【正文】 是對(duì)概念的清理，許多時(shí)候流行的錯(cuò)誤的對(duì)概念的理解妨礙了我們的閱讀深度，因此，建議對(duì)每一本書(shū)中包含的最重要的幾個(gè)概念進(jìn)行更為廣泛系統(tǒng)的梳理思考。比如《靜悄悄的革命》中涉及到主體性的概念，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)這個(gè)概念的演變，然后再回到書(shū)中閱讀，對(duì)概念的理解就不一樣了。3．回歸實(shí)踐，加深理解。基本書(shū)籍往往揭示了教育教學(xué)中的某些真諦，那些論述在不同的教育實(shí)踐中顯現(xiàn)，我們要在閱讀的時(shí)候驗(yàn)之于實(shí)踐，對(duì)自己以及他人教育教學(xué)中的許多現(xiàn)象進(jìn)行思考。這里面最有用的，是運(yùn)用書(shū)籍中的精彩分析，對(duì)許多流行的錯(cuò)誤觀(guān)念進(jìn)行清理。這種清理都可以寫(xiě)成一篇篇很優(yōu)秀的讀書(shū)筆記呢。4．相互參讀，尋根溯源。大師們的論述往往有許多相通之處，那些最杰出的著作往往有著大致相同的哲學(xué)心理學(xué)背景，在不同的基本書(shū)籍的閱讀中，我們常常能夠察覺(jué)其中內(nèi)在的一致之處，這是非常迷人的時(shí)刻。其實(shí)這種內(nèi)在的一致性，潛藏在我們已經(jīng)推薦的幾本書(shū)中，已經(jīng)有網(wǎng)友察覺(jué)到了背后的一致性，隨著閱讀的深入，我們將更加理解這一點(diǎn)，而理解這一點(diǎn)，意味著我們或許有足夠的能力閱讀更高層面的書(shū)籍。在基本書(shū)目研讀方面，新教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目組也會(huì)提供相應(yīng)的服務(wù)，我們將為所有基本書(shū)目編寫(xiě)導(dǎo)讀手冊(cè)并提出相關(guān)使用建議，同時(shí)，也可以借助專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以及優(yōu)秀網(wǎng)友的閱讀筆記來(lái)進(jìn)行研讀?；仡檹埥?5年的職業(yè)發(fā)展，究竟哪些因素起了重要作用？ 支撐起張建林的三個(gè)要素分別是：閱讀、寫(xiě)作以及共同體。核心則是對(duì)教育教學(xué)的持續(xù)不斷的反思和職業(yè)認(rèn)同。專(zhuān)業(yè)閱讀：專(zhuān)業(yè)閱讀地圖＋基本書(shū)目研讀＋讀書(shū)會(huì)（專(zhuān)業(yè)閱讀或者學(xué)校讀書(shū)會(huì)）專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作：中國(guó)典型教育案例庫(kù)＋教育寫(xiě)作（教育敘事＋教育案例＋師生共寫(xiě)隨筆）＋問(wèn)題診療共同體（專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作）專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體：日常研課＋讀書(shū)會(huì)＋問(wèn)題診療共同體假如張建林的人生重新開(kāi)始，他十五年的職業(yè)發(fā)展所達(dá)到的成就能否縮短到五年完成？我們假設(shè)一個(gè)理想的環(huán)境，張建林會(huì)得到以下支持：1．學(xué)校內(nèi)部共同體的支持（包括硬件支持和軟件支持，比如提供必要的書(shū)籍以及場(chǎng)地、時(shí)間等）。2．更大范圍的新教育共同體的支持（包括課程資源支持，閱讀地圖和案例庫(kù)的支持，網(wǎng)絡(luò)共同體的支持）那么，在學(xué)校指定的導(dǎo)師的指導(dǎo)下，張建林的前五年的專(zhuān)業(yè)發(fā)展清單可能如下：第一年專(zhuān)業(yè)閱讀：必讀書(shū)籍如下：《愛(ài)心與教育》（李鎮(zhèn)西）《小學(xué)課堂管理》（溫斯坦）《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》（王曉春）《孩子們，你們好》（阿莫納什維利）《與黎明共舞――新教育晨誦本》（馬玲編）毛蟲(chóng)與蝴蝶推薦書(shū)目（讀低中高三段中的一兩段，視情形而定）前四本學(xué)校贈(zèng)送，建議在書(shū)上直接做批注，毛蟲(chóng)與蝴蝶推薦書(shū)目每個(gè)班級(jí)書(shū)柜里都有，學(xué)校圖書(shū)館也有，可以自由借閱。他還可以選讀下列書(shū)籍：《漢字密碼》（唐漢）《班主任工作漫談》（魏書(shū)生）《心平氣和一年級(jí)》（薛瑞萍）《教師人文讀本》（商友敬等編寫(xiě)）《教師專(zhuān)業(yè)閱讀地圖》（魏智淵主編）《另類(lèi)教育敘事——解讀一個(gè)題為“干國(guó)祥”的教育文本》（干國(guó)祥著）訂閱或經(jīng)常瀏覽的報(bào)刊：《語(yǔ)文知識(shí)》《南方周末》《散文選刊》 專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作：建議張建林寫(xiě)讀書(shū)筆記以及描述班級(jí)突發(fā)事件，不作要求。每次聽(tīng)課和研課都要寫(xiě)教學(xué)反思，字?jǐn)?shù)不限，盡可能簡(jiǎn)明扼要。專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體：日常研課：學(xué)校為張建林指定了專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)師（一個(gè)導(dǎo)師帶兩個(gè)弟子，三人構(gòu)成小共同體），原則上每周聽(tīng)導(dǎo)師課不少于兩節(jié)，導(dǎo)師每?jī)芍苈?tīng)一節(jié)張建林的課（這些都是底線(xiàn)要求）。每次聽(tīng)導(dǎo)師的課都要有詳細(xì)的聽(tīng)課記錄（學(xué)校有專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)如何聽(tīng)課的文件，供老師揣摩），并寫(xiě)出教學(xué)反思，建議利用課間與導(dǎo)師開(kāi)展簡(jiǎn)短的討論。（如何討論，導(dǎo)師會(huì)依照新教育有效教學(xué)框架的要求給予不斷提示）每逢導(dǎo)師聽(tīng)課之前，必須把教案提前交給導(dǎo)師并做簡(jiǎn)短交流，下課與導(dǎo)師繼續(xù)討論，并寫(xiě)出教學(xué)反思。讀書(shū)會(huì)：每?jī)芍苡袃蓚€(gè)小時(shí)的讀書(shū)會(huì)，一般安排在學(xué)生放學(xué)后，參加讀書(shū)會(huì)的老師，學(xué)校有相應(yīng)的誤餐補(bǔ)助。第一學(xué)期讀書(shū)會(huì)重點(diǎn)討論的書(shū)是《小學(xué)課堂管理》。資深教師會(huì)現(xiàn)身說(shuō)法，用本校的許多實(shí)例來(lái)解讀課堂管理。在這里，大家會(huì)交流許多實(shí)用技巧。問(wèn)題診療會(huì)議：學(xué)校的班主任工作會(huì)議中最重要的版塊就是問(wèn)題診療。每周由一位老師提出一個(gè)典型案例大家進(jìn)行討論。案例會(huì)提前印發(fā)給大家，并要求每個(gè)人都做批注并思考案例后的問(wèn)題。經(jīng)常性地，學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)專(zhuān)家參與問(wèn)題診療會(huì)議并進(jìn)行總結(jié)。在第一年，原則上不要求新教師提供案例，但是新教師會(huì)從中學(xué)到案例書(shū)寫(xiě)的基本方法。網(wǎng)絡(luò)共同體：學(xué)校鼓勵(lì)教師參與網(wǎng)絡(luò)共同體，特別是新教育中自發(fā)的或者有組織的一些專(zhuān)業(yè)討論的以及博客群等，遇到校內(nèi)解決不了的問(wèn)題，可以向新教育相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人咨詢(xún)。更重要的是，一群青年人可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相互激勵(lì)。學(xué)校也建議青年教師在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展論壇中建議個(gè)人閱讀或者寫(xiě)作專(zhuān)帖，記錄自己的閱讀之路或者教育生活，這很重要。其他重要工作：按學(xué)校兒童項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的安排做好晨誦和整本書(shū)共讀的日常工作。新教育研究中心和學(xué)校兒童項(xiàng)目負(fù)責(zé)人有比較多的聯(lián)系，全國(guó)各地毛蟲(chóng)們好的晨誦資源經(jīng)過(guò)研究中心和學(xué)校兒童項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的雙重整理篩選后可供直接選用。這些資源還包括給家長(zhǎng)的信、便條等等。青年教師必須在學(xué)校論壇或者教育在線(xiàn)網(wǎng)站為自己的班級(jí)建立班級(jí)主題帖，用圖片、文字等多種方式記錄班級(jí)的日常生活并與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行日常交流。第二年（經(jīng)過(guò)一年的磨礪，張建林已經(jīng)基本上適應(yīng)了小學(xué)的教學(xué)生活，并能夠初步控制住班級(jí)。）專(zhuān)業(yè)閱讀必讀書(shū)籍如下：《學(xué)校是一段旅程》（托靈芬瑟）《兒童的人格教育》（阿德勒）《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）《唐宋詞十七講》（葉嘉瑩）《經(jīng)典童心編織——新教育兒童課程之整本書(shū)閱讀》（干國(guó)祥編）選讀書(shū)籍如下：《語(yǔ)法答問(wèn)》（朱德熙）《朗讀手冊(cè)》（吉姆崔利斯）《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》（史蒂芬柯維）《讀書(shū)課》（干國(guó)祥著）名師課堂實(shí)錄（例如竇桂梅、薛法根、王崧舟、支玉恒??）《老師如何和學(xué)生說(shuō)話(huà)》（吉諾特）《窗邊的小豆豆》（黑柳徹子）專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作：充分利用第一年問(wèn)題診療會(huì)議獲得的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始寫(xiě)班主任日記，進(jìn)行日常記錄，特別是對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行持續(xù)跟蹤。除日常教學(xué)反思外，爭(zhēng)取拿出兩個(gè)經(jīng)典課案，包含資料搜集、備課、上課、評(píng)課，豐富學(xué)校的課例資源庫(kù)。專(zhuān)業(yè)發(fā)共同體：日常研課照常進(jìn)行。問(wèn)題診療會(huì)議要爭(zhēng)取提供一個(gè)供討論的案例。讀書(shū)會(huì)討論的重點(diǎn)書(shū)籍將是《給教師的建議》和《兒童的人格教育》，其中有一次將是自己在導(dǎo)師的協(xié)助下主持并做中心發(fā)言人。協(xié)助年級(jí)組編寫(xiě)學(xué)科學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并嘗試設(shè)計(jì)高質(zhì)量試題與導(dǎo)師討論。其他重要工作：兒童課程與班級(jí)主題帖繼續(xù)進(jìn)行。第三年 專(zhuān)業(yè)閱讀必讀書(shū)籍如下：《靜悄悄的革命》（佐藤學(xué)）《教學(xué)勇氣》（帕爾默）《兒童紀(jì)律教育》（費(fèi)爾茲）《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》（王榮生）《深度語(yǔ)文》（二冊(cè)，干國(guó)祥著）選讀書(shū)籍如下：《童年的消逝》（尼爾波茲曼）《特別的女生撒哈拉》（愛(ài)斯米科德?tīng)枺洞髮W(xué)人文讀本》（夏中義主編）《教育漫話(huà)》（洛克）《學(xué)會(huì)生存――教育的今天和明天》（聯(lián)合國(guó)教科文組織編）《逃避自由》（弗洛姆）《蘇菲的世界》（喬斯坦賈德）專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作：嘗試比較熟練地寫(xiě)作教育敘事和教育案例，能夠提供三兩個(gè)比較成熟的案例，對(duì)案例資料搜集、案例書(shū)寫(xiě)、案例分析框架有比較清晰的把握。逐漸向?qū)I(yè)雜志投稿。研究一定數(shù)量的經(jīng)典課例，并繼續(xù)嘗試寫(xiě)作比較成熟的課例并引入理論分析。專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體：張建林能夠主持日常研課、問(wèn)題診療會(huì)議、讀書(shū)會(huì)以及學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。至此，張建林應(yīng)該能夠成為學(xué)校里的骨干教師，具有獨(dú)立承擔(dān)或主持多種教育教學(xué)任務(wù)的能力。第四年 專(zhuān)業(yè)閱讀必讀書(shū)籍如下：《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》（王榮生）《學(xué)會(huì)教學(xué)》（阿蘭茲）《教育的哲學(xué)基礎(chǔ)》（奧茲門(mén)）《學(xué)習(xí)的快樂(lè)－－走向?qū)υ?huà)》（佐藤學(xué)）選讀書(shū)籍：《論對(duì)話(huà)》（伯姆）《被壓迫者教育學(xué)》（弗萊雷）《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》（馮友蘭）《愛(ài)的藝術(shù)》（弗洛姆）《人間詞話(huà)》（王國(guó)維）《近距離看美國(guó)》（林達(dá)）《如何閱讀一本書(shū)》（艾德勒）《萬(wàn)歷十五年》（黃仁宇）訂閱或者借閱報(bào)刊：《讀書(shū)》《書(shū)屋》專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作：1．能夠針對(duì)不同的德育專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在大量閱讀相關(guān)論文和參考書(shū)籍的前提下寫(xiě)出專(zhuān)題論文，比如叛逆兒童的教育問(wèn)題等。2．能夠?qū)虒W(xué)中的某些問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)梳理闡述，并寫(xiě)成論文。專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體：能夠通過(guò)各種方式組織和主持主題研討會(huì)。第五年 專(zhuān)業(yè)閱讀必讀書(shū)籍：《民主主義與教育》（杜威）《后現(xiàn)代課程觀(guān)》（多爾）《課程與教師》（佐藤學(xué)）《有效的學(xué)習(xí)型學(xué)校――提高學(xué)業(yè)成就的最佳實(shí)踐》（Richard DuFo）《西方教育心理學(xué)簡(jiǎn)史》（高覺(jué)敷等）選讀書(shū)籍：《兒童繪畫(huà)與心理治療－－解讀兒童畫(huà)》（凱西瑪考爾蒂）《第五項(xiàng)修煉》（彼得圣吉）《科學(xué)史》（丹皮爾）《希臘的神話(huà)和傳說(shuō)》（斯威布）《動(dòng)機(jī)與人格》（馬斯洛）《兒童的道德判斷》（皮亞杰）《西方哲學(xué)史》（羅素）專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作：整理出版?zhèn)€人專(zhuān)著 專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體：成為共同體內(nèi)專(zhuān)家 至此，張建林應(yīng)該成為一個(gè)專(zhuān)家型教師。