【正文】 動(dòng)，其實(shí)就是課堂觀察的與診斷。我們采取課前集體備課，在群體討論中，為上課教師提出建議，以便上出更高質(zhì)量的課，同時(shí)，在討論過(guò)程中，各位教師也學(xué)習(xí)到了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。集體備課后，采取觀課議課形式，討論本課時(shí)的亮點(diǎn)與不足，在觀課議課的過(guò)程中，授課教師得到了提高，觀課議課教師也學(xué)習(xí)到了經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于以后的教學(xué)中。我們通過(guò)第一次觀課議課，同樣的課在第二個(gè)班上，這樣，改變學(xué)生，就得改進(jìn)相應(yīng)的教法，這樣，更有利用把好的教學(xué)方法應(yīng)用到不同的班級(jí)中，具有普遍意義。在本科的學(xué)習(xí)中，我感受最深的是教學(xué)情境與生活實(shí)際相聯(lián)系?，F(xiàn)行教材中，多數(shù)是針對(duì)城市學(xué)生進(jìn)行編制，課本中很多情境不適合農(nóng)村孩子，所以，作為農(nóng)村教師，就更得對(duì)教材進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)，使得教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。確保數(shù)學(xué)教學(xué)有效，很好地完成三維目標(biāo)，本人進(jìn)行了淺思，認(rèn)為必得做到如下幾步：課前準(zhǔn)備：（1）、分析教材，首先得分析本節(jié)課在本單元、本冊(cè)、乃至全小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的影響（至少做到本節(jié)課在本單元中的位置分析；（2）、調(diào)研學(xué)生學(xué)情并分析，調(diào)研學(xué)生課前對(duì)本部分知識(shí)的學(xué)習(xí)情況（在生活中也許學(xué)習(xí)過(guò)或感受過(guò)），調(diào)研學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)本部分知識(shí)學(xué)習(xí)的正負(fù)面影響，比如在一年級(jí)的學(xué)習(xí)加減法的計(jì)算方法的時(shí)候，有的學(xué)生在家里或課外已學(xué)過(guò)不同的計(jì)算方法，有的利于學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，有的則有負(fù)面影響，筆者就親歷過(guò)家長(zhǎng)教學(xué)生不正確的計(jì)算方法，后來(lái)經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間才給予了糾正。（3）、準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕叹撸谖覀冝r(nóng)村，甚至還得幫助學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)膶W(xué)具。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)在在我了解的老師中，包括中青年老師在內(nèi)，還沒(méi)有把教學(xué)設(shè)計(jì)與教案區(qū)別開(kāi)，中老年老師不愛(ài)寫(xiě)教案，就是為了完成任務(wù)寫(xiě)也是在抄教案，他們認(rèn)為教了N年書(shū)，都教得很熟悉了，用不著教案，當(dāng)然還不曾明白為什么要教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別要注意課堂的邏輯性（本人體會(huì)），我的做法是，把設(shè)計(jì)寫(xiě)在了教本上，以防把課堂結(jié)構(gòu)搞亂或搞丟某環(huán)節(jié)，當(dāng)然在設(shè)計(jì)中還要注意各環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)的安排及提問(wèn)的有效性，在設(shè)計(jì)中還要注意針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題和不同的活動(dòng)，力爭(zhēng)全體學(xué)生都能參與活動(dòng)，參與課堂，盡量放手讓學(xué)生探究，盡管以前農(nóng)村學(xué)校都做得不好，但應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：分組學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)注意逐步培養(yǎng)分組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性（農(nóng)村學(xué)生以前這方面做得少），那么開(kāi)始的時(shí)候要舍得花時(shí)間，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間，班級(jí)形成討論習(xí)慣就好控制了。抽學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)盡量做到抽不同層次的學(xué)生，用各種方式挑起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極投身課堂，沉浸課堂。課后進(jìn)行反思:首先反思課堂三維目標(biāo)的達(dá)成，其次反思課堂進(jìn)行中各環(huán)節(jié)的有效性。第三反思課堂中“意外”發(fā)生的處理，為今后教學(xué)設(shè)計(jì)提供資料，對(duì)以后教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。適當(dāng)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)注意科學(xué)性，檢測(cè)題中注意關(guān)注學(xué)生解題策略，檢測(cè)后對(duì)檢測(cè)內(nèi)容進(jìn)行分析整理，為以后改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。國(guó)培學(xué)習(xí)的收獲發(fā)布者：王承文 發(fā)布時(shí)間： 20101124 7:18:12 已記不清是哪天開(kāi)始的了，自從注冊(cè)那天起，我就利用休息時(shí)間沉浸于學(xué)習(xí)中，學(xué)了這么段時(shí)間，邊學(xué)邊用于教學(xué)實(shí)踐，終有所收獲，盡管因自己愚笨對(duì)教學(xué)沒(méi)太大幫助，但也覺(jué)得大有裨益。首先是專業(yè)知識(shí)方面：以前三維目標(biāo)的定位還沒(méi)那么清晰，大都停留在完成知識(shí)目標(biāo)上，只要想法把知識(shí)傳遞給學(xué)生就行了，沒(méi)有充分讓學(xué)生探究，這樣造成的后果是學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)果理解不透，易遺忘，并且問(wèn)題稍有變化便無(wú)技可施。現(xiàn)在把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于課堂，讓學(xué)生有充分的探究時(shí)間，注重師生互動(dòng)，學(xué)生理解地掌握知識(shí)，連學(xué)困生部分學(xué)起來(lái)都容易多了，對(duì)于情感目標(biāo)更有了較深刻的認(rèn)識(shí)，以前對(duì)于情感目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，只是覺(jué)得課堂中某活動(dòng)或某環(huán)節(jié)滲透一些思想教育而已，現(xiàn)在才真正理解到數(shù)學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)重在解決問(wèn)題中克服困難或探究性地獲得知識(shí)而獲得的情感體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。其次是專業(yè)技能方面得到提高：過(guò)去只注重傳授知識(shí)，開(kāi)始復(fù)習(xí)，然后新課，給學(xué)生講斛新課內(nèi)容，然后通過(guò)大量練習(xí)鞏固，未抓到數(shù)學(xué)本質(zhì)，現(xiàn)在讓學(xué)生盡量探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，學(xué)生理解能力提高了，解決問(wèn)題的能力更得到提高，只是生生互動(dòng)及學(xué)生質(zhì)疑方面還做得很不好，還有待學(xué)習(xí)提高。最后，就本人而言專業(yè)情感方面，我覺(jué)得也得到了提升，更加熱愛(ài)學(xué)生，更加熱愛(ài)教育，真的。現(xiàn)在堅(jiān)持認(rèn)真較精心地準(zhǔn)備每節(jié)課，不管是數(shù)課，還是兼任的英語(yǔ)課，充分準(zhǔn)備課堂需要的教具，對(duì)課堂精心設(shè)計(jì)，只是技能方面還不是很高，盡管精心設(shè)計(jì)，對(duì)課堂也還不是很滿意。有空的時(shí)候就想想這兩天的課該怎么上，有時(shí)半夜都在想。特別是目前我班遠(yuǎn)低于平行班的水平，我是絞盡腦汁縮小差距。對(duì)學(xué)生的態(tài)度大大改變，學(xué)生需要的是愛(ài)，一種發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)才能燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。以前班上的學(xué)生都有點(diǎn)怕我，這段時(shí)間漸漸開(kāi)始喜歡數(shù)學(xué)。六年級(jí)那個(gè)班的孩子特別調(diào)皮，我改變了教學(xué)方法，改變了對(duì)他們的態(tài)度，變換了課堂評(píng)價(jià)方法，他們也開(kāi)始喜歡英語(yǔ)了，大多數(shù)孩子積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，有時(shí)還有點(diǎn)沉浸的感覺(jué)，心里別提多高興了。