【正文】 是對概念的清理，許多時候流行的錯誤的對概念的理解妨礙了我們的閱讀深度，因此，建議對每一本書中包含的最重要的幾個概念進行更為廣泛系統(tǒng)的梳理思考。比如《靜悄悄的革命》中涉及到主體性的概念，可以通過互聯網查詢這個概念的演變，然后再回到書中閱讀，對概念的理解就不一樣了。3．回歸實踐，加深理解?；緯沂玖私逃虒W中的某些真諦，那些論述在不同的教育實踐中顯現，我們要在閱讀的時候驗之于實踐，對自己以及他人教育教學中的許多現象進行思考。這里面最有用的，是運用書籍中的精彩分析，對許多流行的錯誤觀念進行清理。這種清理都可以寫成一篇篇很優(yōu)秀的讀書筆記呢。4．相互參讀，尋根溯源。大師們的論述往往有許多相通之處，那些最杰出的著作往往有著大致相同的哲學心理學背景，在不同的基本書籍的閱讀中，我們常常能夠察覺其中內在的一致之處，這是非常迷人的時刻。其實這種內在的一致性，潛藏在我們已經推薦的幾本書中，已經有網友察覺到了背后的一致性，隨著閱讀的深入，我們將更加理解這一點，而理解這一點，意味著我們或許有足夠的能力閱讀更高層面的書籍。在基本書目研讀方面，新教育教師專業(yè)發(fā)展項目組也會提供相應的服務，我們將為所有基本書目編寫導讀手冊并提出相關使用建議，同時，也可以借助專業(yè)發(fā)展，以及優(yōu)秀網友的閱讀筆記來進行研讀?；仡檹埥?5年的職業(yè)發(fā)展，究竟哪些因素起了重要作用？ 支撐起張建林的三個要素分別是：閱讀、寫作以及共同體。核心則是對教育教學的持續(xù)不斷的反思和職業(yè)認同。專業(yè)閱讀：專業(yè)閱讀地圖＋基本書目研讀＋讀書會（專業(yè)閱讀或者學校讀書會）專業(yè)寫作：中國典型教育案例庫＋教育寫作（教育敘事＋教育案例＋師生共寫隨筆）＋問題診療共同體（專業(yè)寫作）專業(yè)發(fā)展共同體：日常研課＋讀書會＋問題診療共同體假如張建林的人生重新開始，他十五年的職業(yè)發(fā)展所達到的成就能否縮短到五年完成？我們假設一個理想的環(huán)境，張建林會得到以下支持：1．學校內部共同體的支持（包括硬件支持和軟件支持，比如提供必要的書籍以及場地、時間等）。2．更大范圍的新教育共同體的支持（包括課程資源支持，閱讀地圖和案例庫的支持，網絡共同體的支持）那么，在學校指定的導師的指導下，張建林的前五年的專業(yè)發(fā)展清單可能如下：第一年專業(yè)閱讀：必讀書籍如下：《愛心與教育》（李鎮(zhèn)西）《小學課堂管理》（溫斯坦）《做一個專業(yè)的班主任》（王曉春）《孩子們，你們好》（阿莫納什維利）《與黎明共舞――新教育晨誦本》（馬玲編）毛蟲與蝴蝶推薦書目（讀低中高三段中的一兩段，視情形而定）前四本學校贈送，建議在書上直接做批注，毛蟲與蝴蝶推薦書目每個班級書柜里都有，學校圖書館也有，可以自由借閱。他還可以選讀下列書籍：《漢字密碼》（唐漢）《班主任工作漫談》（魏書生）《心平氣和一年級》（薛瑞萍）《教師人文讀本》（商友敬等編寫）《教師專業(yè)閱讀地圖》（魏智淵主編）《另類教育敘事——解讀一個題為“干國祥”的教育文本》（干國祥著）訂閱或經常瀏覽的報刊：《語文知識》《南方周末》《散文選刊》 專業(yè)寫作：建議張建林寫讀書筆記以及描述班級突發(fā)事件，不作要求。每次聽課和研課都要寫教學反思，字數不限，盡可能簡明扼要。專業(yè)發(fā)展共同體：日常研課：學校為張建林指定了專門的導師（一個導師帶兩個弟子，三人構成小共同體），原則上每周聽導師課不少于兩節(jié)，導師每兩周聽一節(jié)張建林的課（這些都是底線要求）。每次聽導師的課都要有詳細的聽課記錄（學校有專門指導如何聽課的文件，供老師揣摩），并寫出教學反思，建議利用課間與導師開展簡短的討論。（如何討論，導師會依照新教育有效教學框架的要求給予不斷提示）每逢導師聽課之前，必須把教案提前交給導師并做簡短交流，下課與導師繼續(xù)討論，并寫出教學反思。讀書會：每兩周有兩個小時的讀書會，一般安排在學生放學后，參加讀書會的老師，學校有相應的誤餐補助。第一學期讀書會重點討論的書是《小學課堂管理》。資深教師會現身說法，用本校的許多實例來解讀課堂管理。在這里，大家會交流許多實用技巧。問題診療會議：學校的班主任工作會議中最重要的版塊就是問題診療。每周由一位老師提出一個典型案例大家進行討論。案例會提前印發(fā)給大家，并要求每個人都做批注并思考案例后的問題。經常性地，學校會聘請專家參與問題診療會議并進行總結。在第一年，原則上不要求新教師提供案例，但是新教師會從中學到案例書寫的基本方法。網絡共同體：學校鼓勵教師參與網絡共同體，特別是新教育中自發(fā)的或者有組織的一些專業(yè)討論的以及博客群等，遇到校內解決不了的問題，可以向新教育相關項目負責人咨詢。更重要的是，一群青年人可以通過網絡相互激勵。學校也建議青年教師在教師專業(yè)發(fā)展論壇中建議個人閱讀或者寫作專帖，記錄自己的閱讀之路或者教育生活，這很重要。其他重要工作：按學校兒童項目負責人的安排做好晨誦和整本書共讀的日常工作。新教育研究中心和學校兒童項目負責人有比較多的聯系，全國各地毛蟲們好的晨誦資源經過研究中心和學校兒童項目負責人的雙重整理篩選后可供直接選用。這些資源還包括給家長的信、便條等等。青年教師必須在學校論壇或者教育在線網站為自己的班級建立班級主題帖，用圖片、文字等多種方式記錄班級的日常生活并與學生、家長進行日常交流。第二年（經過一年的磨礪，張建林已經基本上適應了小學的教學生活，并能夠初步控制住班級。）專業(yè)閱讀必讀書籍如下：《學校是一段旅程》（托靈芬瑟）《兒童的人格教育》（阿德勒）《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）《唐宋詞十七講》（葉嘉瑩）《經典童心編織——新教育兒童課程之整本書閱讀》（干國祥編）選讀書籍如下：《語法答問》（朱德熙）《朗讀手冊》（吉姆崔利斯）《高效能人士的七個習慣》（史蒂芬柯維）《讀書課》（干國祥著）名師課堂實錄（例如竇桂梅、薛法根、王崧舟、支玉恒??）《老師如何和學生說話》（吉諾特）《窗邊的小豆豆》（黑柳徹子）專業(yè)寫作：充分利用第一年問題診療會議獲得的經驗，開始寫班主任日記，進行日常記錄，特別是對問題學生進行持續(xù)跟蹤。除日常教學反思外，爭取拿出兩個經典課案，包含資料搜集、備課、上課、評課，豐富學校的課例資源庫。專業(yè)發(fā)共同體：日常研課照常進行。問題診療會議要爭取提供一個供討論的案例。讀書會討論的重點書籍將是《給教師的建議》和《兒童的人格教育》，其中有一次將是自己在導師的協(xié)助下主持并做中心發(fā)言人。協(xié)助年級組編寫學科學習標準，并嘗試設計高質量試題與導師討論。其他重要工作：兒童課程與班級主題帖繼續(xù)進行。第三年 專業(yè)閱讀必讀書籍如下：《靜悄悄的革命》（佐藤學）《教學勇氣》（帕爾默）《兒童紀律教育》（費爾茲）《聽王榮生教授評課》（王榮生）《深度語文》（二冊，干國祥著）選讀書籍如下：《童年的消逝》（尼爾波茲曼）《特別的女生撒哈拉》（愛斯米科德爾）《大學人文讀本》（夏中義主編）《教育漫話》（洛克）《學會生存――教育的今天和明天》（聯合國教科文組織編）《逃避自由》（弗洛姆）《蘇菲的世界》（喬斯坦賈德）專業(yè)寫作：嘗試比較熟練地寫作教育敘事和教育案例，能夠提供三兩個比較成熟的案例，對案例資料搜集、案例書寫、案例分析框架有比較清晰的把握。逐漸向專業(yè)雜志投稿。研究一定數量的經典課例，并繼續(xù)嘗試寫作比較成熟的課例并引入理論分析。專業(yè)發(fā)展共同體：張建林能夠主持日常研課、問題診療會議、讀書會以及學科標準。至此，張建林應該能夠成為學校里的骨干教師，具有獨立承擔或主持多種教育教學任務的能力。第四年 專業(yè)閱讀必讀書籍如下：《語文科課程論基礎》（王榮生）《學會教學》（阿蘭茲）《教育的哲學基礎》（奧茲門）《學習的快樂－－走向對話》（佐藤學）選讀書籍：《論對話》（伯姆）《被壓迫者教育學》（弗萊雷）《中國哲學簡史》（馮友蘭）《愛的藝術》（弗洛姆）《人間詞話》（王國維）《近距離看美國》（林達）《如何閱讀一本書》（艾德勒）《萬歷十五年》（黃仁宇）訂閱或者借閱報刊：《讀書》《書屋》專業(yè)寫作：1．能夠針對不同的德育專題進行研究，并在大量閱讀相關論文和參考書籍的前提下寫出專題論文，比如叛逆兒童的教育問題等。2．能夠對教學中的某些問題進行系統(tǒng)梳理闡述，并寫成論文。專業(yè)發(fā)展共同體：能夠通過各種方式組織和主持主題研討會。第五年 專業(yè)閱讀必讀書籍：《民主主義與教育》（杜威）《后現代課程觀》（多爾）《課程與教師》（佐藤學）《有效的學習型學校――提高學業(yè)成就的最佳實踐》（Richard DuFo）《西方教育心理學簡史》（高覺敷等）選讀書籍：《兒童繪畫與心理治療－－解讀兒童畫》（凱西瑪考爾蒂）《第五項修煉》（彼得圣吉）《科學史》（丹皮爾）《希臘的神話和傳說》（斯威布）《動機與人格》（馬斯洛）《兒童的道德判斷》（皮亞杰）《西方哲學史》（羅素）專業(yè)寫作：整理出版?zhèn)€人專著 專業(yè)發(fā)展共同體：成為共同體內專家 至此，張建林應該成為一個專家型教師。