【正文】 自己憑著良心去備課、講課和面對(duì)學(xué)生，需要沉下心來(lái)學(xué)習(xí)各種相關(guān)知識(shí)。不僅要求教師具備系統(tǒng)精深的專業(yè)知識(shí)，廣博的人文知識(shí)，還要學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、關(guān)系學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)，掌握現(xiàn)代化的教育手段。3．要刻苦鉆研，舍得付出心血教師工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力，乃至全部心血的付出。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，教師的教學(xué)，只有更好，沒(méi)有最好。能夠成功地講好這門(mén)課，不見(jiàn)得能夠講好其他課，在這個(gè)班級(jí)受歡迎，不見(jiàn)得在另外的班級(jí)也受歡迎。而要想講好更多的課，在更多的班級(jí)受歡迎，就要刻苦鉆研，舍得付出心血。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，是要付出精力和心血的。要想當(dāng)好老師，就要舍得付出。會(huì)舍去很多休息時(shí)間、游玩時(shí)間、交往時(shí)間。三、轉(zhuǎn)變觀念，全面創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是教師職業(yè)的基本要求。這種創(chuàng)新應(yīng)該體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：1．教育觀念的創(chuàng)新，處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系教師要“傳道、授業(yè)、解惑”，但是不應(yīng)該在教學(xué)中只是詮釋前人的思想和即有的知識(shí)，要想真正體現(xiàn)自己的價(jià)值，要想當(dāng)一個(gè)真正受學(xué)生歡迎的教師，在當(dāng)前新的國(guó)際環(huán)境和課程不斷改革的背景下，就要大膽探究，創(chuàng)造性地完成自己的教育使命。就黨中央一直倡導(dǎo)的素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，教師不僅要踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，還要注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，努力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。2．教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，處理好教材與教學(xué)的關(guān)系大學(xué)的教學(xué)不同于中學(xué)或中專的注重闡釋教材，說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)的“是什么”，而是要考慮學(xué)生已經(jīng)具備基本的閱讀能力，能夠讀懂的基本知識(shí)性的內(nèi)容可以略講，而要通過(guò)旁征博引，注重闡釋“為什么是這樣”，并且要盡量介紹國(guó)內(nèi)和國(guó)際一些前沿性的爭(zhēng)鳴觀點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)其提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。教師在處理教材時(shí)，要根據(jù)不同課程的不同情況和學(xué)生的接受能力，采取不同的處理方法。感到有的內(nèi)容很通俗，學(xué)生能夠讀懂時(shí)，就超越教材，列出專題精講，拓寬學(xué)生知識(shí)面；感到有的內(nèi)容非常重要，必須讓學(xué)生充分理解時(shí)，就扣住教材，旁征博引，深入淺出，或通過(guò)搞活動(dòng)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容。3．教學(xué)方法的創(chuàng)新，處理好傳授與學(xué)習(xí)的關(guān)系教師教育學(xué)生，要通過(guò)言教，這是教師應(yīng)盡的職責(zé)，但教師對(duì)學(xué)生的教育、影響，更多是通過(guò)身教實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生在接受教育時(shí)，對(duì)教育者的行為要求很高，這種要求得到了滿足，就能增強(qiáng)教師的教育威望，形成教師教育學(xué)生的人格力量，使學(xué)生在教師的示范中學(xué)會(huì)做人和做事?！耙匀藶楸尽保褪窃趥魇谂c學(xué)習(xí)的相互活動(dòng)過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，不僅要“備課本”，分析如何處理教材，還要“備學(xué)生”，分析學(xué)生的接受能力和學(xué)生可能困惑的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，不要滿堂灌，而要有與學(xué)生的互動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)提出問(wèn)題、獲得解答的時(shí)間，使師生之間和諧相處。4．教學(xué)形式的創(chuàng)新，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與教學(xué)變革的關(guān)系素質(zhì)教育的實(shí)施給師德建設(shè)提出更高的要求。其中教師職業(yè)技能的建設(shè)就成為大學(xué)教師中師德建設(shè)的重要主題，它是教師時(shí)時(shí)、處處都會(huì)遇到的并滲透在工作與生活的許多方面。要改變傳統(tǒng)的教師形象，引進(jìn)新的教學(xué)方法與形式，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的操作和運(yùn)用，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和形式，直接形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。使教學(xué)知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維結(jié)合起來(lái)。如多媒體能夠在同樣的時(shí)間里，給學(xué)生更大、更多、更新的信息，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是在用自己的實(shí)際行動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。四、淡泊名利，追求崇高境界我國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家馮友蘭先生將人生境界區(qū)別為“自然境界”、“功利境界”、“道德境界”、“天地境界”四種類型?！白匀痪辰纭笔侨松辰缰幸环N層次最低的境界，行為特征是“順習(xí)而行”，“照例行事”。“功利境界”對(duì)自己的行為已有了清楚地了解，要通過(guò)自己“心靈的計(jì)劃”和自覺(jué)的行為來(lái)謀求自身的利益，“為利”是其行為特征?！暗赖戮辰纭笔且环N較高的精神境界，行為特征是“行義”、“為公”。目的在“貢獻(xiàn)”，重“與”?！疤斓鼐辰纭笔侨松淖罡呔辰?，行為特征是“事天”。可以使人的生活獲得最大的意義，使人生具有最高價(jià)值。教師職業(yè)道德作為一種特殊的社會(huì)上層建筑，最核心的本質(zhì)是給學(xué)生以實(shí)際教益，首先教師自己要提升自己的境界，超越“自然境界”和“功利境界”，實(shí)踐“道德境界”，追求“天地境界”。淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，具有全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想、態(tài)度和行為。1．要有無(wú)私奉獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向教師作為社會(huì)上文化層次較高、價(jià)值取向理性化程度較高的群體，僅從提高認(rèn)識(shí)、端正態(tài)度的角度提高道德水準(zhǔn)是不夠的，還應(yīng)從深層次上即從理想志向等思想根源上分析。俗語(yǔ)講，不立志者長(zhǎng)立志，真立志者立長(zhǎng)志。我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要認(rèn)同教師職業(yè)的特點(diǎn)，就是要“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！苯處熞幸环N對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的平和心態(tài)。要樹(shù)立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。教育工作是無(wú)止境的、艱辛的創(chuàng)造性勞動(dòng)。這種勞動(dòng)的價(jià)值無(wú)法用具體的器械來(lái)度量，教師的工作是“樹(shù)人”工程，難以取得立竿見(jiàn)影的收獲，因而不能換回等價(jià)的報(bào)償。這樣，教師用以調(diào)控自己工作的職業(yè)道德必然要以無(wú)私奉獻(xiàn)為基礎(chǔ)。既然選擇了教育這個(gè)神圣的事業(yè)，就要愿意在教育這個(gè)人生舞臺(tái)上奉獻(xiàn)自己的全部精力，乃至生命。2．要理智對(duì)待名與利我們知道，作為自然的人，生物的人，人對(duì)金錢、財(cái)富、地位的追求是無(wú)可厚非的，是沒(méi)有止境的。但作為一個(gè)理智的、社會(huì)的人、有理想、有追求、有奮斗目標(biāo)的“人類靈魂的工程師”，我們不能僅僅追求物質(zhì)享受和名利地位，而要追求我們要實(shí)現(xiàn)的人生價(jià)值。3．要對(duì)自己的事業(yè)有感恩意識(shí)一名受學(xué)生愛(ài)戴的稱職教師，打心底熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，不求名利，燃燒自己，照亮別人，無(wú)怨無(wú)悔地從事著太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。雖然會(huì)有著不為人知的艱辛，會(huì)缺少一些令人羨慕的名譽(yù)地位，但也在收獲著其他職業(yè)沒(méi)有的歡樂(lè)。教師要學(xué)會(huì)感恩，不僅要教會(huì)學(xué)生有感恩意識(shí)，教師自己也要有感恩意識(shí)。當(dāng)你在課堂上侃侃而談，令學(xué)生的思緒隨著你的思路展開(kāi)的時(shí)候，你要感恩黨和政府創(chuàng)造了安定的環(huán)境，使你能夠平靜的傳道、授業(yè)、解惑；當(dāng)學(xué)生向你請(qǐng)教問(wèn)題，你循循善誘，解答了學(xué)生的疑問(wèn)，學(xué)生給你報(bào)以微笑的時(shí)候，你要感恩學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他職能部門(mén)，是他們給你提供了教學(xué)環(huán)境，使你有了施展才華的舞臺(tái)；當(dāng)你下課聽(tīng)到一片掌聲，當(dāng)你的學(xué)生有了成就，向你報(bào)告喜訊時(shí)，你要感恩你的學(xué)生，是他們使你體現(xiàn)了人生價(jià)值。有了這種感恩意識(shí)，才能增強(qiáng)為教育事業(yè)奮斗的決心。才能在經(jīng)歷困惑、痛苦后仍無(wú)怨無(wú)悔。第五篇：大愛(ài)無(wú)聲鑄師魂大愛(ài)無(wú)聲鑄師魂接下來(lái)的日子，每一次他交上來(lái)的作業(yè)我都寫(xiě)幾句激勵(lì)的語(yǔ)句，或告訴他班上發(fā)生了一件怎么有趣的事，同學(xué)們都希望他能參加他們的活動(dòng)等，課余時(shí)間也發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極和他溝通，雖然每一次他的回復(fù)都不多，甚至有時(shí)不回，但我始終堅(jiān)持著，我相信終有一天他會(huì)被我們的班集體的愛(ài)所融化的。那一滴眼淚是在那個(gè)學(xué)期的最后一天，滴在一張很普通的信紙上的：“老師，在你愛(ài)的包容下，我早就走出了封閉的自我，而我卻一直還在沉默，是因?yàn)槲液芰魬俑氵@種交流方式，它讓我重拾一種久違的愛(ài)，謝謝您……，下個(gè)學(xué)期，我一定要申請(qǐng)做班干部，和您一起管好這個(gè)班，一起努力，一起奮斗……”有人說(shuō)愛(ài)是陽(yáng)光，可以把冰雪融化，你相信吧？也有人說(shuō)愛(ài)是春雨，可以讓枯萎的小草發(fā)芽——那個(gè)有名的調(diào)皮男生，名叫林嘉，他是從鄰校轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的，嬌縱任性是他的專利，而且愛(ài)撒謊，據(jù)以前的老師介紹，這孩子“壞”透了，無(wú)藥可救。這讓我對(duì)他多了幾分關(guān)注，從和他平時(shí)的交往中，都能很明顯感覺(jué)到這個(gè)學(xué)生很狡猾，做錯(cuò)了事不但不承認(rèn)，還推三阻四，但他犯的都是很小的一些事情，對(duì)他，我一直觀察著。直到有一天，他爸爸把他領(lǐng)到了辦公室教訓(xùn)了一頓，原因是他偷了爸爸的錢，一夜沒(méi)歸家，錢不知去向，就這樣，爸爸罵完兒子走了，留下不知所措的我和林嘉，我靜靜地看著林嘉，剛才還倔強(qiáng)跟爸爸對(duì)抗的他卻突然流起了眼淚：“老師，我沒(méi)錯(cuò)，我偷了爸爸是錢，是因?yàn)槟棠虥](méi)飯吃……”那天他講了很多很多，“老師，平時(shí)我很調(diào)皮，你相信我嗎？……”我只是輕輕拍了他一下說(shuō)：“老師知道你永遠(yuǎn)是一個(gè)好孩子……”那一刻，我又看到林嘉流下了兩行眼淚。在往后的日子里，林嘉的小毛病收斂了不少，每一次他不知道做得好不好的時(shí)候，他都會(huì)跑到辦公室來(lái)問(wèn)我，“老師，我這樣做對(duì)嗎？”看著他的誠(chéng)意，我都會(huì)細(xì)心指導(dǎo)，并且會(huì)加上一句：“老師相信你會(huì)做得更加好的”。一學(xué)年下來(lái)，林嘉真的變了一個(gè)人，雖然成績(jī)還沒(méi)跟上來(lái)，但卻改掉了許多壞習(xí)慣，有了責(zé)任心，學(xué)期結(jié)束那天，他還驕傲跟我說(shuō)：“老師，畢業(yè)的時(shí)候，我一定拿一個(gè)好的成績(jī)給你看?！笨粗?，我真的感到很欣慰。像這樣的例子，真的很多很多……，我珍視每一個(gè)故事，我要用我的愛(ài)編寫(xiě)更多的“童話”，我相信，行動(dòng)是通向?qū)W生心靈的最好通行證，用愛(ài)架設(shè)師生之間的橋梁。學(xué)生只有“親其師”，才會(huì)“信其道”，師愛(ài)是師德的靈魂。