課文索溪峪的野優(yōu)秀教學設計-資料下載頁
2024-11-05 03:23本頁面
【正文】 歸納了一下，有這幾點。（點擊課件）師：再看索溪峪的野，有用到這些寫法嗎？師：第一個抓住景物的特點寫。索溪峪的野抓住景物的什么特點來寫呀？（生：野。師板書：野）（點擊課件）師：再看先概括、后具體的寫法，有嗎？（點擊課件）師：接下來是對比描寫，有嗎？這里把索溪峪的山和什么地方進行比較？（生：桂林、廬山、泰山、黃山。生讀比較的句子，師引讀：索溪峪太野了）師：最后一個用到排比句，有嗎？（點擊課件）師：是呀！同樣的表達方法寫出桂林的秀，也寫出了索溪峪的野。師：讓我們再次通過朗讀：“山是野的”這部分，來展示索溪峪的野。（生再次讀：山是野的……）改句比較引讀師：讀到這里，又讓我想起了一句話：“黃山歸來不看山”（板書）會知道是什么意思嗎？師：我想到今天應該改寫一下了，同學們會改嗎？想怎么改呀？（師指名學生改）（由“黃山”換成“索溪峪的山”，再換成“索山”）師：好了，來讀讀我們自己改寫的句子。（生齊讀：“索山歸來不看山”）師：聽起來好舒服呀！送你們兩個字“偉大”，偉大的改寫者，偉大的同學們。也許三年、五年人們不同意，但我相信：再進三十年、五十年，人們肯定會接受的，不為別的，只因：（點擊課件）（師引讀：不為別的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美……）師：我聽出野味十足了。課文中還有許多地方，同學們都很喜歡，課后回家，再接著神游，再好好的讀吧?。ㄟ@部分的設計主要從文章的角度出發(fā)，風光片的播放真正愉悅了學生的視野，蕩滌了學生的心靈，促起學生強烈的閱讀欲望。本文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。并且與本冊第一課《桂林山水》的寫法上有許多相似之處，我就引導學生相互比較，進行遷移。在此之前，學生曾經進行過類似的訓練。寫作方法是在滲透，而不是拋給學生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會到多少算多少，不做過高的要求。在設計中我把寫法上的相互比較滲透到三次的引讀課文中去。讓學生在朗讀中比較，在比較中朗誦，真正做到讀書愉情的功能。）六 拓展延伸師：最后還有一項練習，等同學們神游歸來后寫寫。（出示課件：我來寫寫）師：這項內容，同學們可以記下來，利用課余時間去完成。下課。（最后這項練習主要讓學生運用能力，自主學習，也作為學生課后延伸拓展，自主練筆的好機會。）第五篇：課文《索溪峪的野》教案一、詞語積累1．意念：念頭，想法。如：上課時，我只有一個意念：好好聽講。2．賦予：交給（重大任務、使命等）。如：建設繁榮昌盛的社會主義強國，是歷史賦予我們的神圣使命。3．綿亙：接連不斷（多指山脈等）。如：大別山綿亙于豫、皖、鄂三省的邊界上。4．倩影：美麗的身影（多指女子）。5．婷婷玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。（也作亭亭玉立）如：路旁那一株株白楊高聳、挺拔、婷婷玉立，分外醒目。6．窈窕淑女：窈窕，（女子）文靜而美好。淑女，美好的女子。7．惡作劇：捉弄耍笑，使人難堪。如：同學之間切不可搞惡作劇的把戲。8．蕩滌：洗滌。如：這里的山光水色，足以蕩滌胸懷。二、近反義詞近義詞：賦予給予雕琢雕刻萬仞萬丈綿亙綿延反義詞：美丑三、難句講析于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的野，蕩滌著我的胸懷。這是課文的最后一句，是全文的結語，總寫索溪峪景觀留給作者的感受：感到舒暢而慰藉、輕松而爽快，野趣使作者的胸懷像經過洗滌一樣舒爽。作者的感受，表達了他對索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰異景象的贊美和熱愛之情。四、難段講析課文第5自然段。這一段寫的是在索溪峪暢游，連人們也變野了。這里的野，是不受約束的意思。全段共三句。第一句是總起句。接下來一個長句從四個方面具體講人變野了：文靜的城里姑娘邊走邊啃玉米棒兒，老叟（老頭兒）在石塊間蹦來跳去，遇到山溪一行人赤腳趟水而過。最后總寫一句人們的野：在這幽美的環(huán)境中，人們全然沒有了久居鬧市慣有的庸俗之氣，恢復了原本質樸的狀態(tài)了。這一段說明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。五、篇章學習本文先總敘再分敘，最后講自己的感受。本文可分三部分。第一部分（第1自然段），全文總起，點出索溪峪的特點：野。第二部分（第2－5自然段），從山、水、野獸和游人四個方面分寫索溪峪的野。第三部分（最后一個自然段），講作者的感受。本文寫索溪峪的山和水時，用了一些打比方和把物當人寫的方法，使文章更加生動，并且融入了作者的感情。
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