教學(xué)案例李菁-資料下載頁
2024-11-04 23:04本頁面
【正文】 生活的環(huán)境概括；實(shí)驗(yàn)變量和無關(guān)變量都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果等事實(shí)。 支持性條件學(xué)習(xí)的支持性條件與必要性條件不同，它們并不影響學(xué)習(xí)是否成功主要影響學(xué)習(xí)的效率。支持性條件主要是認(rèn)知策略、態(tài)度和一些言語信息。前面所提到的“光對(duì)鼠婦生活影響”教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知策略、態(tài)度和言語信息部分就是該節(jié)“設(shè)計(jì)光對(duì)鼠婦生活影響的實(shí)驗(yàn)方案”學(xué)習(xí)結(jié)果的支持性條件。因此，新課改中強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能和情感態(tài)度三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，這一有機(jī)結(jié)合可以體現(xiàn)在學(xué)生的某個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果的出現(xiàn)需要其他一些如知識(shí)、技能和情感態(tài)度等支持性條件。加涅在他的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》一書中對(duì)使能目標(biāo)的概念做了清晰的闡述：教學(xué)設(shè)計(jì)至少包括兩類目標(biāo)。第一類目標(biāo)是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，第二類目標(biāo)是課程學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中必須達(dá)到的目標(biāo)。所以使能目標(biāo)可以定義為介于起點(diǎn)能力與終點(diǎn)能力之間的學(xué)生尚未掌握的知識(shí)技能，而前面所提到的學(xué)習(xí)內(nèi)部條件中的必要性條件的分析實(shí)際上就是使能目標(biāo)的分析。進(jìn)行使能目標(biāo)分析時(shí)可以采用逆推法。也就是從最終的教學(xué)目標(biāo)開始分析要學(xué)會(huì)某種技能，學(xué)習(xí)者必須擁有的更為簡單的技能是什么，然后不斷往前推，推出一組在水平上遞進(jìn)的前提性技能，一直推到學(xué)習(xí)者的起始能力為止，最后將從起始能力到終點(diǎn)能力之間的所有技能按層次構(gòu)建起來。一般來說，學(xué)習(xí)的層次排列是從頂部較復(fù)雜的智慧技能到底端較簡單技能的。在智慧技能的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)高級(jí)規(guī)則則取決于前面對(duì)某些特定規(guī)則的掌握，每一規(guī)則的掌握又取決于先前特定概念的掌握，而對(duì)概念的掌握取決于言語信息。這反映了智慧技能領(lǐng)域的知識(shí)組織，每一技能都建立在更簡單的技能之上，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)層次。以設(shè)計(jì)“光對(duì)鼠婦生活影響的實(shí)驗(yàn)方案”為例，該教學(xué)目標(biāo)的使能目標(biāo)分析如圖所示：設(shè)計(jì)光對(duì)鼠婦生活是否有影響的實(shí)驗(yàn)方案 ↑ ↑ ↑ ↑平行重復(fù)原則 單一變量原則 對(duì)照原則 條件適宜原則↑ ↑ ↑ ↑ 偶然性 實(shí)驗(yàn)變量 無關(guān)變量↑ ↑ ↑知道因鼠婦的個(gè)體 實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能 除實(shí)驗(yàn)變量外其他由一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量 變量也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成響 差異實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)存在誤 引起 會(huì)存在誤差由上可見，使能目標(biāo)的分析，不僅有助于教師理解教材的編排意圖和教材之間的前后聯(lián)系，而且還有助于教師診斷出學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和技能，即確定與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)哪些環(huán)節(jié)有缺陷，并及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。結(jié)語總的來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的發(fā)生還需要教師的引導(dǎo)和幫助，而這種引導(dǎo)和幫助就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的外部條件。因此，教師需要進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析來闡明學(xué)習(xí)的內(nèi)部和外部條件。而不同學(xué)習(xí)結(jié)果類型需要不同的學(xué)習(xí)條件，因此教師要注意區(qū)分不同學(xué)習(xí)結(jié)果的類型，然后進(jìn)行相應(yīng)地條件分析，最終為教學(xué)方法的選擇提供科學(xué)依據(jù)。參考文獻(xiàn)：教育學(xué)心理學(xué)參考資料。上海教育出版社《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》華東師范大學(xué)出版社，1999《中學(xué)生物教學(xué)》2010
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