【正文】 對(duì)該科的興趣，由學(xué)生喜歡老師進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g該老師所教的課。作為老師要愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)工作認(rèn)認(rèn)真真，對(duì)孩子關(guān)心熱愛(ài)，要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，搞好團(tuán)結(jié)，特別是不要做有損于教師形象的事，在家長(zhǎng)和學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象，從學(xué)生到家長(zhǎng)對(duì)老師有信任到佩服，從而產(chǎn)生認(rèn)同感，這樣班主任與家長(zhǎng)的溝通就自然容易多了。三、班主任要學(xué)會(huì)溝通，積極溝通，善于溝通在家庭教育和學(xué)校教育之間搭起一座溝通的橋梁。溝通是一種技巧，也是班主任做好工作很重要的一個(gè)方面，一個(gè)會(huì)溝通的班主任能夠在家長(zhǎng)與學(xué)校，家長(zhǎng)與老師，老師與學(xué)生之間建立一種和諧的人際關(guān)系，進(jìn)而形成多方共同培養(yǎng)學(xué)生的合力。反之如果不會(huì)溝通就會(huì)家長(zhǎng)與老師之間產(chǎn)生隔閡和矛盾，有的甚至關(guān)系搞的很僵，結(jié)果是家長(zhǎng)嫌老師不會(huì)管不會(huì)教，老師嫌家長(zhǎng)不明理，不配合。這種局面怎么能夠教育好學(xué)生？要搞好溝通，一是要老師與家長(zhǎng)之間達(dá)成培養(yǎng)孩子的共識(shí)。作為我們老師培養(yǎng)學(xué)生的愿望是好的，作為家長(zhǎng)由于受知識(shí)，閱歷受教育程度等方面的影響，在培養(yǎng)孩子的方式方法上會(huì)出現(xiàn)偏差，甚至是錯(cuò)誤的。班主任要通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通敞開(kāi)心扉坦誠(chéng)交流。老師要給家長(zhǎng)表明培養(yǎng)孩子的良苦用心，表明這種教育方式對(duì)培養(yǎng)孩子的益處，進(jìn)而消除對(duì)學(xué)校老師工作的誤解。比如在家庭作業(yè)方面，適當(dāng)?shù)牟寂Z一些作業(yè)，有助于培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，而不是增加了孩子的負(fù)擔(dān)。再比如學(xué)校不讓孩子在校門口購(gòu)買物品，有的家長(zhǎng)不理解，不支持部配合，做為班主任要給家長(zhǎng)講清學(xué)校這樣做是為了不讓孩子亂花錢，養(yǎng)成亂吃零食的習(xí)慣進(jìn)而有利于孩子的身體健康，來(lái)贏得孩子家長(zhǎng)的理解和支持。對(duì)于孩子的錯(cuò)點(diǎn)要敢抓敢管，不要失之以寬，失之以軟。從嚴(yán)要求，不捧著，哄著，護(hù)著，不放縱，來(lái)體現(xiàn)老師高度負(fù)責(zé)的精神。對(duì)于有些家長(zhǎng)的錯(cuò)誤做法，該批評(píng)的批評(píng)。要讓家長(zhǎng)知道作為學(xué)校作為老師雙方培養(yǎng)孩子的目標(biāo)是一致的，在這種一致的目標(biāo)下，就能很容易達(dá)成共識(shí)，統(tǒng)一思想，讓家長(zhǎng)接受老師的教育方式，改變家長(zhǎng)不正確的做法，形成求同存異，一條心，一股勁的良好局面。二是要講究溝通的藝術(shù)。溝通是一種藝術(shù)，不同的溝通效果大不一樣，要循循善誘，動(dòng)之以情，曉之以理，擺事實(shí)講道理，不要居高臨下，要學(xué)會(huì)換位思考，老師能夠站在家長(zhǎng)的角度想問(wèn)題。比如我們叫的大部分都是差生的家長(zhǎng)，他們本身就有一種自卑怕見(jiàn)老師的心理，如果這個(gè)時(shí)候你不管三七二十一當(dāng)頭一棒，訓(xùn)斥學(xué)生訓(xùn)斥家長(zhǎng)，把孩子說(shuō)的一無(wú)是處，讓家長(zhǎng)無(wú)地自容，這種方式很可能就會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。在叫家長(zhǎng)來(lái)之前要考慮到你叫家長(zhǎng)的目的是什么？要解決什么問(wèn)題。要采取適當(dāng)?shù)姆椒?。我認(rèn)為比較好的方法是，先肯定孩子的成績(jī)，找出優(yōu)點(diǎn)，然后指出孩子的不足，和希望家長(zhǎng)配合的地方。這樣就能很容易的溝通，讓家長(zhǎng)接受。三是要及時(shí)溝通，要把與家長(zhǎng)溝通貫穿于教育教學(xué)工作的全過(guò)程。要增強(qiáng)溝通工作的預(yù)見(jiàn)性。對(duì)于苗頭性，傾向性，要早提醒，早打招呼，防患于未然，訪微杜漸，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)溝通。比如在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，有的學(xué)生握筆姿勢(shì)不正確，如果不及時(shí)提醒家長(zhǎng)幫助改變，隨著年級(jí)的提高，改正的難度就會(huì)越來(lái)越大。所以對(duì)于發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題不要積壓，不要推延，使發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，要建立健全溝通機(jī)制，做到普遍溝通與重點(diǎn)溝通相結(jié)合，定期溝通與隨時(shí)溝通相結(jié)合，通過(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，組織老師家訪等方式，使溝通經(jīng)常化，制度化，規(guī)范化，從而形成學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生四位一體，齊抓共管共同進(jìn)步的良好局面。以上是本人對(duì)班主任如何做好與家長(zhǎng)溝通的粗淺體會(huì)，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正。同時(shí)也借這次機(jī)會(huì)向辛勤工作，為培養(yǎng)學(xué)生作出不懈努力的老師們表示感謝，向支持配合政教處工作的各位班主任表示感謝！2011117第五篇：在班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言在班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言借此機(jī)會(huì)，與各位班主任交流幾點(diǎn)班級(jí)管理的感受和想法。一、說(shuō)說(shuō)班主任工作的兩點(diǎn)感受：感受一：班主任這個(gè)崗位是我的教育工作不僅充實(shí)，而且富有光彩；班主任的人生不僅幸福，而且不朽。班主任工作給我?guī)?lái)了教育之樂(lè)。一個(gè)沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任的教師，是一個(gè)不完美的教師；一個(gè)想逃避班主任復(fù)雜工作的教師，是一個(gè)得不到教育之樂(lè)的教師。站到班里，看到自己的學(xué)生每天在進(jìn)步、在成長(zhǎng)，我最喜歡這樣的感覺(jué)。我想這種感覺(jué)只有我們?cè)谧母魑话嘀魅尾拍荏w會(huì)得到。感受二：班主任的特殊地位，使其有可能成為是學(xué)生最親近的老師，也有可能成為學(xué)生最厭惡的老師，這取決于班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生是否公平，是否無(wú)私。二、說(shuō)說(shuō)搞好班級(jí)工作的想法，供同志們探討。我認(rèn)為一個(gè)班級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接決定班級(jí)工作的成敗。抓學(xué)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)段小學(xué)則是在一年級(jí)，中學(xué)則是在初一。一旦抓晚了，很難改變。我想只有換了班主任的班級(jí)再抓或許還能成功。在每個(gè)班主任的手中，都握著幾十個(gè)鮮活的生命，而每個(gè)生命都有著不同的性格。有的開(kāi)朗，無(wú)憂無(wú)慮；有的內(nèi)向，多愁善感；有的脆弱，易受傷害。班主任要生就一雙慧眼，心細(xì)如發(fā)，在他們憂傷的時(shí)候，給予快樂(lè)；在他們無(wú)助的時(shí)候，給予支持；在他們失意的時(shí)候，給予慰藉；在他們自卑的時(shí)候，給予鼓勵(lì)。無(wú)論學(xué)習(xí)好差，一定要讓每個(gè)孩子的心靈都充滿陽(yáng)光，這樣學(xué)困生就不至于變成問(wèn)題生了。我們既是班級(jí)管理者和教學(xué)工作者，更是靈魂工程師。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，最重要的職責(zé)不僅是讓學(xué)生個(gè)個(gè)成績(jī)優(yōu)秀，還要讓學(xué)生個(gè)個(gè)品行高尚，思想積極。給孩子們財(cái)富，不如把孩子們變成一筆財(cái)富。因而，我在班里提出“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人”的口號(hào)，目的就是告訴孩子們：真正的優(yōu)秀是人格的偉大，而非僅成績(jī)之好，名次之高。如果把教育比作鑄造銀器，那么道德的培養(yǎng)就是一錘又一錘的敲擊，直至銀器成形；而文化知識(shí)的教授，就是在銀器上雕花，孰重孰輕，一目了然。在上述理念的指導(dǎo)下，我開(kāi)始言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生們。無(wú)論是每周一次的班會(huì)，還是平日的一言一行，我都在為他們滲透做人的道理。每當(dāng)看到孩子們聚成一簇，熱火朝天地討論，卻又極有素質(zhì)地壓低聲音，言辭激烈而又井然有序，我的心情就像一位玉雕師看到自己的作品日漸完善一樣，那是一種神圣的喜悅！此外，班主任要掌握好表?yè)P(yáng)與批評(píng)的時(shí)機(jī)與火候。表?yè)P(yáng)是甘露，但過(guò)多了則成了水患。批評(píng)是整理枝葉，只有去掉劣枝壞葉，才能使花開(kāi)得更美。批評(píng)需要表?yè)P(yáng)的鋪墊，否則容易扼殺學(xué)生向上的積極性；表?yè)P(yáng)也需要批評(píng)的襯托，否則顯得軟弱無(wú)力。只有表?yè)P(yáng)和批評(píng)結(jié)合使用，才能取得良好的教育效果。我想，面對(duì)幾十個(gè)性格各異、變化發(fā)展的孩子，怎樣走進(jìn)他們的心靈世界，找到屬于他們自己的那片沃土，播下適宜于他們成長(zhǎng)的那粒種子，并沒(méi)有可以照搬的妙方，需要班主任細(xì)心地觀察、認(rèn)真地思考、創(chuàng)造性地實(shí)踐。謝謝大家！