【正文】 害怕，還來游覽干什么?不如不來?！　煟耗闶钦f不游也可以。　　生20：不能固定，如果固定了就不是自然的美。我認為山也是有靈性的，只要人類不破壞，石頭就不會掉下來。　　生21：游人因為想看直插云天，敢戲白云的山才來游覽的，人們到索溪峪就是看這些山的，如果沒有了這些山，就沒有人到這里來了?！　煟嚎磥砦覀冊僖膊荒馨阉飨纳健凹一绷恕Ｎ倚?，索溪峪的山無罪?！　煟合乱粋€?　　生：水?！　≌n件出示：　　原告：某些人　　被告：索溪峪的水　　狀告理由：索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒有了，給我們造成了很多不便……　　法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復制“趙州橋”，讓美的景物更美?！　煟赫l來辯護?　　生22：不應該這樣，因為索溪峪的水太“野”了，給人帶來歡樂，老叟復習童年的功課他們不是覺得很美嗎?　　生23：咱們肯定能看到路邊的小溪，文中作者也寫到“平生沒走過用鵝卵石在水底鋪成的路”，如果索溪水只能順著一條路走，就和別的水一樣了。沒有什么新鮮刺激，就沒有游人來觀賞了?！　∩?4：有溪水的特點，才叫索溪峪，如果只順著一條路走沒有這個特點，就只能叫“索峪”了?！　∩?5：因為索溪是在山里面，水不會太大，趙州橋這么大，怎么能建上去呢?　　師：不能建趙州橋，不能家化了，那樣就不是索溪水了?？磥砦乙惨驹谀銈円贿?，你們的辯護能力很強，我宣布釋放他了?！　≌n件出示：　　原告：某些人　　被告：索溪峪的猴子　　狀告理由：索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿……　　法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來，關進籠子?！　煟耗銈冇X得滿意嗎?　　生26：如果把猴子關起來，他們就放不開膽子了，失去了在大自然中的自由自在?！　∩?2：如果猴子被捆起來，性格自由自在的猴子就沒有了，就不會有樂趣了?！　煟簺]有樂趣了嗎?　　生27：可以給人樂趣，但是失去了他們自己的樂趣?！　∩?：把猴子關起來就和動物園的猴子一樣了，失去了調(diào)皮的性格，就看不到這種“野”猴子了?！　∩?8：被告是“索溪峪的猴子”，如果關起來就不是猴子了。不是索溪峪的猴子了。　　師：為什么?　　生18：不是猴子性格的猴子?！　煟菏莿e的猴子?！　∩?8：如果猴子把你捆起來，你感覺會怎么樣呢?你愿意嗎?　　師：你愿意嗎?　　生17：我想被告是“索溪峪的猴子”，我覺得他們就應該有自己的特點?！　∩?9：如果把所有的動物關起來就只能欣賞靜物了?！　∩?0：人們到這里就是要貼近自然，觀賞自然就要到大自然中去。如果把猴子關起來，就只能到動物園去看了?！　煟褐挥性诖笞匀恢胁拍苄蕾p到自然的美?！　∩?1：我反對，如果猴子向你頭上撒尿你會有什么感覺?　　師：就是，你有什么感覺?我采訪一下你?！　∩?：猴子是動物，他們也有自己的想法。他們?nèi)绻蛭翌^上撒尿，我當然不愿意?！　煟耗阋舶阉麄冏テ饋??！　∩?：我不會，猴子不像人，他們有自己的想法?！　煟合敕ㄊ鞘裁?　　生8：他們并不懂向頭上撒尿是什么意思?！　煟浩鋵嵨闹杏袀€地方可以說明，大家一起找一找。　　生8：“惡作劇”，猴子表示友好，但是他不知道應該怎么表示?！　煟核麄兙陀眠@種熱烈的方式表示?！　煟弘m然方式不能接受，但是他的本心是好的，是想和人類建立聯(lián)系，和人類親近。無罪釋放?！　≌n件出示：　　原告：某些人　　被告：到過索溪峪的人　　狀告理由：這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來跳去，摔壞了怎么辦?大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)?　　法庭宣判：只能呆在城市里，永遠不能到索溪峪去，不能到大自然中去?！　?生自由讀。)　　師：讀完了嗎?有什么話說?　　生33：要把人放回自然，人就是自然給予的，就跟關猴子一樣，如果把人類關起來，整天愁眉苦臉，沒有自然人就沒有快樂了?！　∩?4：我想問法官，你想不想去索溪峪啊?　　師：我保密，不告訴你?！　〈颂幬沂チ艘淮魏芎玫囊龑W生深入討論的機會，如果說：我當然也想去了。引導學生討論下去就好了。這種避重就輕的調(diào)侃，看似機智，其實是教師缺乏引導的策略，沒辦法了。　　生35：城市里烏煙瘴氣，到處是垃圾，造成污染，如果到了大自然去……　　師：就去污染大自然?！　∩?5：不是，到大自然中才能體會那種純凈?！　煟何闹姓f到的六十歲的老人蹦來跳去，多危險!　　生20：老年人有自己的自由，如果人們只是呆在城里，智慧就會死板?！　煟壕褪墙┗！　∩?7：人們?nèi)ニ飨窍胱非笠环N野性美，想在自然中獲得這種快樂?！　∩?6：看“滿溪的嘻嘻哈哈，滿山的親親熱熱，人們，全在這山水中返樸歸真了”索溪峪的山水就是讓人們欣賞的?！　煟核匀藗兊搅诉@里就“返樸歸真”了?什么叫返樸歸真?老頭變成小孩兒就叫──　　生(齊)：返樸歸真?！　煟河羞@個意思。　　師：這個律師很好，他找到了證據(jù)?！　∩?0：我想問法官，整天呆在城市中，不去大自然中，你有什么感受?　　師：我想我的感受跟大家一樣?？磥碜匀贿€要去，到索溪峪去感受自然，在大自然中返樸歸真?！　煟何倚汲废?，重新宣布：游人無罪?！　煟和瑢W們，剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美。下面，讓我們再到這些圖像中領略一下索溪峪山水的美?　　(放配樂錄象。)　　師：同學們看完了，能談談你們的感受嗎?　　師：其實大自然是很美的，人類善意的、無意的、有意的、惡意的破壞，大自然的形象每天都在被破環(huán)。西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾，青藏高原上偷獵者的足跡……本來完美的大自然正在悄然改變模樣。索溪峪的明天仍然會這樣“野”嗎?老師心中有隱隱的擔憂?！　煟赫埻瑢W們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章，可以引用文中的詞句，也可以根據(jù)大家查閱的資料。把自己心中的索溪峪描寫得更美?！　∠抡n!《索溪峪的野》教學反思11　　本堂課教師的成功之處是突出了教學的重點和難點，環(huán)節(jié)清晰，引導學生感悟了課文的資料。充分利用了網(wǎng)絡的聲音，圖片文字以及網(wǎng)絡的交互作用。以人為本，教師尊重學生學習課文的自主權，放手讓學生選取自己感興趣的資料和選取自己的學習方法，為培養(yǎng)學生的動手潛力和探索精神，為今后的學習打下基礎。同時還培養(yǎng)了學生的合作和就交流的習慣，其中的論壇和寫作天地就是一塊積蓄以后傾吐的，并且集思廣益的成功之處?！　〔蛔阒幨紫仁钦n堂氣氛略顯沉悶，學生的用心性不夠，表此刻每個環(huán)節(jié)發(fā)言的學生太少，雖然具有代表性但是讓大多數(shù)處于旁觀的聽眾地位，沒有顧及到整體。學生在回答問題時候引用課本的文字的時候口齒不清，或者在敘述名山與索溪峪比較時，認知和表達上有誤差的時候，教師的導向作用沒有很好地體現(xiàn)。教師要求學生自己輕聲讀的時候，學生猶豫不決。這跟教師在課上過多的齊讀，個別朗讀偏少，而且指導性不夠，也就是學生沒有真正的入情入境：然后另有一個環(huán)節(jié)教師處理的有欠缺，一學生滿懷信心和期盼地讀了體現(xiàn)山的驚險、磅礴、隨心所欲一部分，就應有可取之處?？山處煹谋頁P，鼓勵不夠，取而代之的是教師的示范讀，然后兩者比較，教師的示范字正腔圓，可在情感的處理方面未必上風，學生在就教師的尊嚴之下，違心的說出自己的想法。此舉讓后面想讀的同學顧慮重重。其三教師對學生的評價缺少鼓動性和激勵性。第四，課堂設計上，少了學生思維的碰撞，也就是發(fā)散性的說話較少，使得學生的學生的感悟緣于網(wǎng)絡，而沒有高于網(wǎng)絡。例如看了網(wǎng)上的關于群上氣勢磅礴一部分，教師就應引導學生談出自己的體會和感受，能夠適當聯(lián)系生活實際。第五，對學生的訓練還不夠，不論是朗讀還是表達，有點走過場的感覺。學習了課　　文后面的游人的野這一部分，也能夠讓學生設身處地的說說看如果自己也處于這樣的靈山秀水當中，看到這樣的山水和動物，自己會怎樣說，怎樣做，怎樣想。這能夠立刻寫進寫作天地的版塊中?？傊杏X教師在靈活運用網(wǎng)絡資源，把現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)教學結(jié)合起來這一塊上稍有欠缺?！　∪绻俏覉?zhí)教這堂課，我會采取這樣的思路?！　霑r候，我會在簡單描述之后直接出示圖片，讓學生用自己的知識來談感受，而不是一上來就談野，涉及到中心?！　∪缓笤诮虒W到山的比較時候，我會準確到位的點撥學生，其他的山到底與索溪峪有何不同，甚至聯(lián)系到自己的生活實際簡單說。因為書本是間接知識，只有間接知識和同學們的生活實際聯(lián)系起來的時候，學生才能真正領悟?！　≡谔幚碇攸c部分的時候，我會遵循學生認知規(guī)律，讓學生先找出山，水特點的第 27 頁 共 27 頁