚，有關(guān)部門要有針對性的采取積極有效的干予措施，以保證中小學(xué)生健康成長。第五篇：課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析及整改措施中杰小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析 及提高課堂教學(xué)效率的措施本周，我校召開全體教師教學(xué)研討會議，認真總結(jié)了全縣教學(xué)工作檢查中存在的實際問題，分析了我校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，制定了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。一、存在的主要問題教師多年的教學(xué)已形成定式，只是教材內(nèi)容越教越熟練，但教材內(nèi)涵深層次的挖掘、對新課改精神的領(lǐng)會、對學(xué)生的研究以及對教學(xué)目標、教學(xué)方式的研究、教學(xué)效果的思考等方面比較欠缺。教師在教學(xué)中設(shè)計問題繁瑣，造成教學(xué)節(jié)奏慢且教學(xué)效果不佳。再者由于作業(yè)量多，造成教師批改作業(yè)不細致，練習(xí)反饋不到位，隨之就不能對后進生對癥下藥，還有的對后進生顧及不夠。不少教師上課為了趕速度，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，在讓學(xué)生回答問題或進行交流時，叫的大多是成績好，表達能力好的學(xué)生，那些本來應(yīng)該在課堂上得到多關(guān)注的后進學(xué)生（學(xué)困生）被冷落、忽視，致使“差”的更“差”。最重要的是教學(xué)要點（重難點）把握不準。有的教師教學(xué)時沒有抓住重點、難點，時間沒有花在刀刃上：該重點理解的內(nèi)容沒有好好引導(dǎo)學(xué)生理解，該重點訓(xùn)練的地方?jīng)]有組織學(xué)生好好訓(xùn)練，該化解的難點，沒有有效地啟發(fā)學(xué)生化解。致使重點難點內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)掌握到位。諸如此些問題造成教學(xué)效益不高。二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要措施通過校本培訓(xùn)，使教師在思想認識、專業(yè)知識、學(xué)識水平、教育教學(xué)能力和科研能力等方面的綜合素質(zhì)有教大的提高。具體做法是：提高教師對備課的思想認識。學(xué)校要加強校本培訓(xùn)，使教師通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。備課要認真研究教材、鉆研教法、了解學(xué)生。合理制定好三維教學(xué)目標。對于教材中重點、難點問題，要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢加強研究。在備課中要處理好獨立備課與集體備課的關(guān)系。按照“個人獨立備課說課返備個人二次備課”的方式進行。利用集體備課引導(dǎo)任課教師掌握新課標理念，研究教材、把握教學(xué)重點難點，探討教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要促進和指導(dǎo)學(xué)生主動進行課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)、善于預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課堂上高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。提高教師課堂教學(xué)基本功。教育教學(xué)能力培訓(xùn)要以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，在全校教師中開展學(xué)科教學(xué)基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練；在全校教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)，要結(jié)合中青年教師的不同特點采取不同的培訓(xùn)方式。使每一個教師掌握扎實的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。提高教師駕馭課堂的能力。教師要通過學(xué)習(xí)討論《金塔縣教育局關(guān)于全面推進課堂教學(xué)機制建設(shè)大力提高教育質(zhì)量的意見》和《金塔縣教學(xué)常規(guī)管理辦法》，規(guī)范教學(xué)行為，加強教學(xué)管理，進一步促進教育內(nèi)涵提升。教師要認真地研究并有效實施課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系。教師通過精心設(shè)計教學(xué)過程，優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計，適當補充與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要注意問題設(shè)計最優(yōu)化；學(xué)習(xí)形式多樣化。在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自由學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價。倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，教師要更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進者。在努力提高課堂效率的同時，注意在各個環(huán)節(jié)隨時有機地滲透德育、心理健康教育和衛(wèi)生保健教育等方面的要求，做到促進學(xué)生的全面發(fā)展。準時下課，杜絕拖堂現(xiàn)象，堅決執(zhí)行“20+20”時間分配制。提高教師教研創(chuàng)新能力。學(xué)校要運用示范教學(xué)、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學(xué)實踐中研究掌握實施新課程的有效科學(xué)方法和手段。結(jié)合課改和課題實驗開展全方位、多層次的課堂教學(xué)研究活動，讓教師在活動中體會實驗課題的真實內(nèi)涵，在活動中提高課堂教學(xué)水平。開展“臨帖式”教研，學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)方法，領(lǐng)會洋思教學(xué)的實質(zhì)，扎實開展新課程暨學(xué)洋思課堂教學(xué)研討活動，堅持高標準、嚴要求，提高實效性。在全校教師中組織開展“每人一堂優(yōu)質(zhì)課”活動，落實“推門聽課”制度。在聽課評課過程中，改革課堂教學(xué)評價標準，促進教師隊伍觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提升。