【正文】 關鍵在于老師的把握應用能力和對知識內(nèi)容的掌握程度。在校領導的帶領下我們所有老師積極開展思維導圖教學，逐漸摸索，遇到困難的時候會在數(shù)學教研會上大家集體討論解決方法。特別是電腦課件上的思維導圖起初我們不會設計，就邀請了計算機專業(yè)的老師現(xiàn)場指導教授我們?nèi)绾尾迦敕种?，?jīng)過老師的指導和我們自己課下的摸索才慢慢掌握這項技術(shù)。我現(xiàn)在任教一年級數(shù)學，一年級的內(nèi)容是比較簡單的，我將思維導圖積極應用到課堂中來，一開始的時候我是將思維導圖放在課堂的最后，通過畫圖的形式將課堂內(nèi)容知識點進行總結(jié)，體現(xiàn)在圖上，圖形我并沒有局限于一種圖形，幾乎每節(jié)課我都嘗試變換圖形，盡量畫不同圖形例如畫一棵樹，畫一朵花，畫一個太陽，畫一只小鳥，總之通過變換圖形不同樣式的圖，展現(xiàn)給學生，學生每次看到我畫圖的時候都特別興奮，這極大的提高了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。慢慢的我將思維導圖提到了課中，不再是總結(jié)的時候用，而是每講到一種計算方法就體現(xiàn)在圖上，有時候我會故意畫一個不完整的小鳥或其他圖形，根據(jù)知識點的數(shù)量畫圖形的殘缺點，然后將知識點補充到圖形上，將圖形拼湊完整，每次拼湊完整學生都會特別高興，就像完成了一件特別厲害的事情，興高采烈。例如講兩位數(shù)加兩位數(shù)時，我畫了一個小人“三毛”，學生特別好奇而且很興奮，課堂上我用他的三根頭發(fā)作為分支，并用三種顏色展示三種方法分別是擺小木棒計算，計數(shù)器計算和豎式計算。教學中我始終秉承教師主導學生主體為原則，引導學生發(fā)現(xiàn)信息提出問題，鼓勵他們自主解決。在講尺子這節(jié)課時我換了一種方法，采用了貼圖的形式，將圖紙剪成蘋果的形狀，把尺子的各個特點和測量方法以及注意事項分別寫在圖形上，在黑板上畫一棵蘋果樹再畫出幾枝分枝，每講到一處講完后把圖形貼到樹枝上，這節(jié)課講完時就變成了一棵碩果累累的蘋果樹，同學們很有豐收的感覺，紛紛爭搶要吃蘋果。貼圖式的思維導圖比畫圖式的思維導圖在操作上更麻煩一些，它需要老師在課下做大量的工作，自我認為它用在知識點更多地課堂上效果會更好。在課上思維導圖這一環(huán)節(jié)中，作為新手的我存在很多的不足，需要去改進。例如①在教學過程中思維導圖呈現(xiàn)時機不能正確把握，有時提前又有時候延后；②我覺得思維導圖在我的課上起到的作用有點單一，只是單純的展現(xiàn)知識點和最后的總結(jié)作用，并沒有進行延伸和更深層次的加工；③起初思維導圖的應用在課上并沒有起到明顯的效果，效果非常低，我想這跟我的教學經(jīng)驗和掌握的思維導圖技巧有關，需要我去做更多地工作更多的學習；④作為體育專業(yè)出身的我，繪畫并不是我的強項，所以在繪制思維導圖時不是那么美觀，這就需要我去改變自己的方式減少繪圖更多地采用貼圖形式的思維導圖。在今后的思維導圖環(huán)節(jié)上我覺得應該主題明確，分支規(guī)范正確把握關鍵詞，將知識點梳理有序。我在三月份和其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)同事一起赴煙臺交流學習兩個月，在這期間在煙臺市高新區(qū)實驗小學跟崗學習，聽了那里老師的很多公開課，在數(shù)學課上老師們加入德育內(nèi)容，間接培養(yǎng)學生的品德素質(zhì)。在公開課上煙臺市高新區(qū)實驗小學的老師也采用思維導圖的形式，有用畫圖的思維導圖，有用貼圖的思維地圖，形式比較多樣化，但都做的特別仔細，觀賞感很強，充分調(diào)動了學生的注意力提高了學生課堂興趣。思維導圖在煙臺市高新區(qū)實驗小學開展的已經(jīng)很成熟，老師們運用起來已經(jīng)相當嫻熟，這必然是長期實施的結(jié)果。這里的老師們大多數(shù)還是采用貼圖的思維導圖形式，也有進行手繪的，但是比較少。貼圖想多來說對老師的工作要求更高，需要精心設計每一種圖案，然后還需要老師有很好的剪紙工藝，剪出不同形狀的圖案，還需要老師設計如何在課堂黑板上擺設造型；而手繪的思維導圖就需要老師現(xiàn)場的思維擴散能力和繪畫技藝。就像邢老師的三角形的面積》這節(jié)課，她的思維導圖上面的貼圖，是在前面學生進行自助探究，現(xiàn)場上臺操作后擺上去的，三角形拼湊成的四種圖形都是學生自主探究發(fā)現(xiàn)的，邢老師的這個思維導圖非常規(guī)范有序，知識點把握準確，構(gòu)成一個循環(huán)式的過程。思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)思維導圖的制作是非常靈活的，沒有很多嚴格的限制，關鍵在于把課堂知識點清晰展示，體現(xiàn)教學目標，利用思維導圖提高學生的思考能力。思維導圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，包括思考的連續(xù)性，思考的深刻性，思考的批判性，發(fā)散性思考等，主要發(fā)展人們的發(fā)散思維。思維導圖對提高教學效果完成教學目標有著非常好的作用。思維導圖有助于提高學習者甚至是老師的學習能力，有助于使一個學習者真正實現(xiàn)終身化學習和學會學習的目標。只要有一定學習基礎和生活經(jīng)驗的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。第五篇：思維導圖學習資料引爆大腦潛能——思維導圖一、思維導圖的概念：思維導圖就是一種結(jié)合圖形與文字于一體，開發(fā)你的思維潛力、提高思維能力的簡單高效的工具。思維導圖是一種新的思維模式。它結(jié)合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想像、顏色、空間、整體等。透過思維導圖，我們不但可以增強思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。：關于思維導圖的誕生，有很多種版本的傳說，但最可信的是托尼布贊在采訪中自己透露的那個故事。年輕的托尼布贊在其家教生活中，通過與孩子們打交道、并輔導他們復習的過程中，托尼布贊開始了對筆記的研究。他發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的筆記是線性的，一行一行，一句一句地去寫，但托尼布贊發(fā)現(xiàn)這樣工整的筆記在幫助記憶方面沒什么效果。很自然的，他就思考有什么方法改變這種情況，他通過研究前人的經(jīng)驗與筆記發(fā)現(xiàn)，人的大腦對顏色、圖象、線條、關鍵詞更敏感，更容易記住，于是這些要素就出現(xiàn)在了托尼布贊的教學中了。于是就有了托尼布贊思維導圖。托尼布贊現(xiàn)在教授查爾斯王子，擔任微軟、IBM、惠普、甲骨文、波音公司的教育顧問，并且是英國、澳大利亞、新加坡教育顧問。美國的時代雜志稱：思維導圖的發(fā)明與牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力與霍金的《時間簡史》有相同意義。：我們都知道達芬奇?zhèn)€偉大的畫家，他的代表作蒙娜莉莎。但很少有人知道他還是個出色的解剖學家，并且還是個出色的發(fā)明家，他在十五世紀就已經(jīng)畫出了自行車、降落傘的草圖，而且發(fā)明了當時的密碼箱。通過研究達芬奇的手稿發(fā)現(xiàn)，他所做的筆記有著思維導圖的雛形?！睹赡壤蛏奈⑿Α愤_芬奇畫的自行車草圖達芬奇畫的解剖圖達芬奇畫的降落傘草圖達芬奇圖解阿基米德定律達芬奇發(fā)明的密碼箱（想象圖）達芬奇的手稿二、思維導圖的特征 三、思維導圖的作用。、提高大腦的創(chuàng)造能力。、總結(jié)、分析能力。四、思維導圖的畫法、配圖。涂色要注意：（1）必須便于聯(lián)想。（2）要和情感聯(lián)系起來。五、記憶練習一分鐘記憶練習：看下面的詞語一分鐘，看能記住多少。菠蘿 餡餅 果汁 開花熱帶的 黃色 鉀 夏娃加勒比海蘋果帶尖的 醫(yī)生走開櫻桃 雞尾酒 橘子 櫻桃園 香蕉柑橘類 果核 維生素C六、思維導圖的特點與作用。（參考上圖）。（80/20法則）。七、思維導圖的原理。（80/20法則）。（道法自然）。大自然中的閃電自然界的樹八、思維導圖的應用在閱讀中的應用：聽課筆記：備課的思維導圖：思維導圖模板：