【正文】 長(zhǎng)久地生存下去，成為教育人、熏陶人的教育環(huán)境。（3）創(chuàng)造性在素質(zhì)教育中，很重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在學(xué)校的文化、藝術(shù)創(chuàng)設(shè)中更重要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。有時(shí)天真的想象、奇特的構(gòu)思正是那創(chuàng)造的火花。（4）教育性是在學(xué)校文化、藝術(shù)的構(gòu)件中，貫徹德育為先的原則，讓每幅畫、每面墻、每棵樹、每個(gè)裝飾、每個(gè)宣傳窗的布置都能成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)注意、思想品德、法制教育等最好的宣傳場(chǎng)所。（5）特色性要體現(xiàn)在我校與其他學(xué)校校園文化、藝術(shù)氛圍不同之處。從“小班”二字做文章，體現(xiàn)小班特色藝術(shù)文化氛圍。形成“小班化教育”課堂教學(xué)模式。旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)模式主要從以下幾個(gè)方面構(gòu)成：（1）體現(xiàn)個(gè)性的教室布置。教師要樹立一種開放的、動(dòng)態(tài)的教師布置理念，使教學(xué)環(huán)境始終保持生生不息的使命感；讓教室成為師生和生生互動(dòng)的共做、共學(xué)、共享、共賞的樂(lè)園；根據(jù)班級(jí)特色、教育主體、季節(jié)變換來(lái)表現(xiàn)個(gè)性。(2)多元交流的空間形態(tài)。不同學(xué)科、類型的課堂教學(xué)中，教師能靈活地運(yùn)用不用的課桌排列形式，采取不同的戰(zhàn)位，創(chuàng)設(shè)最佳的空間形態(tài)。教師備課備到教學(xué)組織形式、指導(dǎo)學(xué)生變座位的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)校全部更新學(xué)生二人課桌椅為單人課桌椅。（3）民主寬松的教學(xué)氛圍。教師要具有民主平等的意識(shí)，要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，經(jīng)常用激勵(lì)性語(yǔ)言，不斷激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)。（4）學(xué)生主體的積極參與。教師運(yùn)用各種手段，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，提供學(xué)生參與機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生參與的方法，展現(xiàn)學(xué)生參與效果，形成全班參與氛圍。（5）靈活多樣的教學(xué)方法。教師要因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。（6）合作競(jìng)爭(zhēng)的分組學(xué)習(xí)。教師少講、精講，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生各種分組學(xué)習(xí)的方法，掌握分組學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成分組學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，加強(qiáng)合作精神的訓(xùn)練。（7）分層多元的評(píng)價(jià)方式。教師會(huì)運(yùn)用主體，個(gè)性化，形成性、激勵(lì)性等評(píng)價(jià)形式，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)。理論加時(shí)間的校本師資培訓(xùn)。通過(guò)座談沙龍，解決教師實(shí)踐中的困惑。“小班化研究中心”將以對(duì)話式的座談與一線教師面對(duì)面，針對(duì)教師在實(shí)踐中產(chǎn)生的操作層面問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師運(yùn)用科學(xué)的方式方法實(shí)現(xiàn)小班化的“精致教育”，加深教師對(duì)小班化教學(xué)的深層認(rèn)識(shí)，讓教師真正走進(jìn)小班化。開展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)”，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。“小班化研究推進(jìn)中心”和各點(diǎn)校校長(zhǎng)分不同側(cè)面和著眼點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，提高教師對(duì)小班化教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解小班化教學(xué)的內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)和方法，讓教師在思想上走近小班化、接受小班化。學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)：提高綜合能力、發(fā)展健康個(gè)性。（1）語(yǔ)文突出口頭、書面作文能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)重在與生活運(yùn)用相結(jié)合的能力培養(yǎng)。（2）其他課程進(jìn)行綜合化探索。（3）對(duì)班集體建設(shè)，要建立“把班級(jí)還給學(xué)生”的新理念，大力開展合作精神的培養(yǎng)。（4）行為規(guī)范教育要抓特色，以誠(chéng)實(shí)去影響孩子美好的心靈，研究符合現(xiàn)代教育需要的行為規(guī)范訓(xùn)練。（5）做到寓教于樂(lè)，提高教育效果。創(chuàng)設(shè)符合“小班化”的教學(xué)環(huán)境（硬件環(huán)境）。硬件建設(shè)要以學(xué)生發(fā)展為本，要以開放式的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感到教室是學(xué)習(xí)的家園?，F(xiàn)代化教育技術(shù)覆蓋整個(gè)校園。圖書室面積擴(kuò)大，藏書量增加，提供學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所。四、實(shí)驗(yàn)的措施實(shí)地考察：到外縣小班化教育的實(shí)驗(yàn)學(xué)校和本縣的兄弟校參觀、了解小班化教育的環(huán)境和教育教學(xué)情況。營(yíng)造氛圍: 以建設(shè)和諧的校園和溫馨的班級(jí)文化為起點(diǎn)，營(yíng)造師生發(fā)展的良好氛圍。課程設(shè)置：以課程改革為切入點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和時(shí)代性。除按上級(jí)教育行政部門課程計(jì)劃開設(shè)外，不增加周課時(shí)總量，調(diào)整地方課程，調(diào)整活動(dòng)課程和一些彈性課程，實(shí)施“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀工程”。通過(guò)教育資源、環(huán)境、課程的配置，為學(xué)生提供優(yōu)良的人文教育環(huán)境與個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。專題講座：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班教師的培訓(xùn)，使教師進(jìn)一步獲得感性上的認(rèn)識(shí)和理念上的指導(dǎo)，提高對(duì)“小班教學(xué)”的實(shí)踐駕馭能力。成果交流：小班教師進(jìn)行課題研究，設(shè)計(jì)制作課件，每學(xué)年向全體教師開課，展示教育教學(xué)情況，教師研究的成果結(jié)集，印發(fā)給全校教師。擴(kuò)大影響：通過(guò)家委會(huì)及開好家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，獲得家長(zhǎng)對(duì)課題的支持和幫助。五、小班化教育實(shí)施的保障條件學(xué)校行政管理保障。學(xué)校管理層與教師共同以學(xué)校行政管理目標(biāo)為指向，平等合作，互相促動(dòng)，構(gòu)建開拓、進(jìn)取、高效、協(xié)調(diào)的學(xué)校行政管理系統(tǒng)。學(xué)校規(guī)章制度保證。根據(jù)教育改革和發(fā)展的要求，爭(zhēng)取從規(guī)范管理轉(zhuǎn)向人本管理。學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)保障。（1）干部隊(duì)伍建設(shè) 對(duì)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的要求：具有“以學(xué)校、教師、學(xué)生利益為重”的管理理念，“以身作則，寬以待人，誠(chéng)實(shí)可信，不怕委屈”的寬大胸懷，“高效、務(wù)實(shí)、主動(dòng)、進(jìn)去”的工作作風(fēng)和“積極奉獻(xiàn)，善于管理，培訓(xùn)知道，教師認(rèn)可”的較高努力素質(zhì)。對(duì)行政隊(duì)伍實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。（2）教師隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)教師要求：具有“把握現(xiàn)代教育思想，教科研、現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷更新新知識(shí)的教育能力”，樹立“以身作則，為人師表”的從教信念，建立“扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的工作作風(fēng)。通過(guò)考核評(píng)價(jià)知道和獎(jiǎng)勵(lì)制度，運(yùn)行競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，保證師資隊(duì)伍達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)校硬件實(shí)施保障。（1）計(jì)算機(jī)房建設(shè)。（2）圖書室。（3）監(jiān)督保障。五、實(shí)驗(yàn)的措施實(shí)地考察：到外縣小班化教育的實(shí)驗(yàn)校和本縣的兄弟校參觀、了解小班化教育的環(huán)境和教育教學(xué)情況。營(yíng)造氛圍: 以建設(shè)和諧的校園和溫馨的班級(jí)文化為起點(diǎn)，營(yíng)造師生發(fā)展的良好氛圍。課程設(shè)置：以課程改革為切入點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和時(shí)代性。除按上級(jí)教育行政部門課程計(jì)劃開設(shè)外，不增加周課時(shí)總量，調(diào)整地方課程，并努力開設(shè)計(jì)算機(jī)游戲課，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。調(diào)整活動(dòng)課程和一些彈性課程，開設(shè)綜合實(shí)踐課，實(shí)施“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀工程”。通過(guò)教育資源、環(huán)境、課程的配置，為學(xué)生提供優(yōu)良的人文教育環(huán)境與個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。專題講座：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班教師的培訓(xùn)，使教師進(jìn)一步獲得感性上的認(rèn)識(shí)和理念上的指導(dǎo)，提高對(duì)“小班教學(xué)”的實(shí)踐駕馭能力。成果交流：小班教師進(jìn)行課題研究，設(shè)計(jì)制作課件，每學(xué)年向全體教師開課，展示教育教學(xué)情況，教師研究的成果結(jié)集，印發(fā)給全校教師。擴(kuò)大影響：通過(guò)家委會(huì)及開好家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，獲得家長(zhǎng)對(duì)課題的支持和幫助。六、小班化成果展示抓《小班化教學(xué)手記（教學(xué)隨筆）》的過(guò)程管理，每位教師每學(xué)期上交2篇，裝訂成冊(cè)，編輯《教育敘事記》。每位教師撰寫一篇《小班化教學(xué)研討》的論文；參與小班化教育課題研究活動(dòng)。開展小班化教學(xué)交流研討活動(dòng)。完成課題結(jié)題的研究報(bào)告、課題相關(guān)的教學(xué)個(gè)案、論文集、小班化教育成果等。附：小班化教育教學(xué)實(shí)踐工作安排為了使我校的“小班化”教學(xué)實(shí)踐與研究能有序、有效地開展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期“小班化教學(xué)實(shí)踐與研究”的工作作如下安排。三月份引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)小班化教育實(shí)驗(yàn)理論，鼓勵(lì)他們勤摘記、多反思。校本培訓(xùn)：小班化教學(xué)的實(shí)踐意義、理論學(xué)習(xí)。各實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行環(huán)境布置，營(yíng)造“小班化教學(xué)實(shí)踐與研究”的育人氛圍。四月份討論制定小班化教育班級(jí)管理制度。設(shè)計(jì)小班化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。五月份各班舉行“我能行”演講比賽，樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。“小班化教學(xué)實(shí)踐與研究”個(gè)性化教案設(shè)計(jì)評(píng)比。完善“小班化教學(xué)實(shí)踐與研究”課題方案。討論制定小班化教育教師崗位職責(zé)。六月份組織教師觀摩“小班化教學(xué)實(shí)踐與研究”個(gè)性化課堂教學(xué)。評(píng)比“小班化教學(xué)實(shí)踐與研究”教學(xué)隨筆或論文。進(jìn)行“小班化教學(xué)實(shí)踐與研究”階段小結(jié)。第五篇：小班化教育實(shí)施匯報(bào)材料“小班化”教育開展實(shí)施工作匯報(bào)一、準(zhǔn)備階段具體工作：：校級(jí)干部研討《2011——2012學(xué)年第一學(xué)期天津市濱海新區(qū)大港濱湖學(xué)校工作計(jì)劃》以及《小班化教育的實(shí)施方案》，確立了在六至九年級(jí)的中考學(xué)科全力推進(jìn)“小班化”教育、在三至五年級(jí)嘗試“小班化”教育的改革方針。：下午由張國(guó)權(quán)校長(zhǎng)針對(duì)《濱湖學(xué)?！靶“嗷苯逃龑?shí)踐實(shí)施方案與要求》做具體布置，成立了“小班化”教育實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了每位校級(jí)干部所負(fù)責(zé)的年級(jí)及學(xué)科。：上午由教務(wù)處組織，學(xué)科組長(zhǎng)、中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科教師進(jìn)行“小班化”教育實(shí)踐研討。孟祥慧和趙秋菊兩位教師就上學(xué)期的工作情況進(jìn)行了重點(diǎn)為班級(jí)文化建設(shè)的匯報(bào)?！?6日：全體教師按照“教學(xué)案”要求進(jìn)行集體備課。二、實(shí)施階段具體工作：上午，張強(qiáng)局長(zhǎng)對(duì)“小班化”教育進(jìn)行調(diào)研，聽取了周校長(zhǎng)對(duì)“小班化”工作的匯報(bào)，就一些問(wèn)題給予了指導(dǎo)。下午學(xué)校緊急召開全體教師會(huì)，張國(guó)權(quán)校長(zhǎng)重申“小班化”教育操作層面的要求，周校長(zhǎng)對(duì)今后“小班化”教育工作中應(yīng)注意的問(wèn)題再次強(qiáng)調(diào)。：班主任結(jié)合任課教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，完成教室的布局。教務(wù)處對(duì)全校教師進(jìn)行了教案及教學(xué)案的普查，教師們的工作態(tài)度積極、認(rèn)真。一些學(xué)生還在教學(xué)案后的課后反思中談了自己課后的感受。：為了進(jìn)一步開展好“小班化”教育，幾位男教師犧牲周六休息時(shí)間，為東校區(qū)教室里挪裝白板、安裝黑板，以促進(jìn)“小班化”教育中的班級(jí)文化建設(shè)和課堂教學(xué)改革。：早晨，教務(wù)處利用晨讀時(shí)間，對(duì)各班的數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了抽測(cè)，并將班級(jí)成績(jī)、優(yōu)秀試卷及時(shí)在醒目地點(diǎn)展出。自今日起，每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩次抽測(cè)，成績(jī)及時(shí)進(jìn)行公布反饋。下午，學(xué)校召開了中層以上干部、組長(zhǎng)、班主任的擴(kuò)大會(huì)議，結(jié)合“小班化”要求，根據(jù)開學(xué)一周內(nèi)學(xué)校工作情況，王連芝校長(zhǎng)做了針對(duì)“班級(jí)文化建設(shè)”方面的講話，要求班主任教師要從“一日常規(guī)”為抓手，從班級(jí)環(huán)境、班風(fēng)建設(shè)、文化氛圍營(yíng)造等方面，多動(dòng)腦、多思考、多落實(shí)。德育處也將針對(duì)周、月、學(xué)期對(duì)行為規(guī)范要求分解檢查落實(shí)。：召開“小班化”教育第一次研討會(huì)。大家就以下幾個(gè)問(wèn)題展開了討論：評(píng)價(jià)的結(jié)果如何使用能發(fā)揮最大的效能？下午第四節(jié)輔導(dǎo)課怎么進(jìn)行比較好？對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科、英語(yǔ)學(xué)科檢測(cè)內(nèi)容的確定和評(píng)閱方式怎樣安排更好？對(duì)于各班中存在的不想學(xué)或者放棄的學(xué)生及在周檢測(cè)中不合格的學(xué)生采取什么措施？小組合作中，怎樣才能發(fā)揮組長(zhǎng)和組員的積極性，讓“兵教兵”發(fā)揮更好作用？，由白丹丹、王粵、王嫵艷、謝莉、張艷秋五位教師分別進(jìn)行“小班化”教育作組內(nèi)研討課，周四上午學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及教務(wù)處人員就聽課情況做了交流匯總，下午分文理科進(jìn)行第二次教學(xué)研討。三、收到的效果：。，促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。四、遇到的困難：，不學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)、周檢測(cè)中不合格的學(xué)生如何處理？，教學(xué)案、教材、師生互動(dòng)仍存在脫節(jié)的現(xiàn)象。、英語(yǔ)學(xué)科的檢測(cè)內(nèi)容以什么內(nèi)容為主？天津市濱海新區(qū)大港濱湖學(xué)校2011年09月15日