【正文】 （四）板書設(shè)計(jì) 熔化和凝固一、熔化和凝固的概念：1．熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程。2．凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程。二、探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律：1．萘在熔化的過程中繼續(xù)吸收熱量，溫度保持不變。2．松香在熔化過程中繼續(xù)吸收熱量，溫度逐漸上升。3．認(rèn)識(shí)固體熔化曲線。三、熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)：1．晶體：有一定熔化溫度的固體。2．熔點(diǎn)：晶體熔化時(shí)的溫度。3．非晶體：沒有一定熔化溫度的固體。4．凝固點(diǎn)：晶體凝固時(shí)的溫度。5．同種物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同，不同物質(zhì)的熔點(diǎn)不同。四、熔化吸熱、凝固放熱：任何物質(zhì)熔化都要吸收熱量，凝固都要放出熱量。第五篇：《熔化和凝固》說課稿《熔化和凝固》說課稿各位老師，大家好！我要說課的題目是：《熔化和凝固》，主要從下列幾個(gè)方面來進(jìn)行：一、教材分析；二、教學(xué)目標(biāo)；三、重點(diǎn)難點(diǎn)；四、教法與學(xué)法；五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)；六、教學(xué)體會(huì)；七、板書設(shè)計(jì)。一、教材分析本節(jié)教材是初中物理第一冊(cè)第四章第三節(jié)內(nèi)容，安排在“溫度和溫度計(jì)之后”來學(xué)習(xí)，這一章內(nèi)容的主要特點(diǎn)之一就是與生活實(shí)際聯(lián)系密切，幾乎每節(jié)教材都是從生活實(shí)際開始，引入新課，學(xué)習(xí)了知識(shí)之后又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題?！度刍c凝固》這一節(jié)是學(xué)學(xué)自然知識(shí)的延續(xù),也是初三熱學(xué)和高中熱力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),無論從大剛不是從物理知識(shí)的擴(kuò)展角度來說,本章和本節(jié)教材都具有承前啟后的重要作用,本節(jié)教材所采用的“實(shí)驗(yàn)分析比較總結(jié)”的方法,為學(xué)生今后的發(fā)展起到積極的作用。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： ，凝固過程中放熱 過程與方法通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知狀態(tài)變化的條件。了解有沒有固定的熔點(diǎn)是區(qū)分晶體和非晶體的一種方法。通過探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探究自然現(xiàn)象的情趣。三、教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究海波和蠟的熔化過程是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。四、教學(xué)難點(diǎn)將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)聯(lián)系起來是本節(jié)課的又一個(gè)難點(diǎn)五、教法與學(xué)法根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)熔化和凝固現(xiàn)象較為熟悉，但理論知識(shí)卻又較為缺乏的事實(shí)，本節(jié)課的教學(xué)方法（在熔化特點(diǎn)教學(xué)時(shí)）以先猜想，再實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)法為主，將課本演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的探索性，輔以講授法、討論法相結(jié)合，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、微機(jī)等手段，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和興趣、滲透方法有機(jī)結(jié)合，目的在于全方位培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的好奇心，結(jié)合學(xué)生以具體形象思維為主，抽象思維較不成熟的特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)探究法和類比法，通過實(shí)驗(yàn)歸納、小組討論來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：新課引入時(shí)以課件形式展示課本問題（黑龍江北部一月份的平均氣溫在－300C以下，漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達(dá)到過－。在這樣冷的地區(qū)測(cè)氣溫應(yīng)該用水銀溫度計(jì)還是用酒精溫度計(jì)呢？根據(jù)什么來選擇呢？），接著演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)：加熱使一塊冰熔化。從而引入新課，這樣既提出了讓學(xué)生急于想得到答案的問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生感覺到物理就在身邊，給學(xué)生一種親切熟悉的感覺。進(jìn)行海波與松香熔化實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜想，在新課學(xué)習(xí)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確順利地完成海波與松香的熔化實(shí)驗(yàn)（全班共分十組，每組六人，讓八個(gè)小組觀察海波熔化過程，二個(gè)小組進(jìn)行松香熔化實(shí)驗(yàn)。）記錄數(shù)據(jù)并在事先準(zhǔn)備好的方格紙上描繪出圖象。讓學(xué)生討論分析?？紤]到有些小組的實(shí)驗(yàn)也許誤差較大，利用課件快速再現(xiàn)海波與松香的熔化過程，并展示兩者熔化過程的圖象，便于分析。通過對(duì)圖象的分析可順利得出晶體和非晶體熔化過程的特點(diǎn)和區(qū)別。對(duì)于晶體和非晶體的凝固過程，由于海波在凝固中會(huì)出現(xiàn)過冷現(xiàn)象，因此采用類比的方法來學(xué)習(xí)（即與熔化過程類比），這樣既可避開了過冷現(xiàn)象對(duì)學(xué)習(xí)帶來的干擾，又可讓學(xué)生在類比中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。在分析總結(jié)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。為了讓學(xué)生更為全面的理解熔化和凝固知識(shí)，設(shè)計(jì)習(xí)題見附頁(yè)。七、教學(xué)反思作為一門科學(xué)的物理，熔化和凝固概念固然重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中我通過猜想、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)等方法，盡可能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過程，再現(xiàn)物理思維，使學(xué)生受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性教育。本節(jié)內(nèi)容雖不難，但學(xué)生學(xué)習(xí)中仍存在幾個(gè)疑點(diǎn)：第一、為什么固體會(huì)有晶體非晶體之分？第二、晶體和非晶體除了熔化過程的區(qū)別外，還有哪些區(qū)別？這些問題讓學(xué)生覺得留有余味。教師的課堂提問是把知識(shí)引向深入的重要渠道，從引入新課到最后小結(jié)我都盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)問題，創(chuàng)設(shè)物理情景，并通過自己有意識(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情。