【正文】 ，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷……”當(dāng)學(xué)到這段內(nèi)容時(shí)，與插圖對(duì)照，學(xué)生很快就產(chǎn)生了疑問(wèn)：為什么鞋店有那么多鞋，而凡卡卻說(shuō)沒(méi)鞋穿呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)了討論。有的說(shuō)：“鞋是賣錢(qián)的，他那樣穿，哪能買(mǎi)得起，只有有錢(qián)人才能穿上鞋”；有的說(shuō)：“課文中莫斯科是個(gè)大城市，房子會(huì)是老爺們的，自然，鞋店也是有錢(qián)人光臨的地方”……接著我又問(wèn)：“當(dāng)老板看到大冷天凡卡不穿鞋時(shí)，為什么不送他雙鞋穿呢？”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快就明白了，那些有錢(qián)人是不會(huì)可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對(duì)他們兇殘的虐待，可見(jiàn)這個(gè)社會(huì)是多么的黑暗?！斗部ā贩此迹ǘ┰趯W(xué)習(xí)重點(diǎn)段時(shí)，我讓學(xué)生“讀讀課文，談?wù)勛约旱母惺堋痹趯W(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)聽(tīng)讀課文和背景音樂(lè)，想象“你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，想對(duì)凡卡說(shuō)什么。”有效地創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的閱讀氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，情感得以升華，創(chuàng)新意識(shí)激活了。面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，我通過(guò)口頭語(yǔ)言、姿態(tài)語(yǔ)言以及激勵(lì)性評(píng)價(jià)這樣的方式給予了充分地肯定。學(xué)生從教師身上、班級(jí)的良好氛圍里獲得自信，從自身成功的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中尋到了滿足，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的結(jié)合上不斷升華和鞏固創(chuàng)新志趣。面對(duì)“凡卡的信能否收到” 這一問(wèn)題，教者沒(méi)有給予正面的回答，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在辯論中明晰，在明晰中創(chuàng)新，給予學(xué)生創(chuàng)新精神有力支持。只要學(xué)生具備了創(chuàng)新精神，一旦有了適宜的閱讀土壤，何愁不會(huì)有創(chuàng)新的火花呢？在民主、平等、和諧的閱讀氛圍中，在自主能動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)、積極的創(chuàng)新志趣和創(chuàng)新精神的支撐結(jié)合下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地對(duì)客觀事物進(jìn)行批判、推理、分析和綜合，從而不斷增強(qiáng)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)所必備的心理素質(zhì)《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，文中主要寫(xiě)了魯濱孫因乘船遭遇風(fēng)暴失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的孤島上戰(zhàn)勝種種困難，生活了二十多年，最后終于成功返回英國(guó)的事。魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于處在生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)很好的啟示。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章2——8自然段。以自學(xué)自悟?yàn)橹?，帶著?wèn)題讀課文，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，用不同的符號(hào)找出有關(guān)的語(yǔ)句，并讓學(xué)生通過(guò)朗讀這些句子，在讀中體會(huì)，并動(dòng)筆在相應(yīng)的句子下方做上旁注，接著進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生暢所欲言，魯濱孫被大浪沖到了一個(gè)什么樣的地方？他在那里遇到什么什么困難，又是怎樣戰(zhàn)勝種種困難的？從而體會(huì)到魯濱孫是個(gè)機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、聰明能干、善于思考、積極面對(duì)生活的人，這樣就輕易地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們，假如你遇到了和魯濱孫一樣的遭遇你會(huì)怎樣做？學(xué)生有的說(shuō)想死，有的說(shuō)哭天喊地，還有的說(shuō)發(fā)呆發(fā)傻，這樣一對(duì)比，學(xué)生對(duì)魯濱孫更加敬佩，更堅(jiān)定了向魯濱孫學(xué)習(xí)的決心。最后我組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。然后引導(dǎo)學(xué)生討論：在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”？從而讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像魯濱孫一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。本文教學(xué)后，我們班掀起了閱讀原著的熱潮，有幾個(gè)同學(xué)專門(mén)買(mǎi)了原著津津有味地讀起來(lái)，幾天后，90%的同學(xué)都傳閱完了原著而且興趣盎然地交流起來(lái)?！稖匪鱽啔v險(xiǎn)記》教后記在本課教學(xué)中，我以學(xué)生自讀，自悟?yàn)橹?，抓住關(guān)鍵的中心問(wèn)題探討交流，讀出個(gè)性，讀懂片斷的內(nèi)容，在對(duì)主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感，在暢談個(gè)人見(jiàn)解的過(guò)程中迸發(fā)出思考的火花，既形成獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，又達(dá)成共識(shí)：揚(yáng)善懲惡，真與善是永恒的教育主題。人總是會(huì)長(zhǎng)大的，除了個(gè)兒長(zhǎng)高了，身子強(qiáng)壯了以外，人的思想也在長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。不過(guò)人是要越變?cè)胶貌攀恰Ｒ虼?，要讓他們明白：千萬(wàn)不能像歷險(xiǎn)記里的那個(gè)心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡，人見(jiàn)人憎。但最后他還是惡有惡報(bào)，得到了一個(gè)活活餓死在山洞里的下場(chǎng)。而湯姆的善良、正直、勇敢等品質(zhì)會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可思議的影響?？赐辍稖匪鱽啔v險(xiǎn)記》，學(xué)生真羨慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷。這課讓人看起來(lái)津津有味，學(xué)生由此產(chǎn)生了濃厚的興致，紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱情，對(duì)主人公的經(jīng)歷有了各種猜想，相信在課堂上我播下的種子，會(huì)在他們的日后生活中開(kāi)出美麗的花兒。《跨越百年的美麗》教后記心路小語(yǔ) 20090527 16:41:32 閱讀172 評(píng)論1 字號(hào)：大中小 訂閱《跨越百年的美麗》一講完我就懊惱萬(wàn)分，沒(méi)有了往日的秩序，沒(méi)有了精彩的發(fā)言，也沒(méi)有了我適時(shí)的引導(dǎo)，我肯定問(wèn)題在我身上，但具體出現(xiàn)在哪里，我還是比較茫然的？直到評(píng)教評(píng)學(xué)講完課，我才想出點(diǎn)眉目來(lái)：還是我引導(dǎo)學(xué)生理解課文的問(wèn)題設(shè)計(jì)得不好。我用的是教材后邊編者設(shè)計(jì)的問(wèn)題：居里夫人的“美麗”表現(xiàn)在哪些方面？事后想想，這是一個(gè)多么大的問(wèn)題呀，難怪第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)就歸納了五點(diǎn)之多。其實(shí)這是一個(gè)涵蓋全文的大問(wèn)題，目的是讓學(xué)生知道作者寫(xiě)了居里夫人的外表美、內(nèi)在美，還寫(xiě)了她發(fā)現(xiàn)的鐳很美，而內(nèi)在美是課文的重點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在第一課時(shí)就已經(jīng)解決了，第二課時(shí)再讓學(xué)生研究，顯然孩子們已經(jīng)覺(jué)得索然無(wú)味了，難怪這節(jié)課會(huì)這么沉悶?zāi)兀磕敲?，設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題才能引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)興趣盎然地研究下去，并真正理解居里夫人，從而受到熏陶感染呢？我想這幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該具體，方便學(xué)生探究。如果再讓我講一次我會(huì)這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：居里夫人是怎樣發(fā)現(xiàn)鐳的？怎樣對(duì)待生活的磨難？在名利面前她又是怎樣的表現(xiàn)？從中你感受到她的哪些內(nèi)在美？選擇相關(guān)的內(nèi)容有感情地讀出來(lái)，還可以補(bǔ)充相關(guān)資料。課文中有些含義深刻的句子如“居里夫人在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)”。想一想，居里夫人發(fā)現(xiàn)的人生意義是什么？我覺(jué)得這樣引導(dǎo)好在問(wèn)題具體了，學(xué)生有了探究的方向了。語(yǔ)文人教版第十二冊(cè)第十九課《千年夢(mèng)圓在今朝》教后記 為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，從多方面吸引了學(xué)生的注意力，朗讀形式也多樣化。譬如：為了讓學(xué)生有種身臨其境的感受，課堂上播放了神州五號(hào)發(fā)射時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景，在播放的同時(shí)，用抑揚(yáng)頓挫的聲音，朗誦了描寫(xiě)發(fā)射時(shí)的片段，學(xué)生們深受感動(dòng)，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國(guó)感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)會(huì)作者的意圖，達(dá)到了精讀理解的目的。《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)反思要評(píng)教評(píng)學(xué)了，課文講得只剩兩篇了，一篇議論文，一篇略讀課文。怎么辦？我喜歡接受挑戰(zhàn)，決定議講《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這篇議論文。課文寫(xiě)得非常條理：先是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后本身就是真理。再運(yùn)用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)。最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。這么簡(jiǎn)單，什么都一目了然，好像沒(méi)什么可講的，我犯愁了?？杉?xì)細(xì)讀來(lái)又覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生明白的太多了。司空見(jiàn)慣、追根求源、見(jiàn)微知著等詞語(yǔ)要理解，課后兩個(gè)重點(diǎn)句子要體會(huì)，還有三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事該怎樣講……時(shí)間緊迫，我真的犯愁了，我開(kāi)始懷疑自己的選擇。但是我天生有一種不服輸?shù)膭?，我不相信自己講不了這種課文。我想：要本著化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)的原則來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。設(shè)計(jì)問(wèn)題是最難的。經(jīng)過(guò)細(xì)致地鉆研教材，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義是什么？從中你體會(huì)到發(fā)現(xiàn)真理的必備條件有哪些？課文中三個(gè)事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說(shuō)明作者的觀點(diǎn)。想想這三個(gè)事例如何有力地證明了作者的觀點(diǎn)？（注意事例的選擇與敘述）你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎？勾畫(huà)課文中對(duì)你有啟發(fā)的句子，可以讀給同學(xué)聽(tīng)，如有別的啟發(fā)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。第一個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得設(shè)計(jì)得很好，是我引以為驕傲的。這個(gè)問(wèn)題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來(lái)了，而且為第二個(gè)問(wèn)題的解決也做好了鋪墊。這個(gè)問(wèn)題還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考、提煉、總結(jié)、升華，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看也達(dá)到了預(yù)期目的。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)我認(rèn)為也突出了教學(xué)重點(diǎn)，但是在教學(xué)中浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)，只要讓學(xué)生尋找到事例為證明論點(diǎn)服務(wù)這一點(diǎn)就可以了。由于此處浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生的補(bǔ)充事例過(guò)得比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有讓學(xué)生在實(shí)踐中真正懂得這一道理?？傊?，對(duì)這一課的教學(xué)我還是比較滿意的。我更堅(jiān)信，不管哪一類型的課文，我都能講好。