【正文】 低年級(jí)學(xué)生閱讀、適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有趣、最簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生才能對(duì)課文內(nèi)容學(xué)得明明白白、清清楚楚。（2）從低年級(jí)學(xué)生的生活需要出發(fā)，設(shè)計(jì)生活問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、探究的伙伴，能積極和諧地融入課堂學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)之中，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略和選擇學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知。1（1）能參與到學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)中。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，充分尊重學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，使他們?cè)诶首x時(shí)有明確的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所收獲。（2）能積極參與到學(xué)生的提出問(wèn)題中去。在課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)提出一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，激燃學(xué)生思維的火花，對(duì)不愿意發(fā)言的學(xué)生不歧視，而是用鼓勵(lì)的眼神引導(dǎo)他們，從而使學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)中去感悟、去探索、取發(fā)現(xiàn)、去獲得知識(shí)。（3）動(dòng)手實(shí)踐多一點(diǎn)。每堂課40分鐘，學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間是上課開(kāi)始的20—25分鐘，末尾的10分鐘尤為低效。所以我就讓他們說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，做一做，動(dòng)一動(dòng)，轉(zhuǎn)移一下注意力，采取動(dòng)靜結(jié)合的方式，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，把語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)手實(shí)踐融于課堂。二、我教學(xué)中的不足沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我逐漸探索，想還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。但在實(shí)施的過(guò)程中，為學(xué)生對(duì)話、發(fā)言的機(jī)會(huì)還是太少。對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度不大。學(xué)困生是影響我們教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵因素，但我在教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)還不夠，導(dǎo)致學(xué)困生轉(zhuǎn)化慢。三、課改努力的方向?qū)W習(xí)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，改出自己的特色。力爭(zhēng)使自己的教學(xué)水平和課堂教學(xué)技藝有所提高。四、課改的具體措施認(rèn)真鉆研教材，更重要的是站在學(xué)生的角度品味語(yǔ)言，來(lái)確定語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和重點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，汲取新理念，實(shí)踐新教法，實(shí)施新課程。上好每節(jié)語(yǔ)文課，找準(zhǔn)突破口，突出重點(diǎn)，增加學(xué)生參與面，在課堂上教授的知識(shí)要讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)會(huì)。切實(shí)落實(shí)20＋20的教學(xué)模式。優(yōu)化課堂教學(xué)，具體做法是：（1）、課前，深鉆教材：用低年級(jí)學(xué)生的眼光來(lái)鉆研教材，活用教材，挖掘適合低年級(jí)學(xué)生閱讀、適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有趣、最簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)途徑，將課文內(nèi)容用學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)。（2）、課中，用活教材：在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、探究的伙伴，積極和諧地融入課堂學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)之中，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略和選擇學(xué)習(xí)方法，充分尊重學(xué)生的個(gè)性。積極在課堂中實(shí)行“激趣導(dǎo)入——自主參與——拓展延伸——快樂(lè)積累”的教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）、課后，拓展教材：要著眼于學(xué)生的發(fā)展，不放過(guò)任何一個(gè)豐富學(xué)生生活體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，少一些機(jī)械訓(xùn)練，多一些趣味活動(dòng)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。（1）、充分利用課本內(nèi)容，注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，摘錄好詞、句、段，寫(xiě)讀后感想，結(jié)合課文和課外閱讀，練習(xí)分段。（2）、激發(fā)學(xué)生看好書(shū)，多看書(shū)，好看書(shū)的熱情。（3）、加強(qiáng)作文批改，注重培養(yǎng)學(xué)生的修改能力，老師的評(píng)語(yǔ)要寫(xiě)得學(xué)生愛(ài)看，有激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。作業(yè)設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生發(fā)展，少一些機(jī)械訓(xùn)練，多一些趣味活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂，不放過(guò)任何一個(gè)豐富學(xué)生生活體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的和諧、全面的發(fā)展。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。樹(shù)立七種意識(shí)：（1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)；（2）由統(tǒng)一要求教育向差異性教育改變，樹(shù)立個(gè)性教育意識(shí)；（3）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立主體意識(shí)；（4）由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)；（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，樹(shù)立反饋意識(shí)；（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變，樹(shù)立情感意識(shí)；（7）由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹(shù)立特色意識(shí)。實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，首次設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這是體現(xiàn)課標(biāo)精神、引導(dǎo)語(yǔ)文改革的一大嘗試。“綜合性學(xué)習(xí)”為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)了情境和學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性等特點(diǎn)。運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法和手段；注重培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神，促成健康的人格的形成與發(fā)展。