【正文】 看著西瓜舔舔嘴唇說(shuō)；“瓜瓤一定又紅又沙！”大懶說(shuō)：“媽媽，快切吧！我要一塊最大的！”小懶說(shuō)：“媽媽，快切吧！最大的一塊給我。不要給他！”兄弟倆又爭(zhēng)又吵，眼睛瞪得又圓又大，都在等著媽媽切開(kāi)這個(gè)大西瓜。熊媽媽一刀切下去，哎呀！真沒(méi)想到，稀哩哩！嘩啦啦！紅紅的瓜瓤全都變成了水，流到桌上，又流到地上。懶哥哥，懶弟弟，你看看我，我看看你，干瞪著眼睛沒(méi)辦法，誰(shuí)叫你們讓西瓜滾回家？這么好的西瓜沒(méi)有吃上，你說(shuō)，這件事兒該怪誰(shuí)呀？邗江區(qū)美琪幼兒園中班幼兒行為素養(yǎng)的養(yǎng)成第四篇：家園共同培養(yǎng)幼兒的科學(xué)認(rèn)讀素養(yǎng)家園共同培養(yǎng)幼兒的科學(xué)認(rèn)讀素養(yǎng)宜興市教師進(jìn)修學(xué)校附屬幼兒園 薛萍【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 提出“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌語(yǔ)言交往。”【關(guān)鍵詞】家園共育；認(rèn)讀素養(yǎng)；認(rèn)字；環(huán)境；學(xué)習(xí)。幼兒教育大綱雖然并沒(méi)有要求幼兒識(shí)字,但我們卻始終不忘培養(yǎng)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的素養(yǎng)，不僅如此，一系列科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)證明:2歲幼兒的大腦皮質(zhì)活動(dòng)程度已基本接近一般成年人的水準(zhǔn),而4歲幼兒的大腦皮質(zhì)活動(dòng)程度達(dá)到一般成人的兩倍,并且一直持續(xù)到10歲。也就是說(shuō):4—10歲這段黃金歲月是人一生中學(xué)習(xí)能力的頂峰期。因此,我們要采用多種模式,不失時(shí)機(jī)地開(kāi)發(fā)兒童大腦。漢字教學(xué)做為開(kāi)發(fā)兒童智力的主要方法,經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐得出令人振奮的結(jié)論:我國(guó)古老的漢字是科學(xué)、易學(xué)、智力型、國(guó)際型、優(yōu)美高雅的文字,是比圖畫、積木和魔方更巧妙的玩具。所以說(shuō)，由于幼兒的年齡特點(diǎn)和身心需要,他們也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲望和獨(dú)特的認(rèn)知方法,他們對(duì)漢字的象形特點(diǎn)感興趣,樂(lè)意把事物與文字相聯(lián)系,并大膽地去認(rèn)識(shí)、去表達(dá)。所以,對(duì)幼兒應(yīng)該進(jìn)行早期的“科學(xué)認(rèn)讀”教學(xué),讓幼兒在不知不覺(jué)中自然而然把圖像、聲音、語(yǔ)義、符號(hào)整合在一起,輕松、愉悅、積極地參與認(rèn)讀活動(dòng)?？茖W(xué)的說(shuō)，認(rèn)識(shí)漢字,不僅可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展幼兒語(yǔ)言,還能促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展提高他們的注意力、觀察力、想像力。但做到這些又不僅僅是老師的責(zé)任，是需要家長(zhǎng)配合完成的。如何在適宜幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的素養(yǎng)呢？一、創(chuàng)設(shè)多元的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)幼兒“科學(xué)認(rèn)讀”在幼兒園——增設(shè)“識(shí)字廊”:充分利用走廊的空間,在“識(shí)字廊”的墻壁上裝飾幼兒喜歡的卡通動(dòng)物,如:唐老鴨、米老鼠、機(jī)器貓、孫悟空等小動(dòng)物的圖片,并相應(yīng)地貼上精致的漢字卡片。讓孩子們?cè)谛蕾p小動(dòng)物的同時(shí),不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)了這些關(guān)于動(dòng)物的漢字。我們可以把周圍環(huán)境中、生活中出現(xiàn)較多的漢字,幼兒感興趣的一些漢字和在認(rèn)讀活動(dòng)中學(xué)習(xí)的漢字等及時(shí)地展示在漢字顯示屏中。這樣,在美化教室環(huán)境的同時(shí),又讓環(huán)境起到了“說(shuō)話”的作用。開(kāi)辟“識(shí)字區(qū)”:在活動(dòng)室的走廊上分別開(kāi)辟了兩塊“識(shí)字區(qū)”。一塊是幼兒自己的名字，可以在認(rèn)讀自己名字的同時(shí)也認(rèn)讀別的小朋友的名字。另一塊是古詩(shī)區(qū)，我們教小朋友學(xué)習(xí)古詩(shī)的同時(shí)，也會(huì)找出幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，讓幼兒認(rèn)讀。在家里——很多家長(zhǎng)都會(huì)為小朋友購(gòu)買一些故事書、圖畫書，和一些識(shí)字的卡片，這些東西都可以成為對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)認(rèn)讀教育的材料。問(wèn)題是如何使用這些材料呢？一味的壓迫孩子進(jìn)行認(rèn)讀識(shí)記是沒(méi)有用的，我們也可以像孩子在幼兒園一樣，將家中的一些電器、用具貼上打印出來(lái)的漢字。平日里家長(zhǎng)在給幼兒買書的時(shí)候，可以特意選擇一些字體較大的書籍購(gòu)買，買來(lái)后可以和孩子一起閱讀。睡前故事也可以增加孩子對(duì)科學(xué)認(rèn)讀的興趣，比如說(shuō)，故事講到孩子最喜歡的地方，你可以問(wèn)：“寶貝，你知道x字長(zhǎng)什么樣嗎？”用這種提問(wèn)的方法增加孩子對(duì)科學(xué)認(rèn)讀的興趣。二、融于日常的生活學(xué)習(xí),開(kāi)展幼兒“科學(xué)認(rèn)讀”本著“一日生活皆課程,一日活動(dòng)皆教育”的理念,我們有意識(shí)地把“科學(xué)認(rèn)讀”活動(dòng)滲透到幼兒園的日常生活之中。例如:我們圍繞幼兒一日活動(dòng),把一些常規(guī)指令轉(zhuǎn)換成漢字指令,有意無(wú)意地出現(xiàn)漢字。組織幼兒盥洗時(shí)讓幼兒看到漢字“水”“洗手”,他們就知道該用水洗手了。使用桌子時(shí)，看到邊上貼了桌子二字，就知道這是漢字“桌子”。又如，在一些教學(xué)活動(dòng)中，我們可以讓幼兒認(rèn)讀一些關(guān)鍵字，比如說(shuō)故事《下雨的時(shí)候》，我們都知道小白兔是“蹦蹦跳跳”的，那就可以教他們認(rèn)讀“蹦蹦跳跳”。另外，在計(jì)算課上，我們把一些圖形，如：三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形，用漢字打印出來(lái)，供幼兒認(rèn)讀。三、尋找有效的認(rèn)讀方法,促進(jìn)幼兒“科學(xué)認(rèn)讀”無(wú)論是幼兒園還是家里，游戲無(wú)疑是幼兒最喜歡的活動(dòng)，同事也是幼兒園的基本活動(dòng)。我國(guó)著名的教育專家陳鶴琴說(shuō):“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹！弊プ∵@個(gè)特點(diǎn),我們用游戲的形式組織幼兒參與認(rèn)讀活動(dòng),激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,滿足幼兒身心需要,讓幼兒在游戲中快樂(lè)地的認(rèn)讀。在此，給大家提供一個(gè)比較實(shí)用，幼兒也比較喜歡的游戲：“叫醒字寶寶”。把字寶寶放在一個(gè)大盒子里并用一塊漂亮的布蓋住,請(qǐng)一幼兒去叫醒它。如果是“飛”字,其他幼兒就一起做各種飛的動(dòng)作。如:叫醒的字寶寶是“爺爺”兩個(gè)字,幼兒就要學(xué)爺爺?shù)臉幼?。這些游戲不但增強(qiáng)了幼兒參與游戲的興趣,使他們養(yǎng)成了積極認(rèn)讀的態(tài)度,語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高,還培養(yǎng)了幼兒記憶力、觀察力和模仿能力。四、識(shí)字和說(shuō)話結(jié)合起來(lái),為幼兒以后的作文奠定基礎(chǔ)無(wú)論何時(shí)何地，單獨(dú)地識(shí)字,孩子們都會(huì)感到枯燥,我們把要學(xué)的字和一段語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái),比如“今天天氣真好，花兒都開(kāi)了，楊柳樹(shù)枝對(duì)著我們彎彎腰，蝴蝶姑娘飛來(lái)了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳?！边@一段話中要學(xué)會(huì)“花兒、蝴蝶、蜜蜂”幾個(gè)漢字,孩子們?nèi)菀桌斫鉂h字的意義,學(xué)得輕松。我們又進(jìn)一步延伸,讓孩子們自己說(shuō)一段話,這段話中必須有這幾個(gè)漢字。這樣激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維,又鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。有一次我教孩子們認(rèn)識(shí)“金魚”時(shí),一個(gè)小朋友竟然說(shuō)了一個(gè)小故事,他說(shuō):“有一次,我爸爸說(shuō)我到集市上買了幾條金魚,我非常喜歡,天天喂它雞蛋什么的,可是小魚還是不高興,有一條快要死了,我就想,小魚可能是朋友太少才很難過(guò)的,還是把它放到小河里,我在橋的旁邊站了一會(huì)兒,看小魚在小河游來(lái)游去,可高興吶!”其他大部分小朋友也都能把所學(xué)的漢字利用一段話說(shuō)下來(lái)。我想,這種訓(xùn)練,對(duì)孩子們將來(lái)的作文一定很有好處。事實(shí)證明，無(wú)論是幼兒園或是家里，只要遵循幼兒“科學(xué)認(rèn)讀”原則,積極利用良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,采用游戲活動(dòng)、情景教育等方法,將幼兒“科學(xué)認(rèn)讀”活動(dòng)有機(jī)地融入到幼兒的日?；顒?dòng)和幼兒園課程之中,并充分利用園內(nèi)、家庭、社區(qū)資源,來(lái)引導(dǎo)幼兒科學(xué)認(rèn)讀,體驗(yàn)認(rèn)讀的樂(lè)趣,就會(huì)不斷激發(fā)幼兒“科學(xué)認(rèn)讀”的強(qiáng)烈愿望,幼兒的認(rèn)讀興趣、認(rèn)讀水平、語(yǔ)言能力就能得到較快的發(fā)展。第五篇：從“美術(shù)”中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)從“美術(shù)”中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)當(dāng)幼兒的核心素養(yǎng)成為幼教界的熱門詞語(yǔ)，也引起我們?cè)S多幼兒教師的深思！（有關(guān)幼兒核心素養(yǎng)，見(jiàn)文末摘要，參考文獻(xiàn)）我覺(jué)得，要培養(yǎng)起幼兒的核心素養(yǎng)，首先教師就必須具備教育的核心素養(yǎng)。那么，教師的核心素養(yǎng)都有哪些呢？這個(gè)問(wèn)題，值得我們所有老師去正視。我認(rèn)為教師的核心素養(yǎng)是指教師對(duì)幼兒的教育情懷和教育能力。一、教育情懷正所謂“博愛(ài)滿天下”，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，”愛(ài)是教育的出發(fā)點(diǎn)，愛(ài)是高樓大廈的根基。孩子是我們未來(lái)的種子，需要我們每位老師用心灌溉，悉心呵護(hù)，才會(huì)萌芽成長(zhǎng)。在工作實(shí)踐中，我也深深感受到愛(ài)的情懷對(duì)于孩子的教育意義非凡！教師如果給孩子一個(gè)充滿笑意的眼神，孩子同樣會(huì)感受到你對(duì)他的關(guān)懷與愛(ài)，或許你還會(huì)收獲他一個(gè)歡喜的笑容。孩子都喜歡公平公正、講道理、和藹可親的老師，對(duì)待孩子，有多少耐心就有多少回報(bào)，再牛，再調(diào)皮的孩子都是可以慢慢感化的！教師付出的這些愛(ài)的情懷都將是日后孩子對(duì)教師一步一個(gè)腳印建立起來(lái)的信任。二、教育能力第一是學(xué)科文化底蘊(yùn)，換句話就是說(shuō)你做幼兒教師的功底深厚。當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師必須掌握一定的幼教知識(shí)，彈唱跳功底了得，手工繪畫也能露一手，但這些并不是全部。第二，還要懂得教學(xué)藝術(shù)。有了扎實(shí)功底就能成為好老師嗎？不是的。因?yàn)樗麄儾灰欢ǘ媒虒W(xué)的藝術(shù)！有教學(xué)藝術(shù)的老師不是生搬硬套給孩子灌輸知識(shí)，有教學(xué)藝術(shù)的老師就如同精靈般在游戲中帶給孩子們歡樂(lè)，他們的語(yǔ)言豐富，聲音抑揚(yáng)頓挫，循循善誘，孩子們被深深吸引其中。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我一邊向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)他們上課的語(yǔ)言藝術(shù)，一邊創(chuàng)新教學(xué)方式，在保留自己教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)不斷提升自身的教學(xué)魅力。當(dāng)一個(gè)教師擁有了教育的核心素養(yǎng)，那么，她應(yīng)該如何在課堂中體現(xiàn)幼兒的核心素養(yǎng)呢？下面，讓我結(jié)合幼兒園實(shí)際從“美術(shù)”看幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)！一、美術(shù)的歷史與發(fā)展美術(shù)歷史悠久，它作為人類的一種基本行為，使人類獲得了超凡的想象，實(shí)現(xiàn)了表達(dá)情感，傳達(dá)心愿的間接方法。也起到了美化生活，美化環(huán)境的作用。美術(shù)，它是人類的重要文化，有著悠久的歷史，早在遠(yuǎn)古時(shí)代，原始人就對(duì)美的事物情有獨(dú)鐘，它們已經(jīng)會(huì)在器皿上刻上動(dòng)物的圖案，各種花紋來(lái)裝飾。美術(shù)的社會(huì)領(lǐng)域也是十分廣泛，包括建筑，服裝，工業(yè)造型等藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。美術(shù)深入生活方方面面。與我們的生活息息相關(guān)。所以，美術(shù)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)前兒童的藝術(shù)啟蒙性意義非凡！它的作用就像是一把開(kāi)門的鑰匙，指路的明燈。二、美術(shù)發(fā)展幼兒各項(xiàng)素養(yǎng)與能力第一，發(fā)展兒童觀察能力和審美、欣賞、感知能力，形成敏銳的觀察力和細(xì)膩的藝術(shù)情感。學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)，雖然還只能局限于較低的層次上，但是同樣需要通過(guò)對(duì)形體感，色彩感，線條的韻律感，材質(zhì)感，構(gòu)圖感和空間感等方面的培養(yǎng)，使幼兒從視覺(jué)形象的欣賞，到動(dòng)手表現(xiàn)和操作創(chuàng)造，從中獲得審美教育！第二，培養(yǎng)豐富情感，畫畫有利于兒童感情宣泄，放松身心。藝術(shù)陶冶人情操，人生來(lái)就對(duì)美有強(qiáng)烈的意識(shí)，對(duì)美的情感的追求，不僅僅是成人的專利，在幼兒的幼小的心靈里，對(duì)美的意識(shí)更是一種妙不可言的感受。他們帶著好奇探索著這個(gè)世界，對(duì)一切創(chuàng)造美的事物，躍躍欲試。美育對(duì)人的精神陶冶，正是提升幼兒核心素養(yǎng)的好辦法！學(xué)前兒童的美術(shù)中充滿了情感的色彩，幼兒心理的發(fā)展在美術(shù)中表現(xiàn)得更加明顯，凡是有趣的形像又符合兒童自身的生活經(jīng)驗(yàn)，愿望的作品就會(huì)使他們感到興奮和滿足。完成一幅美術(shù)作品，本身既是成就的證據(jù)，也是表達(dá)情感的一種新形式，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)兒童在畫完一幅畫或是做出一件手工作品時(shí)，都流露出一種愉悅的放松的，甚至戀戀不舍的情緒。因此，美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程和美術(shù)作品，都能夠使兒童獲得滿足感，而這種滿足感是個(gè)人成就感的重要源泉。據(jù)聞現(xiàn)代心理治療中的美術(shù)治療，正是利用美術(shù)活動(dòng)的情感表達(dá)和情感需要這一特點(diǎn)，把美術(shù)，作為窺探兒童內(nèi)心秘密的手段，來(lái)在尋找致病情緒，并把美術(shù)作為解開(kāi)這種致病情緒的鑰匙，而加以使用。第三，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，在不斷觀察中嘗試新的繪畫內(nèi)容和方法，形成創(chuàng)新思維，從而受益一生。作為幼兒教師，我們應(yīng)該重視活動(dòng)的過(guò)程，而不是結(jié)果，學(xué)前兒童的美術(shù)教育不能用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判，幼兒他們有著與生俱來(lái)的創(chuàng)造性和繪畫興趣，成人的美術(shù)作品有許多的條條框框，而學(xué)前兒童的畫作，他們是打破條條框框的，通常是不符合邏輯的構(gòu)思和比例，比如有的小朋友把螞蟻畫得比人大，房子畫在樹(shù)上，魚長(zhǎng)了翅膀在天上飛。還有就是主觀想象的色彩，他們認(rèn)為太陽(yáng)是綠色的，云朵是黃色的，小草是紅色的。這些都體現(xiàn)了兒童大膽的想象和神奇的創(chuàng)造力。所以，他們的畫不能用美丑去評(píng)定，兒童的繪畫是天真可愛(ài)，滑稽而有趣的。第四，在獨(dú)立繪畫創(chuàng)作中促進(jìn)形象思維和邏輯思維發(fā)展，在畫面空間、布局、外形、顏色等設(shè)計(jì)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，發(fā)展手、腦、眼并用，認(rèn)識(shí)新事物獲取新知識(shí)的能力，增強(qiáng)自信心、耐心，促進(jìn)學(xué)前兒童智力發(fā)展和全面和諧成長(zhǎng)。學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展與表現(xiàn)經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一是涂鴉期，第二是象征期，第三是概念期。由最開(kāi)始的亂涂亂畫，到有目的的點(diǎn)、線、面的組合，再到形象或抽象事物的描寫。比如一些大班的小朋友，他們會(huì)自由繪畫了，剛好昨天他和爸爸媽媽去公園玩了，他就會(huì)在紙上畫出去公園玩的情景，他和小朋友玩了蹺蹺板，還有滑滑梯，然后滑梯旁邊還有一棵蘋果樹(shù)，旁邊還有一只小狗在散步，或者有幾個(gè)阿姨在跳廣場(chǎng)舞。這些都是情景再現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，通過(guò)親身體驗(yàn)和感受用繪畫的方式來(lái)反映和認(rèn)識(shí)一些生活當(dāng)中的事物。兒童由于手部精細(xì)動(dòng)作，肌肉發(fā)育不完善，所以，手指動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)能力都還不強(qiáng)。手，眼，腦并用的心理和繪畫創(chuàng)作，正是可以鍛煉小肌肉群發(fā)育。三、如何在課堂中培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng) 美術(shù)本來(lái)就是一門好玩的課程，通過(guò)平時(shí)上課我們就可以發(fā)現(xiàn)，幼兒探索求知和動(dòng)手創(chuàng)作的欲望都非常強(qiáng)烈，對(duì)一切新鮮好玩的美術(shù)材料都非常感興趣！尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，美術(shù)也應(yīng)該在游戲中進(jìn)行，在游戲中激發(fā)兒童創(chuàng)作的興趣和激情！我國(guó)幼兒專家陳鶴琴說(shuō)過(guò)，游戲是兒童的第二生命，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造與發(fā)展，游戲是兒童的良師益友。同樣，把美育，放到游戲中，讓幼兒在美術(shù)游戲中滿足自我，表達(dá)自我，通過(guò)美術(shù)游戲，健全人格。在美術(shù)課堂上，教師可以通過(guò)一些有趣的故事或者情景話劇引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象和體驗(yàn)，讓幼兒參與到角色游戲當(dāng)中，在充滿了氛圍的游戲里，他們就會(huì)感受到繪畫創(chuàng)作的激情。，充滿情感色彩的藝術(shù)環(huán)境。美好的環(huán)境，使人產(chǎn)生美好的遐想，同樣一個(gè)具有藝術(shù)氛圍的環(huán)境可以觸發(fā)幼兒的靈感、想象力和創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。環(huán)境的布置應(yīng)與兒童的風(fēng)格相符合，可以是可愛(ài)的有趣的，符合兒童的審美情趣，也可以是名師畫作，也可以是兒童畫，建筑，手工雕塑等各種藝術(shù)品，可以是大自然中一些干花，干草，干樹(shù)枝等半成品。教師也可以結(jié)合美術(shù)活動(dòng)的實(shí)際情況，選擇與之相同的繪畫環(huán)境，比如要畫花草，可以帶小朋友到后花園，觀察花朵的外形特征，顏色，通過(guò)真實(shí)情境審美的體驗(yàn)，引起幼兒情緒上的興奮，對(duì)花草產(chǎn)生敏銳的感知。總之，幼兒每項(xiàng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都絕非一朝一夕的事，需要我們教師、家長(zhǎng)和社會(huì)齊心協(xié)力、共同合作，才能攜手促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展，促進(jìn)其解決問(wèn)題的能力和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。有關(guān)幼兒核心素養(yǎng)：［1］參考文獻(xiàn)：《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》摘要：“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。［2］參考文獻(xiàn)：《上海托幼》摘要：共情陪伴，奠定幼兒發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要以“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)。關(guān)鍵詞：心理社會(huì)能力 關(guān)鍵詞：共情陪伴關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)VS課程（活動(dòng)）目標(biāo) 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)VS領(lǐng)域素養(yǎng) 關(guān)鍵