【正文】 到最后探究主旨時再了解，目的是讓學(xué)生結(jié)合背景深刻地探究主旨，我想這樣效果會更好點。）（讓學(xué)生說說本詩的寫作背景，然后老師補充。）了解背景：杜甫《望岳》詩，共三首，分詠東岳（泰山）、西岳（華山）、南岳（衡山）。這一首是望東岳泰山，寫于唐玄宗開元二十四年（736年）游山東初經(jīng)泰山時，是杜甫現(xiàn)存作品中最早的一首。24歲的杜甫應(yīng)進(jìn)士試落第后，借省親之機（其父杜閑在山東兗州任司馬）開始了他在趙齊一帶的漫游生活。漫游期間他飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友，杜甫這個時期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫主義色彩和情調(diào)。本詩字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首。明確主旨：本詩熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達(dá)了他不怕困難，敢于攀登，勇于進(jìn)取，俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概以及樂觀自信的精神。同時也透露了詩人不止要攀登泰山極頂?shù)暮姥?，也體現(xiàn)了詩人想要攀登人生頂峰的壯志。歷來被譽為歌詠泰山的名篇。（杜甫之后幾百年沒人再敢寫過有關(guān)泰山的詩，后來明朝的楊繼盛寫了一首《登泰山》：志欲小天下，特來登泰山。仰觀絕頂上，猶有白云還）背誦詩歌（理解詩聯(lián)、明確主旨之后，讓學(xué)生合上課本深情地背誦詩歌，頌出贊美、期盼之情）六、拓展延伸（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想借拓展培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，積極樂觀的面對自己的人生，同時也為了讓學(xué)生練筆，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。）我們知道，開元盛世年間，杜甫雖學(xué)業(yè)受挫，但面對巍峨秀麗泰山仍能滿懷豪情壯志，表達(dá)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。那么正當(dāng)年少的我們學(xué)完此詩又想說些什么呢？（啟發(fā)、想法、收獲即可）七、作業(yè)布置(1分）默寫《望岳》積累有關(guān)泰山的詩句、成語、俗語各不少于三句八、教學(xué)反思本節(jié)課完全是從學(xué)生角度考慮，作為常態(tài)課來設(shè)計。課堂設(shè)計學(xué)生自我展示的機會比較多，參與的成分大。但這堂課上完以后還是覺得有或多或少的遺憾，我和我們學(xué)生都是第一次到錄播室去上課，感覺不適應(yīng)，還有作為公開課聽課老師較多，學(xué)生多少顯得有點拘謹(jǐn)，發(fā)揮不是很正常，表現(xiàn)感覺不是很積極。所以以后我要讓我的學(xué)生多適應(yīng)各種環(huán)境，訓(xùn)練他們的適應(yīng)能力和心理素質(zhì)。第五篇：《望岳》說課稿及教案詩歌——觀照詩人情感的鏡子 《望岳》詩歌教學(xué)研討課說課稿“詩歌是人類的母語”。它是一種語言文化最精華的體現(xiàn)，也是最集中體現(xiàn)語言“文學(xué)性”的一種樣式。當(dāng)我們一說到漢語是偉大的、是一種具有高度文明價值的語言時，人們馬上會舉出李白、杜甫、王維等人的詩為例，甚至不用舉例，這些精美的的詩句就會自動浮現(xiàn)在我們的記憶中。它們已成為我們的文化記憶，成為我們的審美尺度。所以德國二十世紀(jì)哲學(xué)家海德格爾這樣說：“一種語言的性質(zhì)要通過詩歌來體現(xiàn)”。那些優(yōu)秀的詩人和詩篇，總是一個民族、一種語言文化的驕傲和表征。所以有人稱詩歌是文學(xué)的驕子，詩是文學(xué)的最高形式之一。詩歌中有真誠、熾熱的感情，因而從某種意義上來說，詩歌的本質(zhì)是抒情。所以不管是詩歌的教還是學(xué)都應(yīng)該是一種高雅的精神活動。這樣看來，詩歌教學(xué)就必須是一種知識教育，是一種審美教育，是一種情感教育，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人格健全導(dǎo)引的重任。一、教材解讀《望岳》被編排在北師大版教材八年級下冊第四單元拓展詩歌，本單元所選取的文、詩都是與山水有關(guān)的，在大自然的景色觸動下產(chǎn)生種種感受：被自然陶醉，流連于山水之間；借山水表達(dá)一種融入自然的生活；借自然景觀表達(dá)自己與眾不同的理想、志向……《望岳》是現(xiàn)存杜詩中最早的一首，也是與后期成熟詩歌在情感和風(fēng)格大不相同的一首。寫于開元二十四年（736）年，二十四歲的詩人開始過一種“裘馬清狂”的漫游生活。此詩即寫于北游齊、趙（今河南、河北、山東等地）時，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。詩中以飽滿的熱情形象地描繪了這座名山雄偉壯觀的氣勢，抒發(fā)了作者青年時期的豪情和遠(yuǎn)大抱負(fù)。說學(xué)情學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)詩歌就主要是以背誦為主，很少對詩歌進(jìn)行深入地理解與賞析，當(dāng)然這與考試的導(dǎo)向是分不開的，學(xué)生對詩歌的理解是一知半解，是支離破碎的。這與詩歌教學(xué)所承載的知識教育、情感教育、審美教育的設(shè)計初衷相去甚遠(yuǎn)，尤其是面對考試時詩歌賞析題，學(xué)生的答題內(nèi)容往往會是千篇一律，語言干澀乏味，缺乏個性，甚至于對詩歌只作背誦，不作深入探討，學(xué)習(xí)過的詩歌間基本不發(fā)生聯(lián)系，知識的縱、橫延伸不夠，大部分學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)是停留在淺表層次面上的。二、說課的設(shè)計長時間來我一直在詩歌教學(xué)時堅持一種習(xí)慣，想通過詩歌教學(xué)達(dá)到知人、知情的目的。即通過一首詩歌學(xué)習(xí)能讓學(xué)生向作者的思想感情走近，理解詩人，近距離觀察詩人。在教學(xué)《魚，我所欲也》時，把孟子、孔子，儒家的關(guān)系讓學(xué)生搞清楚，甚至是三教、九流的知識都能形成關(guān)聯(lián)。在教授《小石潭記》時總要結(jié)合詩歌《江雪》結(jié)合起來，讓學(xué)生真正理解柳宗元，真正理解《江雪》的詩意。當(dāng)然這需要花費很多時間，同時也付出了代價：學(xué)生考試時對詩歌默寫題時總不能百分之百地拿回這送分題。但我堅信：凡是對學(xué)生發(fā)展有利的就是對的?；谶@種習(xí)慣，我想在詩歌《望岳》教學(xué)時，杜甫的《春望》將進(jìn)入學(xué)生的視野，過去學(xué)習(xí)過的《登高》也會進(jìn)入課堂，它們的進(jìn)入將成為理解杜甫、走近杜甫的一面面鏡子，映照出杜甫人生經(jīng)歷和情感歷程。在課堂上主要通過對學(xué)生對詩句的理解和朗讀來體現(xiàn)對杜甫的詩歌、詩人的情感把握的。三、說課的目標(biāo)和重、難點的確定根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的設(shè)計，結(jié)合學(xué)生對古詩詞現(xiàn)有理解水平，將課的目標(biāo)及重難點確定為：（一）知識與能力目標(biāo)理解《望岳》，感知詩歌內(nèi)容。能運用主題歌賞析方法對詩歌進(jìn)行鑒賞。了解杜甫的經(jīng)歷和情感歷程。（二）過程與方法目標(biāo)通過誦讀法來感知詩歌內(nèi)容和情感。運用賞析方法賞鑒詩歌。（三）情感態(tài)度與其說價值觀目標(biāo)通過對幾首杜詩的理解和對比，感受杜甫的情感歷程，并能體會到杜甫的愛民、愛國情懷。教學(xué)重點運用賞析方法賞鑒詩歌。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。教學(xué)難點朗讀方法的指導(dǎo)及把握四、教學(xué)方法的使用誦讀法 講授法五、說教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課學(xué)生背誦積累的杜甫詩歌及對杜甫的了解（二）出示課題、學(xué)習(xí)詩歌學(xué)生結(jié)合課下注釋理解詩歌內(nèi)容理解和把握詩歌的感情運用賞析方法賞析詩歌誦讀詩歌（二）對比學(xué)習(xí)展示《春望》大體把握詩歌內(nèi)容和情感誦讀詩歌《望岳》、《春望》對比（三）課外聯(lián)結(jié)杜甫的人生經(jīng)歷杜甫詩歌積累展示杜甫的主流情感把握（四）課堂小結(jié) 我所了解的杜甫（四）布置作業(yè)詩歌——觀照詩人情感的一面鏡子——《望岳》詩歌教學(xué)教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo)理解《望岳》，感知詩歌內(nèi)容。能運用主題歌賞析方法對詩歌進(jìn)行鑒賞。了解杜甫的經(jīng)歷和情感歷程。過程與方法目標(biāo)通過誦讀法來感知詩歌內(nèi)容和情感。運用賞析方法賞鑒詩歌。情感態(tài)度與其說價值觀目標(biāo)通過對幾首杜詩的理解和對比，感受杜甫的情感歷程，并能體會到杜甫的愛民、愛國情懷。教學(xué)重點運用賞析方法賞鑒詩歌。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。教學(xué)難點朗讀方法的指導(dǎo)及把握教學(xué)方法的使用 誦讀法 講授法 教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課學(xué)生背誦積累的杜甫詩歌及對杜甫的了解二、出示課題、學(xué)習(xí)詩歌學(xué)生結(jié)合課下注釋理解詩歌內(nèi)容理解和把握詩歌的感情運用賞析方法賞析詩歌誦讀詩歌三、對比學(xué)習(xí)展示《春望》大體把握詩歌內(nèi)容和情感誦讀詩歌《望岳》、《春望》對比四、課外聯(lián)結(jié)杜甫的人生經(jīng)歷杜甫詩歌積累展示杜甫的主流情感把握五、課堂小結(jié) 我所了解的杜甫六、布置作業(yè) 板書設(shè)計： 望岳遠(yuǎn)望：望岳 杜甫遠(yuǎn)望——連綿不斷近望——神奇秀麗，險峻挺拔 仰望——神秘巍峨 愿望——壯志凌云